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美国公立学校老师分享美式教育
小媛老师
关于作者:
美国硅谷公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州,8年教学经验
美国小学开学已经一个多月了,最近的我,开始教班上小朋友们基础阅读了!
在这里我发现一个怪现象:有的小朋友在阅读的时候会跳过单词,也就是我们说的Skip Words. 比如下面这行字:
有的小朋友会读成:The man hit the rug,还有的会读成: The man can hit rug.
在阅读的时候省略或跳过某个单词,是初级阅读者常常出现的问题。这对于从小阅读良好阅读习惯的养成,有着阻碍的作用。
难怪美国小学K-2年级的教学大纲中,就有着明确的一项: Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.
也就是说,“从左到右、从上到下、一页一页地阅读”被列入了教学大纲,是一项重要的阅读训练的标准。训练最有效的方法就是通过指读
这也正中了很多家长心中的疑问:在给孩子读书的时候,是单纯的读给孩子听,还是在读的时候用手指着每个单词呢?
什么是指读呢?指读就是在阅读绘本时,一边读字,一边用手指指向这个单词(字),或者用手指指向字对应的图画信息。在指读时,最好还能发出声音,这样,小朋友就能心、眼、口三者合一,记单词(认字)也会特别快!
美国俄亥俄大学(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士针对“指读训练对孩子阅读能力的影响”展开了一场调查。

她的研究让300个孩子参与为期30周的阅读训练项目STAR (Sit Together And Read)。这些孩子都来自低收入家庭,语言能力低于平均水平。实验中的孩子被分为三组:
• 第一组的孩子每周有四个阅读任务,属于高强度组,老师要训练孩子指读
• 第二组的孩子每周有两个阅读任务,属于低强度组,老师也要训练孩子指读
• 第三组的孩子每周有四个阅读任务,属于对照组,老师采用正常阅读方法,不训练孩子指读
两年后发现:前两组孩子在读词、拼词和理解技能上都比第三组的孩子要好。可见,指读对于基础阅读和阅读启蒙的孩子来说,是一个行之有效的训练方法。
指读的好处是我在教学中一点点体会出来的。刚开始教学时,我没有特别强调小朋友“用手指着读”,后来我发现有的学生读着读着就串行了,或者读着读着会跳过一些单词,也就是我们常说的会skip words。这些都是不良的阅读习惯。
另外我还发现,“指读”会让小朋友在阅读时更加专注!于是我开始鼓励那些阅读时容易走神的小朋友,用手指着每个单词来阅读。一下子,小朋友在阅读时都能变得无比专注!
为了帮助孩子更好地建立指读习惯,我专门制作了一张像这样的阅读海报
我告诉孩子们:想要变成阅读超人,需做到三件事:
1. 一边阅读一边思考,眼睛看着图片和文字,想一想故事中发生了什么?
2. 用手指一指图片

3. 用手指一指每个文字
在阅读课上,我们的手指不是普通的手指,而是叫做Tracking Finger,也就是指读手指
每一次我会跟小朋友们说:请举起你的Tracking Finger,放在句子的第一个单词,然后开始阅读。

我非常喜欢这种单词下面有个小黑点的书,可以帮助孩子精准指读到每个单词:
文章的最后我也会给大家分享很多下面有小黑点的读本,方便和孩子在家里用起来!
指读训练应该是从阅读启蒙期就开始的,这里又分为两个特别的年龄段:0~3岁的兴趣培养阶段和4~7岁的识字敏感期,不同年龄段孩子的指读训练方式又不尽相同。
1
兴趣培养阶段(0~3岁)
0~3岁的小朋友刚刚开始听妈妈给他讲故事。家长往往选择色彩鲜艳、插图丰富的绘本。这个阶段小朋友的阅读以兴趣培养为主,他们的注意力会被书中的鲜艳图画吸引。

