前段时间偶然在微博上看到一条热搜，关于小孩子的思辨力是怎么消退的。
我看到这个问题，心里不由自主地被戳了一下。
打开文章后，我看到这样一个小故事。
一位小学生在考试作文里写下这样的句子：
灯光浇在碎石路上。
我醒了，而时间还睡着。
我非常讶异，四年级的小朋友竟然也可以写出这么有灵气的文章来。
但老师给她的评语是：不切实际、胡言乱语、重写！
再后来，小朋友把句子改成：
“灯光照在石子路上”
“早上，公鸡鸣叫，我睁开眼睛天却还黑着”
这才过了关。
看着点赞数和评论里大家写的亲身经历，心里五味杂陈。
在真正的素质教育中，老师应该要扮演什么角色？
我认为应该是“授人以渔”的角色，应该是带你夯实认知基础，带你掌握学习思辨的能力，引导着你探索多元世界的人。而不是规划好笔直的跑道，站在终点线，看谁在老路上跑得快的人。
这世上不是所有事情都像数学试题一样有标准答案。
世界变化日新月异，就算现在是正确答案，很可能在几年后就变成错误的事儿了。
用现在的标准去预判无限变幻的未来，那就像“刻舟求剑”一样愚蠢。 
这几年来，我一直在各种探索世界各地一些先进的教育形态。
正当国内不少孩子还在重复刷题、机械背诵时，

一群北上广的孩子们，已经在思辨圆桌会上，通过对社会、历史、科学乃至哲学问题的探究，从小培养多元的思维能力和独立思考的习惯。
一旦亲身参与过后，便会发现这是一场颠覆传统认知的思辨讨论。
为什么在圆桌会的孩子会如此不一样？  
来自复旦、浙大等院校的毕业生做老师；
全国热门一二线城市中小学的孩子做同学。
学生打C位，老师打辅助。看似70分钟的课堂，孩子将得到思考、表达、写作全方位的锻炼。
这是一个圈子里的孩子们都爱上的课；
培养孩子的内驱力让孩子主动爱学。
如果你也一样有相同的教育理念
我诚挚的发出邀请
来体验一次“圆桌思辨课”
与其他孩子，同台碰撞思维、畅快讨论！
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01
👉高端的思辨课堂，让学生成为主角。
“老师说，孩子们听”，原本应该激发思考的课堂，竟然成了思辨能力的“囚笼”。在传统灌输式教育下，被动的记忆很难内化成自己的思想。孩子普遍读书说不出、写作没思路、匮乏学习动力。
在读写圆桌会，孩子不再依赖权威，人云亦云，而是有了自己的思考，寻找答案的渴望产生了主动学习的动力。
如果你有机会跟上过圆桌会的孩子聊一聊，相信他们所展示的知识面、表达能力和思维能力一定会让你大吃一惊。
正如牛妈妈感慨的，自由的灵魂、独立的思考是这个时代非常稀缺的东西。
圆桌会课程需要孩子注意力高度的投入，在灵感迸发出来之后，要趁热打铁，迅速组织语言，还要自我检验是否有逻辑漏洞。在思维碰撞中擦出火花，孩子获得不同的视角，不知不觉拓宽了思维广度。
这种形式的另一个好处是让孩子们清楚的看到他人是如何思考的，再对比自己有哪些不足：知识储备不足？表达太弱？逻辑欠缺？
一场读写圆桌会，就能暴露出孩子的根本问题。
常说“知耻而后勇”，当孩子们看到自己的弱点、和别人的差距，有主动想要去追赶的欲望时，才会产生我们一直在教育中追求的“内驱力”。
02
👉 从“教知识”改为“教方法”“提思维”。
2-7年级是孩子思维和世界观成长的关键时期，尤其是这个信息发达的时代：克隆、直播、人工智能等信息都在冲刷着孩子的世界观。
学校更多是大班形式的标准化流程培养，忽略了学生的个性化的思想启迪。
这就是为什么现在很多孩子可能成绩好，却成为了“空心小孩”。
圆桌会以“培养多元的思维能力和独立思考的习惯”为目标，开展丰富的主题探讨；
通过思想实验、影视鉴赏、辩论表达等深度沉浸式的实践体验以及对古今中外经典名著的品读交流；
引导孩子发现思考的乐趣，使之开拓视野、发展思维、体验极致的表达，使他们成为有反思力、探索力、判断力、内驱力的人。
更可贵的是，课程体系融合了哥伦比亚大学通识课
包含文学、历史、哲学、科学、社会学、艺术等各个方面，比学校的知识体系更丰富。
▲学习留存率示例▲
加上同伴学习、探究式学习、基于问题的学习等教学模式，比传统授课方式的内容留存率高了7倍！
03
👉让素质教育可量化。
素质课程不虚，分数只是能力的附属品。
说起思辨这样的素质教育课程，很多人会感觉很“虚无缥缈”，甚至不如学习技巧更好量化。
其实，这两年高考语文改革，就一直在强调考察思辨能力。
想来大家都明白了，在新课改的环境下，用套路是学不好语文的。
然而，对圆桌会的学员来说，语文新课改不足为惧。
许多前沿话题都已在“读写圆桌会”的课堂上进行了探讨，角度刁钻且深刻，
都能给写作提供源源不断的灵感和思路！
▼课程大纲示例▼
话题讨论和阅读进入了良性循环后，写作就变成了水到渠成的事儿。
孩子的作文背后也离不开老师的功劳！
老师不但擅长以阅读作为入口，给思考提供材料，快速吸收提炼信息；
也擅长以写作为出口，教孩子把想法有结构、有逻辑地表达出来。
老师的工作，体现在孩子每一篇作文的批改上。
04
👉 学思辨没有捷径，更没有套路。
在这个互联网的时代，知识本身是很“廉价”的，获取知识的途径很多；
如何有目的性地筛选、运用知识并解决问题，其背后的核心是思辨能力。
Fact和Opinion的区分练习；
主题或话题式的经典节选激发思辨；
同伴互动中视角碰撞；

