现在很多父母都意识到，要鼓励孩子多读书，特别是名著。
可难就难在，很多名著晦涩难懂，连我们大人都不爱啃，更别说孩子了。
一让孩子读名著，大人和小孩就都痛苦无比。
密密麻麻的陌生词，看不懂，看不进去；没耐心。
一看书就三心二意，动不动就喊困；记不住。
刚看过的书，问他都讲了什么，支支吾吾说不出话来…
很多孩子因为阅读困难而越来越害怕“名著”，甚至开始不愿意读书。

针对这一现象，一位牛师提出了一个想法。
“孩子们都爱听故事，为什么不试着用更好玩、有趣的方式讲出来呢？”
提出这个问题的，是京圈有名的“姜Sir”姜天一老师。京圈的家长们几乎全都知道他。
说姜Sir是“牛师”一点也不夸张，只要上过他课的孩子，都视他为偶像！
他总是可以把枯燥的历史演绎的生动形象，他擅长角色模仿，让孩子们想象自己就是历史中的那个人会是什么表情，什么动作，内心在想着什么，让孩子们非常容易进入状态。
有时着盔甲有时戴头盔，各种"奇装异服"搭配上他不拘一格的风趣幽默，再加上他丰富的知识储备量，妥妥的一堂干货课，让课室里的孩子们听得“如痴如醉”。
姜老师是如何将历史讲的通俗易懂呢？
举个例子：《史记》是一部纪传体通史，怎么和孩子解释“纪传体”
呢？

有些老师可能会这样解释：纪传体是我国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心叙述史实。
而姜老师是这么讲的：
当有一天你的妈妈给你买了一本《史记》，你打开它想知道公元前2200年前发生了什么，然后你打开这本书，你会发现“咦？查不到” 为什么查不到呢？因为《史记》这本书就不是按照时间的顺序写的，而是把其中重要的人物挑出来进行分类……著名的历史人物就都出现在《史记》里了。
这种场景化的描述，让我头一次真正明白了“纪传体”的意思。
姜天一老师总是这样，能通过自己的语言，把一个枯燥的知识点变成有实际意义的东西。姜天一讲历史，定是文史结合、深入浅出，这点毋庸置疑！
不得不说，好的老师，就是能把枯燥的知识讲活。

在讲“士为知己者死”时，会让学生角色扮演，以此来让他们身临其境，课堂氛围一点都不死板。
短短几分钟，就将「聂政」这个角色，立体的呈现在孩子眼前。
并从历史背景，到人物生平、人物性格，以及人物最后的结局，完整、清晰，又趣味十足的讲完了，让孩子对「知遇之恩」有了清晰的认识。
再来看看姜天一老师讲三十六计的课：
姜天一老师擅长化繁为简，用一个小小的动作，就让孩子切身明白了“杀敌一千，自损八百”的道理！
以前的姜老师主要以线下课为主，不在北京的孩子想上他的课太难了！现在有了沪江人文素养训练营，全国人民都可以随时听到姜天一老师的课了！
‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍姜天一老师之所以这么受欢迎，有赖于一套有趣的大文学体系和他的教学式。
这套体系的亮点在于【破】和【立】！
破，是指重新排列组合了教学内容。从古往今来的经典文学中精心挑选、编排、整合出了一套更适合孩子学习的中外文学史。
并且不按作品来教，而是按作家来说作品。

这样教会让作品印象更深刻，孩子像是在听故事一样听课，整体的历史感也会更强烈。
同时，由大背景入手，孩子的大局观更强，记忆更清晰、牢固。
立，是指用一种贯穿文史哲的感觉去教，更接近于国外通识教育的教法。
体系上采用“三线贯穿”，也就是将古文、阅读、创意表达三个环节贯穿于每个阶段的学习中，完成输入到输出的完整循环。
这样的内容体系，骨架是非常清晰的，能够让孩子们有一个流畅的脉络感，当孩子有了清晰的框架之后，再去填充教授的知识细节，就会格外方便、简单。
当知识点足够丰富的时候，辅助信息汇聚成一个完整的体系，都会帮助孩子纵向、横向地记忆知识点。
这套体系是由沪江网校倾力打造的课程，其用意，是希望用古文打好国学基础，用阅读构建对文学史的认知，用创意表达将渊博的积累与丰富的情感体验落诸笔端，最终实现孩子人文素养的提高。
它对孩子的古文鉴赏、阅读理解和创意表达能力，都是一种打破再造。

沪江人文素养训练营不完全是姜天一老师一个人讲，还有其他毕业于北大、北师大等学府的老师参与。
比如下面这位北大中文系毕业的赵伯奇老师，他十分擅长讲国外文学。
大家可以感受一下，这样的课，你是不是也很想听？

沪江人文素养课都是网络视频课，足不出户在家看电脑、平板即可。
很多娃都看得津津有味，毕竟听故事谁不喜欢呢？
沪江人文素养训练营由沪江网校倾力研发，除姜天一老师外，还汇聚了赵伯奇、郁佳震等教师。
对于这样好的课，今天争取到了300名的免费名额，还额外赠送电子资料一套。
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