关于应试教育和素质教育，我们的误会实在太深太深了

职业数学家在民间

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一，

这两天，北京大学附属中学校长王铮被免去职务的新闻成为热点。恕我孤陋寡闻，这是我第一次听到这个人。从这两天的报道和评论文章来看，这位在深圳中学，北大附中大刀阔斧改革的王铮似乎很有魄力。

其实这样的校长在体制内是非常稀缺的。这两天王铮免职被热议，多少也能说明一个问题，当校外培训机构，和民办中小学都衰败没落之后，教育关注的焦点自然就会转移到公立学校，大家都会关注公立学校的教育质量，教育制度。我猜，公立学校的教育改革很快要被推到前沿了。

但是，一提到公立教育，大家往往立刻想到应试教育，升学率，中考高考，一提到教育改革，大家往往又立刻想到素质教育，全面发展，体育美术音乐，琴棋书画，又开始担心素质教育花费过多时间最终影响中考高考复习。

比如这次王铮被免去职务，很多人就猜测是因为他在北大附中的改革让高一高二的学生花太多时间搞足球、篮球、舞蹈、戏剧等活动影响学生高考复习，甚至有人因此把矛头指向中考高考制度，认为不改革中考高考制度，“家长和领导喜欢的衡水模式，只要升学率”

二，

我认为问题的根源，绝不在于中考高考制度，而是在于我们的观念，包括教育界人士，校长，教师，家长和学生的观念，真正需要转变的不是制度，而是观念。

比如，关于应试教育和素质教育，我们的误会就实在太深太深了！

首先，在大众的印象中，应试教育就是搞语数外，素质教育就是体育美术钢琴围棋等。

其实语文，数学，英语本身就是素质教育的对象，语言表达能力，听说读写能力，这本身就是最核心的素质。还有最近这几年非常提倡的审美能力其实都能可以在语数外这些基础学科中体现(参考我的文章《中小学的美育就是画画？错了！》)

我的主业是数学，所以我多讲讲数学。

首先，数学教育的目的是什么？

数学教育的目的是培养对各种数量关系的理解把握能力，直观的空间想象能力，抽象概括能力，逻辑推理能力。。。这些都是一个人，为人处世，认知感受世界，理解处理各种问题的最基本素质。

所以，数学教育本身就是正宗的素质教育。语文和英语也是！

再看看体育美术钢琴围棋，，，这些所谓的素质教育真的就是培养素质吗？比如最近几年大家都在练跳绳，甚至带孩子报跳绳培训班，为什么？因为体育考试要考啊。还有很多家长为了让孩子钢琴考级通过，特意在考试前报了许多节考级辅导班，专门教你怎么考级通过。

如果纯粹把考试，考级，考证书当成目的，那不论什么素质教育最后都会变成应试教育。

所以，应试教育和素质教育的区分是在于教育模式教育目的，而非教育内容。

三，

关于应试教育和素质教育，公众的另一大认识误区是人为的设立一种对立，刻意做出一道选择题，还是单选题：

A：如果要全面综合发展就选择素质教育；

B：如果是为了应付考试，尤其是中考高考，那就选择应试教育。

我的主业是数学，所以我多讲讲数学数学。

我一直认为中小学的数学教育，要有大局意识，要有长远眼光，一开始就要培养孩子对数学的兴趣，好奇心，节奏要慢，要引导孩子思考数学。从小学开始，就要注重培养孩子的各种思考能力，对抽象概念的理解能力，而非大量做题，和计算训练（参考我的文章《如何为你的孩子树立数学教育的大局观？(文章非常长，请耐心看完)》）。

这其实就是真正的素质教育，培养的就是真正的数学能力，哪怕应付数学中考高考，那也是绰绰有余的。

所以真正的数学教育，本来就应该是素质教育，而真正的素质教育，应付考试也完全足够了，本来就不应该有什么狗屁应试教育。

四，

但是，现实的情况是，小学，初中，高中数学老师往往各自为政，只管自己的一亩三分地，所以就会衍生出各种考试技巧，应试套路。

比如，许多小学老师要求学生课后大量训练计算，家长也非常配合，因为计算对错很大程度上决定了小学数学试卷的分数高低。但是，我在昨天的文章《小学的加减乘除计算训练对中考高考究竟有多少影响？

》中讲过了，在小学数学中，有许多真正核心的内容，在小学数学试卷中，是根本体现不出来的。

再比如，初中数学老师讲平面几何题的时候，因为题型太多，太复杂，许多老师就会总结各种解题模型，让学生识别模型解题。关于这种模型解题教学方式的严重弊端，可以参考这两篇文章

《初高中的几何究竟该怎么学？？风云老师为你传授绝世神功！！！》

《在没有培训的时代，该如何规划中小学数学学习呢？该如何规避一些典型误区？

》

前面说过了，真正做好数学教育，也是可以应付数学考试的，绰绰有余。但是，做真正的数学教育对老师的数学功底有更高的要求，要求老师对数学有更深的体会，要更细致，更用心。

所以，不论是在培训机构，还是民办学校，还是公立学校，总是会流行各种考试技巧，应试套路，解题模型，大家都会青睐这种旁门左道，歪门邪术，都会青睐投机取巧，这已经成为潮流和风气了，毕竟，应试套路和解题模型这些东西教起来更方便更容易更直接，谁都会教。