经常看到大学教授发文指出，如今的高中毕业生，即使在优质高中排名靠前的小学霸，也仍没有为大学学业做好准备，尤其在阅读与写作方面。
有调查称，大学一年级新生至少一半以上并不具备大学要求的阅读与写作能力。对他们来说，大学课程远比他们想象的难度高。
三分之一的新生后悔，自己在高中的选课应该更深更难。四分之一需要在大学额外花时间，补习诸如写作等非学分课程。不少公立学校毕业的学生发现，自己的阅读与写作，与来自私立名校的同学相差很多，需要用几年的时间补习。
从职场上来看，很多公司对高中、大学实习生的反馈是，现在的孩子，读，读不进去，写，也写不出来，讲起来含混不清，无法展示他们的实际能力。
另一方面，家长经常谈论的，是补习数学，编程课，标化考试之前应试培训等，华裔家庭还更看重中文补习。英文阅读与写作，很少受关注。
究其原因，一是对于学术英语了解不多，相比数学、编程，感觉应该很容易。二是，孩子从小在海外，纯英语环境长大，英语读写都是母语水平，比家长自己好很多，不用操心。
至于是否为大学做好准备，先进了好大学再说。自己当年来留学，英文都不能开口，还不是照样博士都念完了。
不仅华裔家庭，在美国，普遍缺乏对英语阅读与写作的关注。很多大学教授指出，目前高中生所具备的能力，与大学希望他们具备的能力之间，有一个很大的期望差。这个差距逐年增大，大到很多大学不得不降低大一课程的水准，才能让新生勉强适应。
为什么大学如此重视阅读与写作能力？
这些能力如何培养？
让我们以大学作为起点，反向追溯。

阅读

大学教育，从阅读开始。无论选择什么专业，大学生都需要进行跨越不同领域的、极为大量的深度阅读。即，不仅阅读，还需要主动而有条例地理解、探究、思考。
如果不喜欢阅读，大学对孩子将是一个巨大挑战。学习深度阅读，培养对阅读的热爱，这是孩子能为大学生活所做的最好准备。
为什么？
首先，在阅读中，孩子得以提高认知能力。得以了解世界，接触他人的思想，接触新名词、新想法，深入理解更多的概念，建立与他人、与世界的关联。认知成熟度，是大学学业成功的一个重要因素。
社会学家研究发现，通过阅读、对话、以及家庭环境而培养起来的语言能力，让人终身受益。这并不仅是词汇量多少而已。语言还帮助我们分析、了解更加复杂的事物结构。有些孩子的语言能力传承于家庭，而更多数人是通过阅读获得。也就是说，阅读教会我们思考。有意识地边阅读、边思考、边讨论，培养思辨分析能力。
大学阅读的文本更为复杂，深度阅读，注意力持久，不断反思，联想多种可能，不断讨论，再反复阅读，这是完成大学课程必备的能力，而不是死记硬背和断章取义。
再进一步，阅读能力很强的学生会根据内容，以及自己阅读的目标，主动调整阅读方法。这些功力，不是简单读故事能够培养的，需要大量训练。
这样的学生，阅读不仅是功课要求，而是得心应手的探索工具。他们对阅读有发自内心的喜爱。
而这个喜爱，也不是应试能速成出来的。很多学校无法根据每个孩子的进度和特点，来培养终身阅读习惯，只能关注是否完成作业，成绩如何。在这样的环境下，阅读成为负担，孩子需要强迫自己读，不求甚解。教育家 Kelly Gallagher 曾称此为 readicide，学校系统性地抹杀了孩子对于阅读的热爱。

