西谚有云：the cure is worse than the disease，比喻解决问题的成本大于问题本身。

前些年有欧洲学者发现，二战时德国和奥地利10岁儿童比战前和战后同年龄儿童终身受教育年数更少，而终身劳动收入也更低（2.5%-5.1%区间）。
而2020年至今，全球各国学龄儿童教育受到空前延误，完全线上学习、或者时断时续的课堂学习，都制约了学校充分发挥其教书育人作用的职能，造成的社会和个人损失巨大。
联合国估计，因为当前的教育中断，
全球GDP将在今后损失约14%, 或10万亿美元之多
。要知道，这一数字并不包括这两年经济衰退的直接损失。

公共卫生危机时期，
防控
与
教育
的平衡难以把握，这里单说防控可能造成的影响。

首先回顾教育的整体回报：多年的社会研究结果表明，每一年学校学习的回报率大约在8%，国家发展水平越低，教育回报率越高。按此水平粗略估计，每少上一年学，个人终身收入损失11117美元。
过去两年，据世界银行统计，
全球多达16亿学生
因学校暂时关闭而学习受到影响。

经合组织推算，假设在家学习的效果为在校学习的三分之一，上一年网课学生成年后终身收入会损失2.5-4%。除了这一量变之外，低质量学习所造成的技能缺失还会增加成年后失业的可能性。
近两年德国数据显示，学生在上网课期间，
每天学习时间是在校上课学习时间的一半
(3.6小时 vs 7.4小时），而近四成学生
每天学习不超过2小时
。

具体到学生在个别科目的表现：从防疫第一差国美国的经验来看，21-22学年初，经过几个月的网课学习，美国小学生数学和阅读能力均出现明显下滑(数学9-11个百分位, 阅读3-7个百分位)。而与大家的猜测一样，原本成绩较差的学生，在这一非常时期退步更多。
发展中国家的数据更是令人咋舌，在印度公立学校系统中，小学高年级学生返校以后甚至无法达到低年级语言和数学水平的例子比比皆是。

爱因斯坦曾说，教育就是当一个人把在学校所学全部都忘记之后剩下的东西。类似地，教育中断对学生的影响也绝非金钱所能衡量，一代人因学校关门所带来的技能、情感、认知等缺失，将伴随这个社会未来几十年，也将伴随他们一生。
去年，我国新生儿出生人数一千万左右，相比于笔者出生的八十年代末少了60%。
二十一世纪最重要的是人才，而这些祖国的花朵一年比一年更加珍贵。适当和合理应对公共卫生事件关系重大，望决策者们慎之又慎。
－End -
封面和文中图片来源于网络。

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