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名词解释：
“原版娃”，指的是以英语原版视听资料和绘本为启蒙材料，遵循习得原则，在听说读写各方面都对标欧美同龄人的中国娃。
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前几天，妙妙期中英语考试的卷子发下来了。没得满分。错一题，扣两分，总分98分。
照理说，课内英语考98分算是挺高的分数，在班级也是前几名。可是，作为一个重视孩子英语启蒙、呕心沥血陪着她读了接近两年绘本的爸爸（详情参见《我翻译了2000万字，却几乎错过了女儿的英语启蒙黄金期！》），看到这样的分数，心里依然有些难过。
说不生气是假的。可是，这一切其实早有先兆，甚至可以说在意料之中。所以我内心其实比预想的要平静许多。更何况，生气要是有用，那就不用每天钻研各种教育理论和方法了。
所以还是得回归到考试的根本：查缺补漏！
1

试卷分析

先来看看错题吧：
错题考察的是发音。错在分不清what和want里面两个a的发音是否相同。
校内英语基本以英音为主，所以按照英音，两个a都应该发[ɒ]，中文谐音为“凹”。对于读过无数绘本的原版娃来说，这确实不应该错。
所以我心里肯定很生气。可是无数次的经验证明，生气只能适得其反，除了闹得家里鸡飞狗跳外，根本达不到半点目的。所以我深呼吸几口，强压怒火后后，开始了下面的对话：

我：这两个词会不会读？（强压怒火缓和语气）
妙妙：
会。

我：
读给我听听。

妙妙：沃特，汪特。
还好，会读就行，不然看老子怎么收拾你。
我：
你当时为什么觉得不一样？what里的a你觉得读什么？

妙妙：
凹。
我：
want呢？

妙妙：
昂。

晕，原来问题出在这里……
我：
那watt？你觉得怎么读？

妙妙：
沃特。

我：
为什么不读汪特？不是发“昂”吗？

妙妙：
……

她在思考，有思考就是好事。
妙妙：
┗|｀O′|┛ 嗷~~我知道了，a念“凹”。

我：
那“昂”是怎么发出来的？

妙妙：
an合起来。

我：
对，记得要一个一个字母地分开发音，然后再拼起来，就像拼音一样。


我话刚说完，她就想跑去跟熙熙玩。想得美，我怎么会就此善罢甘休。
我：没有音标，你们老师是怎么讲单词里面的字母发音的？
妙妙：不记得了。
我：
那说明你上课没认真听讲。这卷子讲过了吧？老师讲卷子是怎么讲的？

妙妙：
就说这两个发音一样。

我：你没学过音标，不确定特别精确的发音，做错题可以理解，会读是关键。（先给个甜枣）但是
，这种题目老师肯定讲过，可是你没有区分正确，说明上课没认真听讲。我还是要批评你。

妙妙：哦……
这段简短的对话解决了几个问题：首先，她不是不会念，但在区分具体字母的发音时的确有欠缺。可能是自然拼读没掌握扎实。
这可能跟拼音也有关系。因为妙妙的拼音掌握得也不是特别好，像ie和ei、ui和iu这种就经常搞混。我估计二者有共性。
关键还是会读单词，好在这个主要知识点并没有大问题。但同时也
暴露出原版娃在校内上课时自以为是的通病。
我之前就听她说过有的原版娃觉得老师讲课太简单，不喜欢听课。所以，我在听到这种苗头时，我及时给她打过预防针。
不过，根据老师的反馈，她上课还算认真，也会积极跟老师互动。
但偶尔开小差还是难免。这个发音问题就是证据。
其实，这道题本身是有一点瑕疵的。比如what在美音里面念“哇特”，a的发音是[ʌ]，即“短音啊”。want在美音里面是听起来也是“汪特”，但a的发音是[ɑː]，即“长音啊”。（其实我也是刚查的词典，这些太细节的发音问题平时并不会太注意，原则是：念对即可。）
所以
严格来讲
，这两个词里面的a未必就一定算是相同发音。但课本通常默认为英音，所以算是相同。

