学习似乎总也绕不过“扎实”二字。
无论是经常低分的学渣，还是偶尔翻车的学霸，孩子们所有的糟糕成绩都可以用“基础不扎实”来解释。
甚至连最常见的粗心马虎，最终也依然会被归结为“基础不扎实”。
所以，学一门知识就学透，看一本书就啃透，经常被我们奉为金科玉律。
可是，在陪伴两个女儿成长的过程中，我渐渐发现，很多时候，过于追求扎实，反而会适得其反。
1
所谓扎实，往往是一厢情愿
最近一次有深切感受源自一个常见的英文形容词词对：-ing/-ed
比如，surprising/surprised、amazing/amazed、interesting/interested、exciting/excited、boring/bored。
这类词都属于基础词汇，在原版绘本中经常看到。
作为职业翻译，我在给妙妙解释的时候肯定不会满足于单纯说出意思。于是，我从一开始，就把这些词汇的“本质”灌输给她：
构词上即可看出，-ing跟进行时相同，带有主动意思。
含义为“令人……”。也就是这个动作或效果是由句子主语实现的。比如，surprising指的是句子主语“令人意外/惊奇” ；boring指的是句子主语“令人无聊”。
而-ed则跟被动语态构词相同，带有被动意思。
含义为“感到……”。也就是说，句子的主语感受到了相应的动作或效果。比如，surprised指的是句子主语“感到意外/惊奇”；bored指的是句子主语“感到无聊”。
我每次给妙妙解释完都会沾沾自喜，觉得自己能在孩子这么小就把这么深刻的道理潜移默化教给她，以后真正学习时候肯定可以深刻理解。
但事与愿违
无论我用类似的理论解释多少遍，妙妙每次依然会凭语感造句。但英语毕竟不是她的母语，语感很多时候并不可靠。
直到有一天，我陪着她上网课，听到老师的讲解后，才恍然大悟。
当时网课老师讲到ing/ed词对时，并没有多做解释，直接告诉孩子：-ing大都修饰物，-ed大都修饰人。
记住即可！
说实话，我刚听到这样的解释，内心其实充满不屑的。因为如此简单粗暴的讲解，完全是知其然，不知其所以然。碰到例外怎么办？
但当我看到妙妙的做题效果明显进步后，突然间明白了一个道理：“不求甚解”其实也是一种学习方法。
我开始反思
我原先给妙妙讲解的方法的确很透彻，无论是用法还是原理，都说得很清楚。
然而，即使是有一定英语基础的成年人看完后都会感觉昏昏欲睡，更别说是七八岁的孩子了。
她究竟能听懂多少？即便听懂了，在实际应用过程中，又是否能快速套用？
如果单纯是纸面做题还好，尤其是碰到一些例外的偏题/怪题，我的这种分析方法的确有用。
可是在日常生活中，如果孩子只是想要表达“那件事真的很意外”，却还要按照我告知的逻辑去思考一边，在口语表达中是完全来不及反应的。
简单粗暴反而效果最好
能形成语感是最好的，可以不假思索脱口而出。
但对于身处非母语环境的我们来说，要达到这种效果确实比较困难，而且即便有语感，也难免会偶尔犯错。
反倒是老师给出的简单粗暴的划分方法，在实践中效果很好：想说“那件事情很意外”，脑子里只要知道是“物”，就可以立刻反应出来应该用“surprised”。
虽然也牵扯到一些语法的套用，但并没有太绕。
事实上，在理想的情况下，对这种词对的认知过程应该是这样的：
“
年龄小的时候，生活中大量听说，在不明就里的情况下形成条件反射，培养所谓语感。此时只是“知其然”。
在自己稍作总结或者有人告知的情况下，自然而然地把ed与物对应起来，ing与人对应起来。
然后，等到真正学习深入了，再去用我提到理论加以分析和套用。便做到了“知其所以然”。
”
但即便如此，孩子们在实际使用过程中，其实脑海中依然是凭借语感。
简单说，英语学应该先语感，后语法。
而我之前所采用的方法虽然没有过于强调语法灌输，但却依然在用过于枯燥的方式传授自以为是的深刻理论，反而会适得其反。
这其实也是许多高知家庭容易犯的错误：因为自己对某个领域更加精通，就容易掺入一些过于深奥的内容，忘记了“不求甚解”在学习初期的妙用。
2
语言学习讲究从模糊到精确
不光英语，我们的母语学习同样如此。
你有没有碰到过这样的词汇：虽然多年前就已经会用，但却在长大成人的某个时刻，突然间真正理解了这个词的真正含义？
用了一辈子的词，也未必真的懂
我自己就有很多类似的经历。立刻能想到的就是“心不在焉”
