1989年,由原国家教委颁布试行、1996年正式施行的《幼儿园工作规程》提出幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
纵观三十多年中国学前教育发展历程,从2001年《幼儿园教育指导纲要》,到2010年《国务院关于当前发展学前教育若干意见》,再到2012年《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,以及2018年《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》都不断强调坚持以游戏为基本活动、珍视幼儿游戏活动的独特价值。
上海学前教育,从1988年开始,砥砺前行、持续开展幼儿游戏研究与探索。
确立“游戏育人”理念
捍卫幼儿游戏权利
上海学前教育充分认识游戏是幼儿的天性。游戏更是一种主体性活动,是每个幼儿力所能及的活动,其活动难易水平也与幼儿个体的认知发展水平相吻合。
为此,1988-1998年间,上海打破传统六门学科,建立起指向一日活动的五类课程活动。《歌舞与游戏》作为一道“正餐”出现在幼儿一日生活中
2001-2008年间,上海市教育委员会教学研究室(以下简称上海市教委教研室)颁布《上海市学前教育课程指南(试行稿)》,编写制定《游戏活动(2-6岁)教师参考用书》《幼儿园教育活动模式的研究与实践》《上海市幼儿园保教质量评价指南(征求意见稿)》,明确每天必须确保一小时游戏活动时间,并为全市教师搭建专业成长的“鹰架”
以“系列驱动性问题+难点问题突破”引领教师走出实践误区
角色游戏为什么总是一条街?
自主游戏,要教吗?
孩子“傻”玩怎么看?
“坚守岗位”到底是教师要求,还是孩子内在需要?
9月1日,你和小班孩子一起游戏吗?
游戏中到底有没有学习?
2008年起,我们通过一系列驱动性问题引发教师自觉反思、自觉改革,以此激励教师发现“游戏是幼儿学习的主要方式”“游戏中的幼儿是主动的学习者、沟通者”。
与此同时,上海着力突破“游戏材料提供”“游戏中的师幼关系”“游戏中的过程观察”“游戏后的分享交流”等难点问题,最终明确戏中教师的专业应体现在:提供有利于开展游戏的材料与空间;保障游戏时长与频次;确保过程安全;最少的干预和最多的接纳;养成观察习惯,看见幼儿的学习与发展;提供适时的支持。 
强化游戏中的观察记录
助推教师深度理解儿童
蒙台梭利认为:要教育儿童就要了解儿童,观察是了解儿童的主要途径之一,是教师开展教育活动的前提。我们提出“站稳十分钟”,鼓励教师以幼儿群体或个体作为对象开展定点、持续观察
某大班9-11月去户外积木区游戏,在合计的24小时里班级两位教师用照片与视频的方式记录幼儿的游戏过程。在教师“复盘”480张(个)照片(视频)时,教师惊奇发现幼儿共开展了36个主题。
点开每一个主题文件夹,幼儿学习与发展的完整轨迹跃入眼帘。教师还将照片视频归档给班级每一个幼儿,幼儿的兴趣爱好、情绪情感、动作发展、社会性发展、认知水平等清晰呈现,教师在感受走近幼儿的同时,也欣喜地意识到“开启基于证据的家园共育”可以就此展开。
当然,一经归档统计,教师也发现,有一幼儿被教师观察记录了66次,而一幼儿仅被教师观察记录了9次,教师开始有意识调整自己的观察重点,确保有更多机会走近每一位幼儿。
建立线上、线下教研互补互促机制
成就教师专业发展
2008年起,上海市、区两级教研员围绕游戏实践,持续推动园所开展系列主题教研活动。区域教研员还树立“底盘抬高”意识,不断提升园所游戏活动的实施质量。
2017年,上海市教委教研室启动网络教研,与上海42000余名幼儿教师的“直接对话”。通过提供“一起去玩ATM机”“失落的小王子”“宇宙探秘”“玩草垛”“竹林打地鼠”“我成功了”等多个游戏视频,与教师探讨“你看到了什么”“如果你在现场,你会怎么做”等问题。
截至2021年1月,全市共计201567人次参与系列网络教研。将教研“研在刀刃”上,我们支持教师看见幼儿、研究幼儿,并由此成就教师的儿童立场,为培育教师获得学前教育核心竞争力奠基。
建立各部门协同增效机制
营造社会共育体系
2001年,上海市教委规划办批准成立“上海市幼儿游戏教育研究所”。20年来,“上海市幼儿游戏教育研究所”通过建立实验基地、开设网站、组织专题论坛等方式引领广大教师走进游戏、走近幼儿。
2005年起,上海连续16年在金秋时节举办“亲子嘉年华”活动。作为以全市2~6岁学龄前儿童家庭为主要对象的“亲子嘉年华”,着力构建亲子共同游戏的平台,每年向数万名幼儿与家长集中推荐上百所幼儿园带来的100+个寓教于乐、喜闻乐见的亲子游戏,激发参与活动的父母重温游戏魅力,以此传播科学育儿理念,让家庭在游戏中增进亲子情感,获得共同成长
2018年,国家教育部“基础教育司”开展“全国幼儿园优秀游戏活动案例征集”活动,上海12个区域中35家园所共37个戏案例入选。
2019年12月,“全国幼儿园游戏活动研讨会”在上海召开,中国教育科学院研究院基础教育研究所研究员刘占兰对上海“确保游戏地位”“保证游戏时间”“明确主体责任”“指引教师做好过程观察”切实保障“幼儿园以游戏为基本活动”生根落地予以高度评价。
实现“幼有善育”
上海再出发
2017年,十九大报告首次增加“幼有所育”一词。上海市委、市政府全力推进学前教育普及普惠、安全优质发展,不仅提出“幼有善育”更高标准,更是将“学龄前儿童善育工程”列为上海市的民心工程之一,为推进上海学前教育高质量发展、实现由资源供给向内涵发展转变按下“前进键”。
未来,上海学前教育在不断提升保教质量的进程中,不仅继续重视“幼儿发起的游戏”,看见幼儿游戏中的学习与发展。同时,还将进一步研究“教师发起的游戏活动”,确保“幼儿园以游戏为基本活动”枝繁叶茂。上海也将进一步鼓励教师发现孩子、爱上孩子,重构儿童观;引导教师反思自己、探索适合的教育,提升课程观。

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