写作

毋庸置疑，写作能力强，对大学学习也是至关重要。
首先，任何严肃的写作，都需要投入大量时间和精力。学习能力已经达到大学要求的学生，已经养成习惯，经常写。
他们会反复思考，推敲自己的想法。
他们总在寻找更好的表达。为不断提高写作能力，经常与同学、家庭成员、辅导员、教授头脑风暴。他们知道，这些表达、尝试、讨论与反馈，是大学教育中最宝贵的收获。
他们知道，每一次写作，都在挑战自己的认知，让自己跳出熟悉轻松的思维路径，开拓视野，接触新观点和新思想。
通过不断写作，他们得以培养的能力还有：
  • 列出要点和大纲，并不断进行修正。
  • 图书馆查询资料，分析资料。
  • 不拖延，在规定时间内高水准完成。
  • 在很长的项目周期中掌控节奏，完成一个个小目标，逐步达到最终目标。
  • 重写、改写，编辑。
  • 相比成绩，更看重思考、合作、验证。
这样的阅读与写作能力，看起来很高深，其实，完全可以从小逐步培养起来。
但是，能够以这样的目标来培养阅读与写作能力的学校，并不多。某些私立名校小班制可以做到一定程度，而很多公立学校，基本无暇顾及，放任让学生自己摸索。
有能力的学生和家长会去校外寻求帮助。这样 K-12 共 13 年上学，两级分化就悄然形成了。
双语家庭尤其需要注意，学校的支持已经不够，如果家里没有好的英文环境，孩子很容易在懵懂中落到标准之下。
比如在加州，从小学 3 年级开始，每年会进行全州学生水平测试 California Assessment of Student Performance and Progress。英文能力测试分为阅读、写作、听读、研究分析四个方面。
美国小学遵循快乐教育，平时不会为提高测试成绩而加作业，也不教授应试技巧。所以，对很多年幼的孩子来说，3 年级的全州测试是第一次“统考”，也是一次“裸考”，更是第一次按照得分，被划为“超标 Standard Exceeded、达标 Standard Met、接近达标 Standard Nearly Met、未达标 Standard Not Met”4类。
不少华一代家长，才第一次发现，孩子的阅读写作没有达标。
到了 4 年级，将有全国范围的教育水平测试 National Assessment of Educational Progress (NAEP)（8年级和12年级还会各测一次），英文能力按分数划为，高阶 Advanced，熟练 Proficient，基本 Basic。
如果在全国测试中，孩子再次受挫，就很容易在这个关键成长期，给自己贴上“语言能力不行”的标签，伤害自信心，产生畏难情绪。
这些测试成绩，还会在今后的升学、分班中用来衡量孩子的学习能力，随之影响到初中、高中、乃至大学的学习。
阅读与写作能力，需要长期培养。有研究表明，如果一个孩子的阅读写作能力没有达标，可能需要 2-3 年时间才能赶上。而能力超过标准的孩子，学习各科目的进度都会加倍。
反过来推算，为了在孩子进入大学时，就具备大学水平的阅读写作能力，那么，至少需要从高中 10 年级开始，就按照大学标准来培养。孩子的高中阅读写作能力，则需要从初中 6 年级开始。而在小学，3、4年级是很重要的分水岭。
7EDU 的 CRW 英文思辨性阅读与写作课，把培养思辨分析能力，深度阅读能力，以及写作能力三合一。相比单一的写作课、阅读课，7EDU 的 CRW 课程让孩子每一行字都不白读，一次阅读输入，获得三方面能力培养，真正做到事半功倍。
所以，很多大学教授给学生的建议，都统一强调：无论你是在高中、初中、小学，请从现在开始，立即开始提高阅读与写作能力，为大学早日打好基础。
7EDU 英文思辨阅读与写作
Critical Reading &  Writing
（G2 - G10）
课程将涵盖从文学到科学的各种文章类型。学生将学习如何高效、深入地阅读，如何进行文本分析，如何独立思考，得出自己的结论。老师将通过解析叙述角度、人物角色、场景设置、修辞手法、写作文体等，让学生在学习写作的同时，也学习很多学校并不教授的英文语法。帮助学生从小夯实基础，培养大学必需的深度阅读与写作能力。
7EDU CRW 课程为 G2-10 阶梯形完整体系。达到最高阶段的学生，每年都有参加全美初中、高中写作竞赛获奖，在标化考试 SAT/ACT 中也因为阅读能力突出而取得好成绩，申请大学的文书写作也非常顺利。
往期学生点评：
The teacher taught us Greek and Latin prefixes and roots. Really cool! I really liked it!
I like my CRW teacher. One of the best teacher I ever had!
Personally I do not like English class that much, BUT THIS CLASS WAS GOOD!!
I like reading the Los Angelas Times articles, and the discussions were so much fun!
I like how the teacher broke down the material and helped us recognize the arguments in the passage.
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