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今天下午1点，一土学校校长小月老师和全村老朋友北大数学博士张新未老师，会跟大家一起聊聊《孩子不爱学数学怎么办？》。
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本文整理自直播《学好数学，要具备哪些学习习惯？》
经常有家长问：“孩子数学成绩上不去，是不是因为遗传我，没有数学天赋？”
学霸，表面上看起来是学习好、分数高、能力强，其实背后有很多很多的小细节、小事件、小技巧……
总的来说，小学阶段的学习，远远不到拼天赋的时候，看的是学习态度和学习习惯。学习态度和习惯，也是决定一个孩子能否成为“真”学霸、有多少学习“后劲”的关键点。
学习态度比较好理解和判断，今天我们重点来聊一聊学习习惯。
为“坏”学生正名
什么叫好的学习习惯？
有人觉得，自觉、听话、乖的孩子，就是学习习惯好；调皮好动、不服管的孩子，就是学习习惯不好。
可是，好多北大清华的学生，也都爱玩，也会逃课，看起来也不太乖……
事实上，特别调皮好动、特别爱玩的孩子，并不代表学习差，学习习惯不好。我们看到的调皮也好，听话也罢，都只是行为上的表现，反映的只是学习风格，远没到学习习惯层面。
孩子是天生的学习者，一定是充满好奇心、想象力的，是爱学、会学的。没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师。
如果孩子不肯听、坐不下来，作为老师，是不是应该反思一下：自己上课有没有正常发挥？课程设计本身有没有什么问题？孩子在家庭环境中是不是遇到了什么困难或问题？而不是质疑孩子。
作为家长，是不是可以自我审视一下，是不是有些操之过急？是不是情绪太焦躁，感染到孩子？
不要着急给孩子贴标签，给孩子更多的信任和支持，才是教育的基础。
学习习惯真假难辨
学习习惯到底是什么？
一种比较学术的说法是：一个人在学习过程中，经过反复练习，形成和发展出来的一种个体需要的、自动化学习的行为方式。
从这个定义可以看出，学习习惯是个因人而异的事。也就是说，即使是统计上大部分人行之有效的学习习惯，放到某个孩子身上，可能还得根据孩子具体情况，来做出调整。
那怎么判断学习习惯好不好呢？
好的学习习惯，当然是有利于学习的。所以一个比较简单的判断准则，就是看孩子的学习效率高不高，自学能力强不强。
有一种最容易迷惑人的习惯，就是“假勤奋”。
曾经有家长问“我家孩子题刷了好多，可是为什么考试时候还是不会做呀”
有一种可能的原因，就是孩子学习上一直跳不出自己的舒适区，虽然题做了很多，但仔细一看，他总是优先做自己会做的题，而且一遍遍做，乐此不疲；遇到不会的，也不深入思考，直接抄答案。这样看上去似乎很勤奋，也一直在学习，但其实效率极低。
所以，就像做数学题一样，不能只看题目本身，更要看题目背后本质上在考什么。判断一个孩子学习习惯好不好，不能被表面的学习风格所迷惑，更重要的是看孩子学习的方式、习惯，是不是有利于形成他自己的学习策略，能不能提高学习效率，是不是可以锻炼自主学习能力，而这些，都是直接可以进行观测和评估的。
养成有价值的习惯
学好数学，哪些学习习惯是最有价值的呢？
我们把以往的学习经验做了一个总结，归纳出下面几点供大家参考。
第一点，读数学教材——读书的习惯
经常有家长问学数学看什么书好？
章鱼老师的直播中反复强调，答案只有一个，就是教材！教材！教材！新课标对核心素养的要求也说得很明确，教材就是课程标准的直接体现。（2022年新课标，数学强调的核心素养是什么？）
教科书是最值得阅读的书，一定要读细，读慢。数学书需要精读，逐字逐句地读，每一句话都要理解它的意思，每个字都不要跳过，甚至一些副词都特别重要，比如“有且仅有”……
读数学书急不来，需要读得慢，读一读，就停下来想一想，为什么会有这样的结果？是怎么推导出来的？小学的数学书里有好多规律，中学的数学书里有各种定理，当合上数学书的时候，可以自己把规律推理出来，或者自己把定理证明出来，就说明书真的读懂了。
快速解题，快速找到答案，并不是学数学的目的。数学，锻炼一个人最大的能力，就是思考的能力。读数学书是很好地锻炼思考能力的途径，千万不要放过。
那怎么学教材呢？
跟着学校学，是最直接、最有效，也最系统的方法。教材里的知识点是根据孩子认知规律，螺旋上升，是经过反复验证过的比较科学的路径。
例如认识自然数部分，在学校里，整整花了四年，才完整地学完。
我们看看这个过程：好多孩子从学前开始就接触到了自然数，从数数东西开始，到 10 以内，20 以内，百以内，一直到四年级，学了大数以后，才算是把自然数完整地学完，甚至到了初中，多项式和自然数系统也是有严格对应关系的。
各个阶段是一点一点积累，螺旋上升的。10 以内的数理解了，加减熟练了，再做 20 以内的才有了基础；20 以内的进退位加减法不扎实，百以内的加减法一定会出差错。这是一环扣一环，一环都不能缺失。