这个词普通小学生都会用。但我却是在成人后才真正明白，其实这个词真正的主体就是“心不在”，而“焉”只不过是一个文言虚词而已。改成白话文其实就是“心不在了”。
看似简单的一个词，我虽然差不多30年前就已经会用，而且从未用错，但其实却是在最近10年才真正理解它的含义。
然而，这丝毫不会影响我对这个词的运用。
之所以出现这种现象，是因为我们在学习语文的过程中，大多数都只是在环境中了解一个词的用法，却并没有深刻理解词语或成语每个字的具体意思。
至于那些背后有深刻历史故事的成语，就更加知之甚少。
扎实二字，过犹不及
可是，这些背后的深刻知识究竟有没有用呢？
我认为很有用。但如果初学者过于深究，只会起到反作用。
比如我家熙熙，现在刚刚4岁。在生活中，我要教给他如何使用“心不在焉”是一件很容易的事情，但如果我迂腐到非要给她讲解清楚里面每个字的含义，那完全是自讨没趣。
非但无助于吸收知识，反而只会加大理解的门槛。
最近几年大火的《声律启蒙》就是一个典型例子。
这套书我家里也有，内容的确很好，里面也涉及许许多多的历史故事。
可是如此繁杂的文化历史内容，如果我想让妙妙或者熙熙在诵读的过程中顺便了解，甚至记住，那简直就是天方夜谭。
低龄孩子尤其如此！
所以，我在简单尝试过这种方法后，果断放弃，转而购买了专门的配图版，只要让孩子大致了解意思即可。
别忘了，这本书的名字叫《声律启蒙》。声律为主，纵然其中的知识包罗万象，也都只是配角，额外的知识能学到一点固然很好，但切勿本末倒置。
学习本事好事，但请不要让太小的孩子承载太多的“深刻”。
3
没有学神的命，别干学神的事儿
其实学任何知识都是一样，都有这样一个由浅入深的过程。所有人都知道这个浅显的道理，但在实际操作中，却往往难以真正落实。
当孩子刚刚学习某个数学公式，我们就会急于让他们理解背后的本质。
这种期望固然很好，但对于小学生当前的认知而言，想要真正理解本质其实并非易事。
他们往往都是从简单的背诵公式、套用公式开始，然后通过大量做题，过渡到熟能生巧的阶段。
此时，如果学有余力，便可思考背后的本质。
学神的话别乱听
我前一阵子看了某位中科院计算机博士，曾获初中高中奥数一等奖的学霸爸爸写的文章。
文中通过大量实例讲解了如何从基本概念入手，推导、归纳各种复杂的题型，最终达到融会贯通的效果。
看完之后，真心觉得数学确实很有趣，也跃跃欲试想要让自己的娃试试看。
可是转念一想，这位爸爸自己就是顶尖学霸，甚至算是学神。他所说的纵然再有道理，真的适合我们这些普娃、渣蛙吗？
谁都知道学知识掌握本质的重要性。可是当自家孩子连最简单乘除算法都会搞混时，你真的还会奢望他们融会贯通吗？
能通过自己学习总结出规律，本身就已经是异于常人的天赋。但对普通人来说，纵然十分努力，甚至掌握了不错的学习方法，想要达到这种境界也依然很难。
事实上，大部分的学霸都不会强调自身的“天赋”和“智商”。但你却不得不承认，这其实才是成就他们的第一大利器。
“普通人”并不普通
“不提智商，只讲努力”，这似乎已经成为一种“政治正确”。
去年有一位很火的天才少年张钺。他从北大数学系毕业，在2019年、2020年的阿里数学竞赛上都获得金奖，只用了两年就从拿下了加州大学伯克利分校的数学博士学位（一般的学霸都需要5年）。
这种水平，没有人会否认智商的作用吧？但即便如此，张钺依然声称自己是“普通人”！
只能说，这些天才对“普通人”的定义大概有些误解！
所以，学霸们说的话，很多时候只能怀着猎奇的心理看看。真要落实到自己家孩子身上，还得先看看祖坟上有没有冒青烟。
普娃们总免不了背诵、套用、机械模仿这种低层次的过程。最终确实也要向深入过渡，但一定要注意时机。
如果过早介入，只会得不偿失。
4
如何跳出不求甚解的初级阶段
可是，“不求甚解”难道就一直继续下去吗？这样一个贬义词，就被我三言两语说成了褒义词？
当然不是！
01
不求甚解只适用于学习初期。无论是儿童还是成年人，都只应在掌握一门知识的初级阶段追求不求甚解。
02
主要是为了迅速进入一个知识圈层，不要因为太细节的难点而把自己挡在门外，导致永远无法进入。
03
可一旦入门，就应该想方设法掌握更扎实的内容。
但应该如何才能化腐朽为神奇，把原先不求甚解的知识真正融会贯通起来？
其实，我们的语文教学已经在进行一些有益的尝试。
