DLC深度学习中心联合High Tech High教育研究生院共同主办，由DLC签约导师共同打造的“PBL创新型教师成长计划”（Professional Development for PBL Innovative Teachers，即PDPIT）目前在深圳万科双语学校成功完成第一模块的培训。
“PBL创新型教师成长计划”周期一年，
共包括三个模块，即：
  • PBL Systematic Training ，项目式学习全系统初阶培训
  • PBL Training for Projects ，项目式学习具体项目跟踪培训
  • PBL Improvement Training，项目式学习进阶培训
此次执行的第一模块共计5天15小时，“项目式学习全系统初阶培训（PST）”的顺利完成，标志着PBL创新型教师成长计划的良好开端，这也是DLC承办的第一所全校性质的PBL培训。在这次培训中，DLC导师团队按照学科与授课年级，把万科双语学校的老师分为4组，分别由7位资深导师分开授课（每组30人），受益教师共计120名。
PDPIT快问快答
方厚彬：
哥伦布州立大学副教授
为什么确定PDPIT培训模式？它有什么优势？
PDPIT第一个优势是联合教研，联合教研促进互相了解，然后才会有合适的培训内容与形式产生，导师们甚至可以用我们中方老师的项目作为实际的教学案例，大大提升了培训效果。第二个优势在于以年为周期的从不同阶段不同角度的成体系的整体培训，不是零散的培训，这样有助于我们科学的掌握项目式学习的全貌，并且有一个学校的整体提升。第三个优势就是我们的导师团队，在国际创新教育领域，HTH教育研究生院的培训师是最出色的团队之一，我们的导师中有曾经得到奥巴马的当面赞扬“十分出色的演讲能力”的成员，他们的专业指导对于我们十分重要。
我认为PDPIT模式，是国际创新教育培训与交流的未来方向，我们很多出色的学校已经走过了零散培训阶段，也已经积累了国际前沿的创新教育经验、知识与能力，所以孤立的零散的培训，由于效率低下而已经不再适应学校的发展，PDPIT应时而生。
杨帆
深圳万科双语学校校长
PDPIT适合万科学校吗？
PBL在万科双语学校是我们一直以来的坚持，面向未来，我们希望万双的学生在未来能够综合运用各科所学的知识去解决生活中实际问题。我们把PBL定位为教师的教法和学生的学法
这一次培训我们的老师从根本上解决了一些理论概念模糊的问题，同时在实际的PBL操作程序上到底该怎么做这样，我们有了很大的提升。我觉得这一次跨越时空的培训非常非常的值得，让我们老师专业和理念有了很大的转变，他们在未来的工作和项目制学习中，会起到更好的对学生的指导作用。我也相信我们万科双语学校的学生，在未来的这个项目式研究中，更多的提升自己的学习能力、研究能力，以及让各科所学的知识更好的运用到实际生活和学习中去解决实际问题。
李诗琦：
深圳万科双语学校教师
作为一名教师，参加PDPIT培训有什么感触或收获？
非常荣幸能够接受来自美国的HTH导师们为我们做的特别PIT培训，我的改变就是，当一个项目出来的时候，我们首先要意识到这不是我们老师想要强加给学生要让他们做的东西，而是他们在各自的生活场景下和真实体验中真正的去发现他们想要做的东西。作为老师，我们所做的只不过是帮助他们把这一些设想、想法和问题设计成一个项目，并且和他们一起去探索，一起去学习。很高兴，在万科双语学校，我身边的有越来越多的志同道合的同事，能一起用爱用心来做这样一件有意义的事情，这就是我的收获。
PDPIT项目概览
主办单位：
DLC深度学习中心
HTH教育研究生院
培训导师：
Mari Jones: HTH教育研究生院分享你的学习中心主任 资深培训导师
Tina Schuster: HTH教育研究生院教师培训中心主任 资深培训导师
Michelle Pledger: HTH教育研究生院教师培训中心联合主任
Curtis Taylor：HTH教育研究生院教师培训导师 HTH Mesa校区教师
Patricia Lim：HTH教育研究生院教师培训导师 HTH Explorer 校区教师
Zoe Randall：圣地亚哥Unified学区培训导师 HTH研究生院硕士
Lacy Szuwalski：圣地亚哥Unified学区培训导师 HTH研究生院硕士
模块解析：
模块1简介：项目式学习全系统初阶培训（PST）
这一阶段是由DLC导师按照项目式学习6A原则设计的PBL系统基础培训，共计5天15小时，以线上形式实施。
培训前由导师团队与受训学校⾻⼲教研⼩组对接，通过问卷调查、联合研讨、以及内容调整等阶段，确定适合受训学校的培训框架。
