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主编：丹尼尔 | ID：MRDANIEL777
编辑：耀匀 | 图：Google
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父母对孩子的爱是本能的，但爱的方式却不一定正确。如果始终用错误的方式表达爱意，那么给孩子带来的往往不是幸福，而是伤害。
比如有的父母会对孩子提出极其严苛的要求，做不到就批评责骂；或把孩子严密控制在一定范围内，生怕接触到外界负面信息变坏；或者把孩子变成自己意志的延伸，用强大的控制欲让孩子如同行尸走肉。
这些对待孩子的方式，都是所谓的「爱」。而这些错误的爱的本质，都是父母在给予爱的过程中，总试图以自己的意志代替孩子的愿望。
真正爱孩子的父母，会鼓励孩子的独立，舍得孩子的离开。因为每个生命个体，都需要平等的尊重。我们应该顺应孩子自我发展的规律，给予他们爱的环境和自由的空间，让他们充分探索，自由成长。
让我们围绕三个部分，讲述教育的根本 —— 爱与自由。了解孩子认知世界是通过怎样的过程？什么才是对孩子最好的爱？以及拥有爱与自由的孩子，具备哪些品质？
孩子的教育是全社会的责任，愿我们每个人都能从中有所收获。
爱是最好的老师
它远胜过责任感
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NO.1
了解孩子
认识世界的过程
我们普遍认为：孩子经过教授才能学会知识。但无数心理学研究证实：孩子生来就是带着思想来到世界的。
孩子认识世界的过程，是根据内在的自我发展，通过不断实践产生感受，进而激发智力完成认知的过程。
比如孩子在学习语言的阶段，并不是在听大人说什么，而是更专注于看大人做什么。虽然很少听，但并不妨碍他们在生命的最初几年，就学会自己的母语，这是很神奇的事。
为什么孩子看似没有专注于学习语言，却能够很快掌握呢？因为孩子有自己的思想，可以依照内在程序认知世界，而不是依靠外界施加的影响。
而孩子在认知世界的过程中，至关重要的智力发展，也是从孩子对世界的自我实践和经验中发展而来的，并非单纯依靠大人的被动教授。
孩子幼小的时候，往往会有很多有趣的反应，比如喜欢盯着有动静的地方看。其实就是在主动认识和感觉这个世界。具备感知力后，将重复操作累积为经验，最终发展为内在智力。
比如小孩子都喜欢拿起东西往嘴里塞，其实就是以最直观的方式感觉世界。当慢慢熟悉了这样的感受，就建立了诸如「软和硬」「甜和苦」等概念，对世界多了一份认识。
而这种概念和认识的逐步积累，就会最终发展成孩子的智力，进而影响孩子以后认识整个世界的过程。
所以，孩子认识世界的过程，是依靠感觉和内在秩序慢慢建立的。「感觉」是指孩子对世界触摸后的感知，而「内在程序」就是孩子通过外部事物的认知然后建立的内在秩序。
「外部事物」包括事物的整齐、逻辑的清楚以及规则和原则。如果成长过程中，父母经常无意打乱这个有序认知，孩子就很容易糊涂混乱，难以建立对事物正确的认知和概念。
就像你在他还不会表达的时候，到处指东西教他读，这时他的思维是打乱的，很难拥有正确的概念和逻辑。
孩子认知世界的过程是内在的思考和感受，而不是外界的刺激和施加。所以要尽可能让孩子亲身去感受事物，而不是一味用强迫的方式灌输给他。
过多的刺激可能会导致孩子思维的混乱，动手能力欠缺。因此需要了解孩子认知世界的过程，才能扮演好教育的角色，给予孩子正确的帮助。
NO.2
给予孩子
正确的爱的环境
