玛丽亚蒙特梭利博士介绍了很多新的术语和概念来描述儿童如何成长和学习。当你了解蒙特梭利教育方法时,你可能会遇到这些术语。
* 宇宙教育 Cosmic education
宇宙教育是蒙特梭利哲学的基石。玛丽亚·蒙特梭利博士认为,宇宙教育在早期教育中至关重要,因为它为孩子们提供了一个框架来了解世界和他们在其中的位置。
孩子们发展对道德的理解,并重视他人的贡献。通过这种方式,宇宙教育让孩子们意识到万物的相互依存,并从中培养出一种感激之情。
* 敏感期 Sensitive Periods
人类发展过程中的关键时期,即儿童在生物学上做好准备并且通过重复工作去获得特殊的技巧和能力,比如语言敏感期或秩序敏感期。
在这些时期,儿童对促进某项技能发展的刺激特别敏感。蒙特梭利教师为儿童准备好环境,以满足他们每一个敏感期的发展需求。
* 吸收性心智 Absorbent mind
蒙特梭利博士用这个词来描述0至6岁儿童的大脑运作和学习方式。外界事物的一切,不只是进入到孩子的脑中,还将构成他的心智,儿童通过在周围世界发现的一切,创造自己的心智,这种能力被称之为吸收性心智。


蒙特梭利博士将吸收性心智和海绵进行了类比。她认为0-6岁的孩子,其心智特点就像海绵,可以不加区别辨认地吸收所有的一切。
* 精神胚胎 Spiritual Embryo
蒙特梭利博士把从出生到三岁这个时期称为精神胚胎期,精神胚胎期是婴幼儿逐渐从无意识转化成有意识,形成感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展阶段。
* 星云  Nebulae
蒙特梭利将潜力命名为星云,它们处于休眠状态,等待合适的时机出现。它们与敏感期密切相关。蒙特梭利说,在孩子内部也存在着潜力。
* 具体到抽象 Concrete to abstract
一个符合逻辑的、适宜发展的学习过程,允许儿童先通过一个具体的形式来理解一个抽象的概念,比如使用按1、10、100、1000分组的金色串珠来学习十进制数学概念。
* 错误控制 Control of error
蒙特梭利教具经过精心设计,因此儿童工作时能获得学习进度的实时反馈。她可以在没有成人帮助时识别、改正错误并从中学习。将学习控制权交给孩子,可以加强她的自信心、自我激励以及学习能力。比如经典蒙氏感官教具带钮圆柱体,就有自我错误控制功能。
* 有限制的自由 Freedom within limits
蒙特梭利教室经过精心和仔细的设计,旨在鼓励儿童在适当行为的合理范围内,自由地活动和选择自己的工作。这些限制是教室里的基本规则,让儿童能够行使他们的自由意志,同时确保他们选择的活动尊重他人和环境。
* 基本规则 Ground rules
蒙特梭利课堂里的规则通常被称为“基本规则”,它们规定了在教室里的适当行为。在一个混龄环境里,基本规则是简洁明了的——儿童可以自由地使用环境里展示的任何材料,只要他们能够尊重地使用它们。在使用过程中,儿童不能损害材料、自己以及其他人。
* 混龄班级 Mixed-age grouping
蒙特梭利教育的标志之一是让不同年龄的儿童在同一个班级内一起工作。年龄分组是以玛利亚蒙特梭利博士定义的发展阶段为依据。混龄班级能够让年幼的儿童通过观察向年长的儿童学习,从而敢于挑战更复杂的工作。年长的儿童则能够通过教授已经掌握的知识点来强化自己的学习,同时发展领导能力并充当榜样。
因为每一个学生的工作都是独立的,儿童可以按照自己的节奏工作,所以他们之间不是竞争而是合作关系。这样的安排也反映了在现实世界里,个体是与不同年龄、职位的人一起工作和社交的。
* 正常化 Normalization
是指一个自然的发展过程,过程中儿童展示出对工作的爱,专注力,自律和成就感。蒙特梭利博士观察到在蒙特梭利项目中,儿童通过反复的、不受打扰的工作展示出正常化。在工作周期他们自由地按照自己的节奏从事自己选择的工作。正常化的儿童是快乐的、适应良好的,他在蒙特梭利教室里展现出积极的社交技能。
* 准备好的环境 Prepared Environment
老师用精心选择的、美观的教学材料为儿童布置一个环境,教学材料整齐有序地呈列在教室里以满足儿童的发展需求。准备好的环境应包含符合儿童尺寸的家具,蒙特梭利教具,以及允许儿童平和地、独立地或以小组进行工作的充足空间。
* 工作 Work 
有目的的活动。玛利亚蒙特梭利观察到儿童通过自己选择的有目的的活动来学习。蒙特梭利学校将儿童的所有活动称为“工作”。虽然“工作”听起来有些严肃,但蒙特梭利博士观察到儿童工作时表现出愉悦,并把体验有目的的活动当做“玩耍”。
* 优雅与礼仪 Grace and courtesy
在蒙特梭利教室里,孩子们被正式地教授那些将贯穿他们生活的社交技巧。比如,说“请”和“谢谢”,礼貌地打断谈话,请求而不是要求帮助,以及向客人致以温暖的问候。
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