风靡全球的项目式学习（PBL），到底能给你带来什么？

什么是项目式学习（PBL）？

相比传统的问题式学习，项目式学习（PBL）是一种以驱动学生主动发现问题并协作确定解决问题方案的学习型课程模式。PBL有着悠久的历史，可追溯到20世纪初期，最初在小学课堂中使用，后来拓展至所有年级的课堂。

从时代发展来看，当下的孩子不再需要大量的、静止的知识，而是需要能够面对急剧变化的时代和变革的关键技能，如批判性思维、合作能力、决策判断能力、信息整合能力等等。

从政策层面来看，项目式学习正成为育人方式和课程教学变革的重要领域。2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，要注重“项目设计”等跨学科综合性教学；同年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》，提出开展“项目化学习”。

项目式学习（PBL）不能盲目，需要先了解这8个真相

1.做项目≠项目式学习

项目式学习强调的是通过项目的设计和执行去落实学习的过程。在项目式学习中，学生的学习，一定与项目的完成是同时进行的。如果项目式学习，聚焦的不是学习，那就不是真正的项目式学习。

项目式学习所聚焦的学习，其实是一个过程以及跨越一定时空的成长，然而项目的结果，只是反映过程和成长的物体而已。

所以，如果孩子只是简单地拼凑一篇小说，做一个金字塔模型，或者从湖中取水分析水样，测量建筑物的长度或高度的话，那这些根本不是项目式的“制作”和“学习”。

2.教师不应该是项目的主要设计者

很多人认为，教学设计是教师的任务，不是学生应该做的。这个观点是错误的，如果一味将项目式学习的设计，推到教师的身上，那课堂依旧回到以教师为中心的课堂。项目式学习的最大特点之一，就是以学生为主导，倾听学生的声音。

美国巴克项目式学习研究院提出，项目式学习的八大黄金标准之一，就是“Student Voice and Choice”，即让学生一起来作出有关项目的决定，包括如何开展学习和工作、制作什么产品等。

在理想状态下，教师是和孩子协同工作，在相关专家、社区人员和家庭成员的支持下，一起完成跨越时空的学习。并且，在这一过程中，孩子始终知道“我是谁”“我要去哪儿”“我应该如何去”。

3.项目式学习是主食，不是甜点

很多情况下，我们把项目式学习认为是学校课程的补充，锦上添花而已。审视课程和教学，在核心素养导向下的课程中，概念学习、主题学习、单元学习是一个高频率词汇，而且如今很多教材都是按照主题编排。

在某种程度上，项目式学习是课程学习的核心，驱动教学。项目式学习，并不是在传统教学后，附加出来的有趣的活动，而是灵魂和主线。

当我们说起“项目”时，不仅指的是具体、最后被制作的产品，而且也是对某一个驱动性问题或挑战回应的过程。项目式学习强调了一种学习的过程和成长，而课程就是学习和成长、经历。

4.项目式学习并不是弱化课程标准与知识常识

很多人会认为，项目式学习是弱化“学”，强调“做”的。这也是项目式学习更多地存在于边缘活动或者非主流学科之中的原因。

巴克项目式学习八大黄金标准的核心就是聚焦学生的学习目标，包括基于课程标准的学科内容、技能以及对概念的深度理解。经研究：学生通过项目式学习记忆知识和概念的效果远远高于传统的学习方式。

在项目式教学中，教师能否提出此学科或者主题的本质问题和概念，是衡量项目式学习的一个重要标准。学生通过问题解决、方案设计、产品制作等高阶认知、策略和行为，加深对学科概念的深度理解，并实现在真实情景下的迁移和应用。

5.项目式学习并不需要昂贵投入

如今，技术发展已成为推动教育变革或者学习方式转变的力量。的确，技术的融入会强化项目式学习的优势，拓展学习的广度，甚至促进项目式学习的个性化学习。但是项目式学习并非离开了技术就寸步难行。

我们并不能潜意识地认为技术是“非常有必要”，更不能被认为没有技术会影响项目式学习的效果。关键是，项目式学习是一个学习的过程，而不是技术。孩子的合作能力、动手实践能力、批判性思维等素养的养成并不是依赖技术生成的，而是依靠参与、体验和反思才能真正习得的。

6.有了项目式学习，并非意味着不再需要传统教学

项目式学习是要改变传统的教学方法，而不是颠覆。项目式学习要改变灌输式、传授式、讲解式等等授课方式，但不是说要彻底将这些方式赶出课堂。

在项目式学习的某个环节或者说某个学科的一定主题，传统教学方式还是具有一定优势。就像有意义的讲解、基于情境的传授，依旧能够促进孩子认知结构的变革，促进孩子对于概念的理解和应用。运用得当的话，仍然可以达到“引人入胜”和令孩子“流连忘返”的教学效果。

因而，项目式学习，是一艘“大船”，兼容和搭载着有效的、甚至是传统的各种教学实践。无论是传统的方法，还是创新的实践，一定要发生在更具意义的场景和更具学习动机的任务。学习从来就是“学无定法，贵在有法。”

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7.项目式学习不一定要分级评估

项目式学习是长时间的学习任务，而不是一个活动，所以要认识评估在项目式学习中作用和价值。

如果教师认为孩子能够从最后的产品或者手工作品的评估分级受益的话，那就评估分级；如果教师认为口头或者笔头的反馈有意思的话，那就那样做；如果教师认为来自社区或外部的某个专家的反馈会有帮助的话，那试一试。

因此，项目式学习评估是多方面的，而不是固定的。只有当评估真正产生促进作用，才有价值。学习的过程远远比结果更重要，鼓励孩子参与，鼓励孩子发出自己的声音，鼓励孩子犯错，远远比评估更重要。

8.学生并不一定要制作“面向真实世界”的产品

真实性是通常在项目式学习提到的词汇。其实，真实一直是个相对的概念，不仅需要与真实世界联系起来，更要与孩子的真实收获和内心世界联系起来，所以项目式学习并不是一定要以解决真实世界问题的产品为终极目标，而是从孩子的需要出发，否则就变成了基于现实问题解决的教学，而不是真正的项目式学习。

孩子获得真实的收获，投入在当下的学习当中，心智的自由的成长，以及沉浸在学习本身所带来的挑战和快乐的过程当中，这才是“真正的、真实的”产品。

项目式学习（PBL）对学生有哪些益处？

❶首先，它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息；

❷其次，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；

❸第三，它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后生活工作打下良好基础。

如何参加项目式学习（PBL）？

童睿国际现今推出由全美排名第一的宾夕法尼亚大学教育研究生院教师培训中心(PLN)授课的项目式教学法(PBL,K-12)课程，即日起面向中美及全世界招生，全美顶级学府等你来报名！

【课程费用】$3,500/人

【开课时间】

北京时间2021年7月9日至8月18日

每周三：美东7:00am-8:30am/北京时间 7:00pm-8:30pm

(7月14日：美东6:00am-7:00am/北京时间 7:00pm-8:00pm)

每周五：美东7:00am-9:00am/北京时间 7:00pm-9:00pm

(7月16日：美东6:00am-7:30am/北京时间 7:00pm-8:30pm)

本次招生仅为12人，学员踊跃报名中，人数已接近满员！

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