跟着课内学习，真正读好数学书，学好数学就完成了一大半。
如果觉得还是心里不够踏实，就来听每周一章鱼老师关于教材解读的直播，也可以读读章鱼老师关于教材解读的系列文章，一定会有所收获的。（章鱼说教材：除法的这层含义，给孩子讲透了事半功倍，忽略了后患无穷；比计算更具思维挑战的估算，是一个人思维方式的综合体现。）
第二点，课堂要用好——上课的习惯
课堂，是最重要的学习机会，没有之一。
如果课堂上能真正高效率地学习，课后需要花的时间其实并不多。学校的内容都是根据课标要求和学生整体情况来的，是最有针对性的教学，重点、难点问题都会把握住。孩子只要利用好每一个 40 分钟，紧跟老师思路，大体就不会走偏。何况，专注本身就是一种非常重要的能力。
不懂就问，是最自然的查漏补缺。
课堂上，老师毕竟只能兼顾大部分，如果有听不懂的地方，赶紧举手提问，即使课上不方便提问的时候，也得在课后赶紧问，趁热打铁。因为过了时间思路断了，再问效果就会大打折扣。
笔记要有技巧，切忌顾此失彼。
毫无疑问，上课记笔记是个好习惯。但是从上课抄到下课，老师说的一字不差，这却未必好。
与“记”相比，“听”更重要。
如果说“听”是筑墙的砖块，那么“记”就像是水泥。“记”是为了复习，为了巩固，为了知识这堵墙更坚固。但如果连“听”都没“听”懂，没有了砖块支撑，光水泥如何能砌出结实的墙来？
有一个我们用过比较好的记笔记方式，是在教材旁边留白处记，挑最重要的写。这样由于记得不多，不会占用听课的精力，而且读教材的时候，边上有笔记，读起来效率更高。
当然，笔记方式可以根据孩子情况具体调整，以不占用听课精力为原则，听懂才是第一位的。
第三点，回味加思考——作业的习惯
经常有家长问：需不需要刷题？当然需要！
做题，是良好学习习惯的重要一环，是检测学习效果，巩固内化知识的重要抓手。学会高效做题，才能让知识真正变成自己的东西。
做题环节，有一个很好用的方法是“回味”。
当孩子遇到稍稍有一点点困难的题，但是通过自己的各种思考摸索，把它做出来了。这是一个很好的机会，别急着做下一题，先回味一下自己的解题过程。
学习那么辛苦，好不容易尝到一点甜头，怎么能轻易放过它呢？
想一想：遇到的是什么样的困难？刚才是用什么样的方式方法把问题规避或克服掉的？
一方面，难题做出来很开心，开心的事当然要回味一下，快乐加倍！加深成功体验，情绪上有好的感受，学习自信心也会增强，这是学习的快乐高光时刻。
另一方面，这个反思梳理的过程，是能力提升的大好时机。思考对能力的锻炼，绝不是背几句口诀所能企及的。
即使是反复思考以后，还是没有最终做出来，此时再去看答案也是极好的，会有一种云开雾散、恍然大悟的感觉，不踩坑怎么知道思维的精妙，又何来成长？
做题环节，还有一个需要注意的地方是记得给孩子留白。
辅导作业大概是所有家长共同的“痛”。
有的家长对孩子“严防死守”：看到孩子做错了，急不可待就指出来；看到孩子做不出来，忙着催促，嫌孩子“慢”、“笨”，或者干脆直接告诉孩子答案；看到孩子露出困惑的表情，恨不得把所有知识“掰开了，揉碎了”，喂给孩子。
但是，咱们在爱孩子的同时，可别忘了给孩子留成长的空间呀。
过于精细的辅导，无形中破坏了孩子独立思考的能力。
尽管可能交上来的作业十分完美，但这种完美属于你，而不属于孩子。
古人说，授人以鱼不如授人以渔，辅导学习也是一样的。
第四点，多举一反三——知识连接的习惯
这是进阶版的学习习惯，也是学霸重要秘籍之一。
在刷题的时候，除了回味和思考，更有创新和知识连接。
比如做出一道题以后，想一想，以前是不是见过类似的题？我改一下数看看，产生的新问题，我能解出来吗？再改一下条件试试，还能解出来吗？这就是举一反三的过程。
还可以看看章鱼老师在《“两边一拉，中间相加”这样的口诀有毒，你娃中招过吗？》《这个问题一定会考！错过就可惜了》中具体的例子。
这样，在不知不觉中，就把以前学过的知识、练过的问题，自然而然联系起来了，脑子里的知识点互相关联打通了，所谓融会贯通，就是这个意思。
如果能做到这样，就不仅仅是加倍的快乐，而是 10 倍快乐了！
而这一切的开始，可能就只源于一点点小小的成就感，咱们作为家长，一定要珍惜孩子思考的机会，适当引导往这个方向走，一旦孩子想出来了，就能获得爆棚的成就感！
经历了这样的深度思考过程，那以后等到了初高中，遇到问题也自然就会思考了。甚至成年以后，小时候学过的知识点可能用不上，好的思考习惯却可以受益终身。
学好数学，最重要的在于自主思考。别让大量重复做题占满时间，给反思留下时间，给孩子留白。
数学就像个有内涵的人，别被他“酷酷”的外表吓跑了，让孩子多多探索，多多思考，他会发现数学其实很有趣，终会享受到意想不到的、高级的、思考的快乐。
所谓“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”……
如果你有关于孩子学习、数学的更多问题，欢迎到章鱼老师公众号互动。
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