“群文阅读”和“主题阅读”
如果你有心，可以找来现在的语文课本看一看。下面是妙妙这个学期的语文课本
这些课本都是按照每个单元一个主题，然后再在单元末尾的习作中对同一主题加以练习。
这其实就是目前比较流行的群文阅读和主题阅读。
群文阅读和主题阅读的好处在于，通过大量阅读相同题材或主题的内容，对某类内容加深理解。
这不仅适用于语文教学，也适用于所有知识的吸取。
我前些年读书时经常出现下面这些问题：
读的时候很认真，可经常“过目就忘”。
重点划了一堆，过两年依然像没看过一样。
生活或工作中用不到，纯粹为了兴趣而读，遗忘速度很快。
到头来，书读了一堆，知识却没掌握多少。
这就是“不求甚解”的恶果。
但“不求甚解”的确可以降低知识的汲取门槛，让人尽快学习。可是，该如何将不求甚解转化成融会贯通呢？
这就可以利用主题阅读。
比如
我最近先后看了《你一定爱读的极简欧洲史》、《耶路撒冷三千年》、《丝绸之路》、《世界秩序》、《西方建筑小史》。
这几本书表面看起来似乎关系不是很大，但这些内容都涉及到欧洲文明的发展，所以让我对整个欧洲文明的脉络有了反复的刺激。
脑科学原理
从脑科学的角度来讲，我原先的单本书阅读，都只能在脑海中留下一个个孤立的知识点，对应到一个个孤立的神经元。
但当我阅读相似主题的不同书籍时，就对同样的知识进行多角度的强化，反复刺激不同的知识点/神经元彼此之间建立联系，最终形成网络。
一旦知识形成网络，就摆脱了原先孤立的状态。当大脑再要调动这些知识时，就可以有更多的通路。而不是向原先那样需要精准定位才能抓取对应的知识。
  • 最早的单本书阅读就是左图；
  • 多读几本相关书籍之后，就变成了中间的图；
  • 当大量进行主题阅读后，就会变成第三张图，形成真正的知识网络。
而我在读最初几本书的时候，其实都是“不求甚解”的状态，脑子里对这些知识都只有模糊的印象。
如果就此停止，刚刚看过的知识就很容易就此消失在我的脑海中。

但如果很快就同一主题阅读更多相关书籍，进行不断强化，就能对既有知识进行相应的思考和串联。
这时，就可以逐渐把这些知识融会贯通起来，真正变成自己的东西。
所以，不求甚解其实是大部分孩子学习初期的必经阶段，只要在后期用适当的方法加以引导，每个不求甚解的孩子都有变成学霸的潜质。
5
我的实操体会
说回到子女教育。我在给妙妙做英语启蒙时，分级绘本是最常用的一种工具。
但我们读绘本其实大部分时候都会抱着“不求甚解”的方法去阅读。
分级读物最讲究“不求甚解”
一本绘本，不需要吃透，只要大概知道意思并读熟后，即可继续进入下一本。
否则，就只能长时间停留在低级别而难以晋级。
这其实跟分级绘本的编排有很大关系。无论是牛津树还是RAZ，这些原版分级绘本都会在同一级别大量出现相似的词汇和句法。
所以，只需要模糊地理解即可。不需要每一本都去吃透，更不需要所有单词都背过，仍然可以继续阅读后面的内容。
因为孩子现在掌握得不够扎实的内容，都可以通过后期的反复强化，在不专门记忆的情况下记住。
这也是我自始至终力荐各位家长使用分级绘本的原因。
至于语法和拼写层面的一些硬性要求，可以等到孩子稍大一些再说。或者在学校里面有了相应的要求，跟着学校的节奏一起走即可。
我们用分级绘本解决的是英语能力问题（尤其是阅读能力），而应试能力则需要专门通过其他渠道来提高。
水平不到，别急于扎实
所以，无论语文、数学、英语，还是其他各种知识的学习，掌握了“不求甚解”的方法，认清了这个阶段的必要性后，反而更有助于后期的稳扎稳打。
不要在应该“不求甚解”的阶段去追求“基础扎实”。两种方法各有千秋，关键是在合适的时候使用合适的方法。
作为一名老翻译，我其实比大多数人更理解“扎实”和细节的重要性。因为我们这个职业往往会为了扣一个字眼而费上老半天力气，但普通读者却未必看得出来。
然而，这种对细节苛刻要求是要到一定水平再去追求的，确实是一字一句见功力。可问题是，咱们的孩子是“高手”吗？
如果刚一入门就过分强压，多半只会浇灭学习的热情。
你自己碰到难啃的书都想放弃，凭什么觉得心智未开的孩子能坚持下去？
所以，对家长来说，“难得糊涂”不仅是智慧，更是方法。
—END—
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