@所有老师，“双减”落地后，您需要这样一份过关清单

本文授权转自 | 语文榕（ID：yuwenrong2016），内容略有删改

作者 | 何捷，系闽江师范高等专科学校教师

“双减”政策下，如何减轻学生过重的、无需承担的学习负担，同时着力于提升课堂教学质量，成为教学研究的主攻方向。开学初的教研活动，第一次应该做什么？

答案很明确：开学第一次教研，请建立一个观念——有效执教每节课，我们需要一份过关清单。

过关，就是让一线教学做到三个明确：

到底要做什么？方向明确。

到底要怎么做？过程明确。

到底要做成什么样？结果明确。

每节课到底怎么教？到底教了没有？教对了没有？也成了思考和关注的焦点。

基于以上的观念，我们团队研制了统编教科书的过关清单。什么是过关清单？我们从以下几个问题的回答中，和大家分享：

问题1：清单是什么？

要弄懂这个问题，先来说“清单不是什么”。清单不是“教案”，教案会告诉你“怎么教”“用什么方法教”“怎么教得更好”，教案展示“教”的过程。而清单给出的是结果——教到什么样算合格。

清单，也不是“教参”。清单研制中，要参考教参，这是研制的必修课。但清单崇尚简约与核心，给出的是结果中最关键的节点，清晰地列出了学习过程中必不可少的环节。相比而言，参考书中则更像“贴身保姆”。

明确这两点后，可以对清单给予基本的描述：为教师提供进行教学效果检查、比对的参考。让每一个普通的一线教师，在执教每一节课之后，对照着清单进行检查。重点关注：这一课中最基本的知识，最关键的能力是否教到位？是否训练到位？语文核心素养是否落实到位？

减负，不是在作业的多少上下功夫，而是在教学质量上的努力提升。教到位，不多教，超前教，拔高教，负担就减轻了。负担是不会消除的。必须教的，一定要教，还要教好，这才是教学的真相。

问题2：清单有什么用？

清单不提供各种创意、文艺、新奇的教法，而是提供一种结果的保障。类似为教师的执教个人研究教学搭建一张“认知防护网”，为教学流程设置了一道不可或缺的“检查纪律”，为学生的学习进行一次“知识与能力的防疫接种”。清单，预防教学中因为疏漏而产生的遗憾，以理性的梳理和罗列，弥补学习过程中生成的认知缺陷。

清单，让每一位一线教师知道：这一课我应该教些什么？我到底教出了什么没有？我的教学是否达到课程标准的要求？我是否做到了最为普适性的教学？在此基础上，每位教师可以根据自己的特长，教得更高级、更个性、更艺术，但也不要超越《课程标准》的要求，不要拔苗助长，不要在教学中灌输自己的未经验证的结论。

问题3：清单能怎么用？

清单的用法有三类：基本用法、倒置用法、个性用法。

基本用法：最基本的就是在执教之后，进行比对。清单带来教学效果的及时反馈。这一反馈，不需要他人评估，可以实现自我反思。

倒置用法：清单也可以在教学开始前使用，视为倒置。在执教一课之前，在备课初步完成之后，根据清单再对备课中的方案进行评估和侦测，发现遗漏，做好弥补，让自己的教学更加圆满。

个性用法：随教学需要，及时嵌入使用。

研制过关清单，不是一个人的行为。清单研制，是自下而上的基础工程建设。为此，我们组织了由在职一线教师构成的研制团队。研制组教师都来自一线，有着丰富的实践经验，有着各自的教学风格和教学主张。就在研制刚开始的时候，来自团队内部的争论就发生了。首先发出质疑的，是团队内的资深优秀教师。他的疑问，犹如当头棒喝，产生杀伤力是颠覆性的。

第一叩问：为什么要研制清单,谁会看呢？

是啊，有必要么？每一位教师手头有教参、有教案，还有很多下载的名师课例，谁还会看这种枯燥的过关清单呢？的确，大家喜欢看的，也是名师教案。艺术性的教学，谁又能抗拒呢？

争论后得出的第一个观点：也许，首先该看的，恰恰是名师。名师的教学造诣高，课堂教学的艺术色彩浓厚。但往往因此忽略了一个重要且关键的词——达标。大家的口中都有“学生”，一旦教起来，学生还是学习的主体吗？大家都知道教为了学，一旦教起来，学习活动真正发生了吗？

清单，呼唤名师务必先成为明师。

争论后得出的第二个观点：一线教师，更需要一份过关清单。一线教师也需要么？每天都在教学，还需要用清单观照？是的，日复一日的执教，很可能让你陷入经验盲区之中。教学中，也许你仅仅选取了文本中的材料进行简单加工，更多时候你是凭感觉，走课件……要教什么？教出了什么？教得如何？这些属于需要慎重思考的因素，几乎因忙碌而冲刷干净。随之而来的，是教学效果的剥损。

这个时候，你需要一份清单来让自己重新回到理性。

第二叩问：看了到底有什么用？对我有帮助吗？

回答是肯定的——有帮助。

借助一份过关清单，你能比对教学中的三个“有没有”。第一个：“我”有没有施予教学？第二个：“我”有没有教完？第三个：“我”有没有教对？这是三个相当紧要的自我反思。对照清单，你会发现——仅仅在课堂上组织活动，不等于教学发生。

第三叩问：清单比对，会增加学习负担么？

过关清单的罗列与使用，提升的是教学质量。而质量的提升才是落实“双减”政策的最佳利器。只有教师教对了，教准了，学生才有可能学到、学会、学好。所谓的学习负担，并不是作业量的多少。教得精准，学得到位，将不必要的学习负担减除了，剩下的就是学习中必须的担当，必要的努力。

过关清单，提出的每一个教学点，都这一课学习中绕不过的，就像参加比赛，需要作出的“规定动作”。掌握这些知识与能力，如同垫好了一块块砖，学生逐步迈向的更高阶的学习之塔。清单指引我们将其间经历的一砖一瓦，铺垫得平平实实的，因为学生需要走得稳稳当当的。

开学第一课的清单，我们提供统编三上第一单元《大青树下的小学》，让大家感受“过关清单”带来的简约、实用、直指核心的效果。