方案确定后，由教师分组选取项目，DLC导师引导参训者设计项目框架与内容，熟悉一个完整的PBL具体详细流程。
如此次万科双语学校低年级组教师选取的是SEL项目，在导师指导下，教师访谈学生，调研资源，制定了5天的项目设计日程，导师按此日程培训教师：
日程安排
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第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
目标
PBL的兴趣与动力
对PBL的基本理解
PBL项目案例与主意来源分析
项目与学生的兴趣与热情
PBL项目的本质问题
PBL项目的可操作性控制
你的PBL项目点子的打磨与丰富
PBL项目设计的反思、探讨、修改与调整
内容
PBL设计要点分析
反思工具包介绍
设计：我们与学生一起工作的乐趣在哪？
PBL设计要点分析
反思工具包介绍 
反向设计方式介绍：学生输入
项目的点子
PBL反向设计法：
社区连接
PBL项目本质问题
PBL项目的探讨、评判 & 修改
PBL反向设计法：
-项目的启动
-项目的展示
-项目的反思
项目的完成
项目日历介绍
模块2简介：项目式学习具体项目跟踪培训（PTP）
由2名导师跟踪督导两学期八个校本PBL项目实施全过程。
2021年秋学期和2022年春学期由DLC导师专门对接6-8个校本项目，每⽉⼀次联合教研，跟踪辅导，专注于深圳万科双语学校校本PBL建设。
本次活动指导教师为:
  • Kali Frederick, HTH教育研究生院专业教师培训中心主任
  • Rosemarie Biocarles-Rydeen，HTH教育研究生院专业教师培训中心培训师
目前这一模块正在实施中。
模块3简介：项目式学习进阶培训（PIT）
导师在受训学校进⾏3天现场实训。
DLC导师将参加项目展览，与项目教师共同研讨与交流。同时根据观察，进行针对性的结项培训。
备注
  • PDPIT资料包：150个HTH优秀案例中文版，所有线上培训录像、表格、视频、PPT、以及参训证书（HTH创始人Larry Rosenstock先生签名）。
PDPIT效果如何：
PDPIT 在万科
深圳万科双语PDPIT培训缩影
匿名问卷反馈：
#1
我以前觉得...
I used to think...
教师1：“pbl团队合作是应该教师引导和学生主导的，学生的专业支架指导是由专业人员来做的……”
教师2：“PBL项目式教学和我们平时工作没多大关联。”
教师3：“我以前觉得PBL更像是玩，不像是学习。”
教师4： “我以前觉得项目式学习就是学生们聚在一起做中小型的教学活动。
教师5：“我以前觉得教育应该更加传统一些。”
教师6：“我以前觉得教书教给学生知识培养好他们的德育品行就已经很不错了。”
教师7：“我以前觉得PBL项目式学习有一定的流程，并且按照流程完成就能有较好的效果。”
Project Based learning
滑动可见更多
#2
我现在觉得...
Now I think...
教师1：“PBL是非常有意思，非常有趣，非常想要操作的事情。”
教师2：“项目式教学可很好地融入到我们的实际教学中。”
教师3：“现在我觉得项目学习没有想象得那么复杂和难操作，每一个过程都是项目本身，在体验和参与的环境中来学习。”
教师4：“PBL是日常教学都可以组织的。”
教师5： “展示只是项目制学习其中一个重要组成部分，能提供持续性的指导效果或者教育体验。”
教师6： “通过这几天的培训对PBL有了一个比较清晰的理解和认识，小组成员也可以是不均等的；研究的项目也可以是凭兴趣而来；展示的形式也可以是多种多样的。”
教师7： “我觉得PBL是解决一系列的问题，深层次的学习，不是指向结果，而是重视在研究过程对学生的培养。”
教师8：“现在我觉得学习也可以是无序的，但是看上去的无序实际确实在精心策划和组织下的，思维和策略上的发散。”
#3
我以后会...（100%行动派）
Practice of PBL
教师1：“我会带着我的学生一起去将手中的项目做的更加丰富。”
教师2：“我一定会秉持PBL教学的理念，将自己的课程变得更加开放、丰富、有趣！”
教师3：“我会努力深入研究，争取实现自己的PBL。努力去坚持下去，时常多反思及反馈，然后不断去改进。”
教师4：“我会用所学到的知识和团队帮助学生进行PBL项目，如果有机会可以去外国团队学习PBL项目。”
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关键词
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项目式学习
知识
项目式