阅读中培养逻辑思维；
创意性写作；
读写圆桌会通过以上5个方法，配合支架式教学法，根据孩子的年龄和思维程度设置层层递进的思考问题，不断地探索问题的边界，全面提升孩子的思辨能力。
让每一个孩子在思辨和表达中碰撞思维的火花，都能成为“意见领袖”。
读写圆桌会的课并不是一个纯结果导向的课，应该关注孩子在学习过程中收获的思维能力！
这种能力一旦形成，不仅对于后续其他学科的学习有益，更是对于未来成为一个独当一面的人有着决定性的作用。
  • 掌握多种思维模式，形成结构化思维逻辑；
  • 接触多个知识领域，构建完整的知识体系；
  • 培养独立思考习惯，让校内学习事半功倍。
圆桌会的思辨讨论对我而言是有里程碑式意义的：
--孩子们在面对不同视角的开放性问题的表现，令人惊艳。
--老师在课堂上承担的角色和意义：引导、尊重、鼓励和支持。
--家长对教育的近距离观察，在家庭教育中可以借鉴的点。
我也相信圆桌会对和我一样关注教育理念的家长们也一样具有很高的意义。
所以我也诚挚地向大家发出邀请：
找个合适的时间，仅仅花费1元就可以参与一次体验课，
先陪孩子参与一次读写圆桌会的阅读、讨论和写作，
后续是否合适在做考虑和打算。
强烈推荐2-7年级的小朋友
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经过一次课堂观摩，我对读写圆桌会的团队产生好奇：

为什么是读写圆桌会？
老师在讨论开始前就给孩子们说了缘由：
相比于长方桌，在圆桌会上，每个人都是平等的，有自由表达观点的权利。
那么创始人到底是什么来头呢？
他是一位高知海归。
我翻看着关于他的相关文章，读到这些片段：
图片中的这些话属实也打动到我了，
这些观点也正是我的所思所想啊！
我又去找到老师进行小讨论，关于如何看待写作这件事？
老师的答案是
圆桌会在不断地进行调整和优化，目前是以小作文的方式来呈现，
但表达能力并不仅仅体现在写作上，
还是可以从音频、视频、绘画等多种形式中呈现出来。
我在想，他们应该是一个具有高度教育理想的团队，面对现实环境和未知的未来，是坚定摸索着教育理念的一群人。
如果你有什么不解的问题，也可以加圆桌会老师的微信直接咨询讨论，
（我就揪着老师问了半天）▼▼▼
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期待孩子们的精彩表现
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