这个阶段孩子阅读的目的主要是
建立起声音和图像之间的联系,因为读图也是阅读的一种。所以此时并不推崇来做指读训练
家长在阅读时,可以多指一指图片,并用变化的声音演绎出故事人物的对话,让孩子对阅读产生兴趣。如果这时过分强调认字,可能就舍本逐末了。
2
识字敏感期(4~7岁)
4~7岁的孩子开始进入识字敏感期。这时候小朋友开始对文字产生兴趣。他常常会问爸爸妈妈: “这个单词是什么”?然后要求爸妈来指着读给他听。
我们千万不要错过孩子这个阶段的阅读敏感期,抓住了来做指读训练。
指读的训练可以分为几个层面,最开始接触英文的小朋友,常常分不清这三个概念:字母(Letter)、单词(Words)和句子(Sentence)
这在我们大人眼里司空见惯的事在很多小朋友那儿却是一个谜!
这时我们就可以用指读来介入,比如我会请小朋友指一指:哪个是单词?哪个是字母?哪个是句子?
接着启发小朋友数一数:下面的句子里有几个单词?每个单词又有几个字母?
我们还可以请小朋友指一指句子中的首字母(capital letter)?句子的标点(punctuation)?指一指单词间的间距(space)等等。
再然后就是指着单词一个个的读了。以上这些都是文字印刷概念(Concept of print)的学习,是先于基础阅读的,而且在亲子共读的时候就可以完成!
那么,我们应该如何来给孩子做指读训练呢?这里有些我在课堂上使用的方法,希望给您带来一些启发。
第一步:制作指读画报。
指读画报是教学海报的一种。老师先写上几个简单、重复性的句式。
我们看到:海报上每个句子的下面都有一条虚线,虚线的两端分别为绿点和红点。绿色的点是句子开始读的地方,红色的点是终止的地方,而连接的虚线是阅读的路径,告诉我们要从左读到右。
对于阅读启蒙的孩子,他们的单词量有限所以老师特别把一些单词换成了图片。比如Ladybug画成了一只瓢虫,Bear干脆画成一只熊。这样小朋友在指读时就不会因为不知道的单词而卡壳啦。
第二步:使用指读小玩具,让指读变有趣。
为了增加乐趣,我们可以给小朋友使用不同的指读玩具,一边读,一边沿着路径慢慢划过。比如,在读下面这个“关于瓢虫”的句子时,老师就拿来了一只小瓢虫:
拿来了一个小鱼玩具,从绿色的点出发,沿着路径从左向右游,
一直游到红色的点。通过小鱼的游动,老师展示了从左到右,从上到下的阅读顺序。
我的教室里有这样的一个小盒子,里面放着各式各样的指读棒,当学生和我一起做“指导性阅读guided reading"的时候,我就会拿出这样的指读棒让他们来选择。
这些指读棒都是孩子们一开学一起做的,制作过程也很简单,用冰糕棒就能搞定!
指读棒有两种用法,一种是用顶端指着每个单词来读,另一种是把它放水平,保证小朋友在读书时不再串行!
当然,还有老师会准备这种挂在手指上的小手电,让指读的过程其乐无穷!
第三步:指读的三步走。
在引导学生指读的时候,我遵循这样的指读步骤:
  • 1. 老师或家长使用指读棒,示范如何指读
  • 2. 老师或家长使用指读棒,我们一起读
  • 3. 每个小朋友拿着指读棒,亲自尝试指读
当在示范时,我会故意犯错:比如指到单词之间的间距。然后请小朋友来判断:这样的指读好不好?
小朋友在指读时,有时声音和指的单词对不上!所以一开始在训练时,我们尽量请他们慢一点,指到一个单词再发声,慢慢建立起良好的指读习惯。
随着孩子阅读量的增加,我们要开始鼓励孩子从指读出声,到指读不出声,再到不用指读的自主阅读!
希望今天的分享,能帮助您给孩子建立良好的阅读习惯!
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