但我并没有立刻告诉妙妙这些细节问题。因为她正处在立规矩的阶段，除非老师明显错误，否则不要轻易质疑老师，不然会更不利于上课听讲。
这方面我有过教训。
我之前曾经顺嘴说过某些题目可能出错。结果，后来当她碰到有读不懂的题目，或者跟答案不一致的题目时，第一反应就是题目错了。我只能用一个“囧”字描述自己的内心。
每到此时，我只好苦口婆心地告诉她，题目确实有可能出错，但很少发生。碰到你理解不了，或者与答案不一致的时候，大部分时候都是你错了。
除非在你跟老师或家长充分沟通过后，才可以认定题目出错。
就凭她这种容易偏听偏信的性格，我肯定不敢轻易说老师的题目不严谨这样的话。只是在过后几天又假装顺口提了一句：其实那两个词在美音里的发音不太一样。
02
早有先兆
我开头就说，妙妙英语考不了满分早有先兆。主要是因为平日的听写。在平时的好几次日常听写中，她都没有全对。不是大小写没注意，就是漏掉逗号。
总之会出现各种状况。
我起初并没有太在意，毕竟原版娃的主要优势在听说读方面，单纯的单词拼写并不比其他孩子有什么优势。何况，能否全对其实有很大偶然成分，不必太过计较。

直到我发现她的一个重要单词听写错误后，才意识到“粗心”并不是根源。这个词就是：Wednesday。
学过英语的人对这个词一定不陌生。我们这里先不讨论英文里面星期、月份的词源，这些都可以专门拿出来写一篇文章。单说这个词的拼写，确实令人挠头，因为它的前半部分完全不遵守发音规则，需要单独记忆。

果然，妙妙的听写本上，这个词错写成了Wensday。很明显，她完全按照常规的拼读方式拼写了这个单词。这说明自然拼读没白学。但同时也证明，她平日里对这个词的拼写并没有做专门的训练。
对于这些小学生来说，要写会这个词只有一个办法： 多练，多记，甚至要死记硬背。
至于这个词源里面的北欧诸神之父Woden的名字，其实对记忆单词并没有多大帮助，因为它的拼写也跟Wednesday不一样，反而有可能加重记忆负担。
所以，我只能要求妙妙反复多次书写。
一边写，一边读，写一个音节，读一个音节。
虽然自然拼读跟书写并不完全对应，但用这种边读边写的方法反复几遍还是有助于形成关联记忆。

归根结底，问题还是出在她没有按照老师的要求多练。原版娃的确在拼写方面没有特别多的优势，但也绝对不会因为长期阅读原版资料而存在劣势。

可是，班上依然有很多同学听写全对，而且基本都不是原版娃。这就说明，仅就单词拼写这一项而言，提高方法无他，唯熟练尔。
当孩子因为错题被家长罚写的时候，内心一定是抗拒的。为了让她少些抗拒，我特意告诉她我小时候碰到这个单词时同样很难记住，只能多写。写了好几十遍都没记住。
结果，她写了五六遍就记住了，觉得比我当年厉害，洋洋自得。

03
找准定位
妙妙在考试和平日听写里的表现虽然不算差，但的确暴露出原版娃在校内阶段的一些短板。好在这些大部分都不属于能力范畴，而是态度问题。
我记得之前看过有文章说，从小在美国长大的ABC，小学阶段回国也经常拿不到英语满分。更不用说江湖盛传已久的“老外考四六级不及格”的奇闻异事。

不论这些事情是真是假，我相信大部分人应该都会认同一点：
即便是如假包换的native speaker来参加国内的体制内英语考试，也未必可以轻易取得考分。
关键在于考察点不同
。

事实上，无论是不是体制内，只要想在考试中拿高分，都难免要进行一些针对性的应试训练。除非你的实际水平已经远远高于考试水平。
所以，原版娃在具备了较强基础能力的情况下，不应该因为觉得校内简单而轻敌。反而要对一些细致的考察点多下点功夫。
因为原版娃在这方面比其他孩子并无多少优势，只是心态上更从容而已。但该吃的苦跑不掉，该做的练习少不了。
理解了能力与应试的差距后，再来看待原版娃校内英语考不了满分，也就更容易释怀：单纯从学校的考察点来看，你并没有比别人多付出努力，得不到更好的回报也就不足为奇。

所以，我也在内心给妙妙定了个比较折中的目标：校内英语，可以不得满分，但必须得高分！
不过，有了前车之鉴，怕她跑偏，所以我并没有把目标告诉她 
最后，再给大家送上一个小福利：两份专门练习英文书写的PDF资料。
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