只有真正理解孩子认知世界的内在程序后，才能懂得如何以正确地方式爱孩子，给予他们良好的爱的环境。
如果爱的方式是正确的，那么孩子就知道这份爱是稳定的，知道他不需要去讨好父母来获取关注，就会把精力放在发现和认识这个世界上。
反之如果父母给予孩子的爱不稳定，时有时无，会让他们陷入焦虑和恐惧当中，很害怕失去父母的关心，表现出缺乏安全感的依赖状态。
现实生活中，很多父母给予孩子的爱可能并不正确，通常的表现有两种。这两种错误的方式都会在无形之中，带给孩子不健康的成长环境。
第一种是：父母不懂如何付出爱。有些父母自己都没有长大，更没有耐心和能力，发自心底的关爱孩子。
比如有些男性成家后，下班回家依旧只顾玩游戏，对家务不管不顾还时常抱怨，完全没有承担父亲的角色。如果父母都不负责任，很容丧失在孩子内心的安全感、认同感和权威性。
第二种是「情绪化的爱」，主要表现为父母高兴的时候，就对孩子百般呵护宠爱，不顺心的时候就爱搭不理，甚至把孩子当成自己情绪的出气筒。
情绪化的父母导致孩子时常小心翼翼、察言观色，形成讨好型人格。
这样环境中长大的孩子，会在潜意识里对外界感到恐惧，认为自己不会从父母以外获得爱。容易变得内向、认生、极其依赖父母；同时也会导致孩子焦虑、不守规矩、没有安全感。
那么作为父母，究竟应该怎么做，才能够给孩子正确的爱的环境呢？
首先要给予孩子成长的机会，并让他感知到你的爱。当孩子想要尝试一件事的时候，不要急着制止，而是让他用自己的方式尽情感知，你只需要在旁边引导他安全操作就可以了。
比如小孩子想要端水给你，鼓励他去尝试，而不是上前夺走他的水杯，不允许他做这么危险的事。记住要让他时刻能够感受到你的关爱和鼓励。
其次是尽量控制好自己的情绪以及心态，首先让自己回归理性。
小时候一定听过这些话：「我希望你怎样」「你应该怎样」「你看谁家的孩子，再看你」… 相信这些话一定会让你感到很不舒服，所以不要再把这些情绪，传达给自己的孩子了。
必须明白，这些你认为对他好的话，其实很多是你自己的希望和未能实现的愿望，而不是孩子真正想要的。某种意义上说，把自己的意愿强加在孩子头上，这样是不是有点自私？
最后，我们需要做的是，从内心真正理解孩子，并给他足够的耐心。
孩子在认识世界的过程中，有段时间是反应比较缓慢的，此时千万不要打断他，让他慢慢经历这个过程。这个时候需要做的就是帮助他、鼓励他，而不是自己替他去做。
弗洛姆在经典著作《爱的艺术》中说：「爱是一种本能，我们都爱自己的孩子，并认为这份爱是无私的。那么请一定确保用正确的方式。」
NO.3
赋予孩子
自由与宽容
当我们学会了正确地爱孩子后，还需要给予他们足够的自由和宽容。
很多父母通常会对孩子严加管教，甚至过度保护，禁止他们接触任何外人和事。认为社会环境险恶，自由代表放任，会让孩子走偏学坏。
然而事实并非如此。尤其孩子的幼年阶段，如果给他适度的自由，孩子是不会跑偏的，为什么呢？
举个简单的例子，如果给你放一天假，你会做什么？很多人会休息、睡懒觉或看电视等娱乐放松。那如果给小孩放一天假，他会做什么？他会玩，会做他觉得有趣的事情。
这样答案就显而易见了，孩子一旦有自由的时间，就会去做自己感兴趣的事。当他做这件事的时候，我们就会发现孩子的专注点，做事的规则也会随着他的尝试慢慢建立起来。
所以，适度的自由，能让孩子按照自己的内在秩序去自我学习、认知世界，对于孩子的健康成长至关重要。
当然给予孩子的自由也是相对的。当干扰别人、举止粗野或者发生极端危险的行为时，我们需要做的是提醒和正确地引导孩子，而不是惩罚孩子。
正确的爱，是给予孩子适度的自由，当孩子拥有了爱和自由，会自然拥有创造力，意志力，和纪律性。
首先是创造力。在儿童阶段，创造力其实是可以和个性划等号的。
个性就是孩子在认识世界的过程中，独特的感受和认知。就像毕加索的抽象画，这些奇怪的线条和组合，正是源于他独特的感受和表达，也是他迥异于常人，最具特色的创造力。
孩子也一样，每个人的感受都不一样，如果此时父母限制孩子发展的自由，强行加入自己认为正确的观念，那么孩子就会千篇一律，泯然众人。
就像我们从小画画，老师说树叶是绿色，所以我们都会习惯性地把树叶涂成绿色，以至于不会再观察考虑叶子的颜色变化。所以给予孩子自由，就是释放孩子的想象力和创造力。
其次是意志力，和形成过程相关。
如果在早年，尽可能让孩子根据自己的认识程序，做感兴趣的事情。当他愿意花很多时间，专注地做成一件事的时候，就是在逐步养成意志力。
我们都有类似的经历，对不感兴趣的事经常容易「神游」，原因就是被逼迫在做不喜欢的事。当孩子发生神游，就很难长时间专注，结果就是以后做任何事，都很难专注了。
所以说，给孩子自由，就是让他全身心的投入去做他喜欢的事，尽可能让他亲自感受整个过程，发现他的兴趣和专注点，逐渐形成持久的意志力。
最后是纪律性。所谓「国有国法，家有家规」，如果孩子习惯自由，从小随心所欲是否会不守规矩呢？
答案是，会，但只是短暂的。比如面对学校的规矩，很多孩子开始会调皮捣蛋，不愿轻易就范，但只要善意引导，久而久之他就会明白，合适的时间做合适的事会更有趣也更有效率。
其实，当孩子做游戏时会自己建立并遵守规则。如果孩子在小的时候能够根据自己的内在而发展，在实践中建立秩序性，那么伴随着他的成长，遵守约定就不是一件困难的事情。
但如果从小被强制守规矩，而并没有从内心真正理解这个规矩，压抑太久反而会表现出极端的破坏性。
培养孩子的独立人格，以正确的方式面对社会，是爱和自由最大的意义所在。当孩子拥有这些优秀品格后，再进入学校和社会，就会有较强的适应能力，而不是感到措手不及或恐惧。
写在最后的话
卢梭曾说：「先启发儿童的兴趣，当兴趣成熟的时候，再教授学习的方法。这是优秀教育的基本原则。」
每个孩子都是独立的个体，有着自己的精神世界和自己的处事原则。并不是说我们比他们成熟，就意味着我们所接触的社会法则就更加高级。
孩子是根据自己内在的程序来认识世界的。作为教育者，我们应该去尊重和呵护，而不是从自我的角度，随意打乱孩子认知世界的内在程序。
其次，成长过程中我们需要以正确地方式来爱孩子。成人习惯了使用权威，而孩子是需要通过漫长的实践，才能建立自己的规则体系的。
需要尊重成长的自然规律和法则，而不是把自己的意志强加在孩子身上。学会理解和控制情绪，尽量不要以爱之名，去代替孩子做决定和事情。
最后，自由是培养孩子独立品格的重要因素。孩子通过游戏、实践逐渐认知世界，建立规则和秩序的。
培养独立的人格，让他们以正确的价值观面对万事，才是教育最大的意义所在。
References
1. 孙瑞雪｜《爱和自由》| 中国妇女出版社
2. 玛利亚 • 蒙特梭利 | 《童年的秘密》| 中国长安出版社
3. 阿尔弗雷德  • 阿德勒 | 《儿童的人格教育》| 华东师范大学出版社
4. 河合荀雄 | 《孩子的宇宙》|东方出版中心
家长只能给孩子引路，不能替他们走路
|  箴言 22：6 |
教养孩童，使他走当行的道，
就是到老他也不偏离。
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