如同人吃五谷杂粮没有不生病的，人作为社会动物，也总会遇见各种“强者”，在对比中，在被社会评价中，遇到各种纠结、困难、压力、不如意、被误解，甚至退缩、失败。
这样的感受，成年人会有，孩子也会有。
可能是作业没写完被老师批评，
可能是快考试了担心考不好，
可能是其他同学光环太亮，太过刺眼而失去自信的能量，
可能是作业实在太多，不写会担心挨揍，
可能是自己力气不够，常常被壮孩子欺负，
……
反正不会事事儿顺心，总有磕磕绊绊。就连儿童文学故事里的角色也是如此，比如《绿野仙踪》里的角色：稻草人，没有头脑没有智慧；铁皮人，没有心脏不能爱人；大老虎，没有胆量怕东怕西。
可是真是这样么，难道遇到这些事情就没有不着痕迹的解决或者过度么？
2019年夏天的自然戏剧营结束，樱桃舰长在带领孩子学习《绿野仙踪》这个故事，一个孩子告诉樱桃舰长说“只有走出去，多遇一些事情，多解决一些事情，才能成长”，多么简单又震撼得领悟，孩子在戏剧当中获取了智慧与心灵的力量，他的反脆弱性得到了提升。反脆弱性，指的不是坚强，而是一种与生活抗争的勇气和能力，就像九头蛇，砍掉一个头，会再长出两个头来。
（樱桃舰长在带领孩子学习《绿野仙踪》的故事）
前一段时间，我参加了一个戏剧课堂，课堂结束，我的反脆弱性得到了提升，内心也增添了很多对人生笃定。
在戏剧课堂里我扮演一个除虫公司的员工，接到老板的销售任务，跟同事们一起去李女士家除虫，李女士家有一条长30cm的虫子，每天定点出现定点消失，出现的时候把李女士烦的不得了，于是李女士就聘请我们除虫公司为之除虫。后来经过勘察，这条所谓的大虫子是李女士的大宝，也就是李女士家的大孩子变成了一条大甲虫……
（戏剧课堂现场）
我们通过不断地入戏、出戏、静像表演故事场景等好玩的方式，不断地反思李女士的立场、大宝的处境，以及为什么大宝变成了大甲虫，为什么妈妈看不见大宝变成了大甲虫……我们一会儿是除虫公司的员工，一会儿是静像里边的毛毛的一家人，一会儿又跳出戏来审视毛毛和妈妈之间的冲突与张力，分析他们各自的立场、观点与想法。
（大宝头上长出触角，妈妈不理，依然抱着妹妹，跟一旁的猫咪对视，我扮演猫咪）
（我扮演妹妹，发现哥哥变成大甲虫趴在天花板上，妈妈护着我，爸爸在辨认）
尽管整个课堂，我有的时候没有入戏，有的时候又没有出戏，但非常享受在虚拟和现实中的思维碰撞。最后我们告诉了李女士，她的孩子为什么变成了大甲虫，她为什么看不见，以及怎么样才能让孩子变回人去。
戏剧老师说：保持在戏剧角色中，一开始带着感受去思考去沉浸戏剧，后来带着感受去思考去连接自己。
我们会想到李女士和大宝的关系有可能也发生在朋友之间同事之间，爱和看见与被看见存在社会的每一个角落，我们在毛毛这里学来的感受与理解，可以指导我们在其他关系上的处理，可以增强在一些事情上的反脆弱性。
那这个事情是如何发生的呢？也就是说教育戏剧是如何让人提高反脆弱性的？
在戏剧课堂之后，我认真反思了这个事情，这个反脆弱性的提高，主要在于教育戏剧的两个特点。一个是教育戏剧的叙事性思维；一个是教育戏剧保护性的呈现结构，即搭建框架--接入戏剧事件--建立连接--承担任务。
先来看看教育戏剧的叙事性思维，什么是叙事性思维呢？
简单来说，叙事性就是不讲逻辑，讲故事。平日里大家都太讲逻辑了，希望孩子也有非常清晰的一套逻辑一套流程，但叙事性更容易沟通，让人舒服。当然逻辑思维没有错儿，我们都需要有逻辑思维，但对孩子来说，叙事性思维更容易接受，也更容易听明白，且叙事性沟通更容易激发孩子的主动性。
举个例子，就能大概明白这两者区别，拿自我介绍来说：
逻辑性自我介绍：我叫什么什么，我是几年级的，我爱好什么什么……这就是逻辑性的；
叙事性自我介绍：我养了一条小狗，它非常可爱，瞌睡贼多，睡觉还打呼噜，我叫它天天向上，想让它少点瞌睡多陪我玩，妈妈看我天天粘着它，就喊我“好好学习”……这样的介绍才叫做叙事性介绍。
再来看看教育戏剧保护性的呈现结构，即搭建框架--接入戏剧事件--建立连接--承担任务。
我上的戏剧课堂是基于《卡夫卡变虫记》这个绘本而来的，但又不同于卡夫卡变虫记。
（妈妈老嫌卡夫卡烦人，终于有一天卡夫卡早上起床发现自己真变成了一只大虫子）
（大家都不理卡夫卡，妹妹还嘲笑哥哥昨天的愿望还是当宇航员呢，结果怎么改成了大甲虫）
（白天上学同学也大都没有发现卡夫卡变成了虫子，回家卡夫卡就吊在了天花板上）
那么整个戏剧课堂，我们是怎么开展这个保护性的戏剧课堂结构呢？
首先，搭建了一个虚拟空间——除虫公司，在这个虚拟空间里大家非常嗨地做了各种公司建设；
接着，创建了戏剧事件——李女士要除虫，在这样的戏剧事件里，我们接入了故事，在故事里去感受角色的立场与思想；
然后，建立个人连接——帮助李女士除虫，在李女士勘察过程中，在跟李女士的对话当中，会回忆和投射自己的生活经历，建立自己和角色之间的情感连接；
最后，戏剧角色承担任务——帮助李女士把毛毛从虫变回人，怎么样从虫变成人，在解决这个问题当中提高对事情的感知力分析力，从而增强遇到各种不如意的反脆弱性。
回到我们的《绿野仙踪》，稻草人，没有头脑就真得没有智慧么？铁皮人，没有心脏就真的不能爱人么？大老虎，没有胆量就真的什么都害怕么？
你若想跟我们一起沉浸其中，思考其中的生命奥义，请跟我们一起在叙事性的教育戏剧中，在虚拟和现实之间转换，在戏剧事件当中建立个人连接，通过体验不同的角色，来丰富自己的人生理解，来增强自我的反脆弱性，从而生发由内而外的坚韧。
请您和孩子一起来我们的吉林松花湖亲子戏剧营，哪怕是仅仅在戏剧游戏里，回忆一下当年跟孩子一起玩假装游戏：
把小椅子排成火车，呜呜呜地开起来，一站一站先下人再接乘客……
把小汽车排成车队，在“停车场”待命……
抱上洋娃娃，给她喂奶喝水哄她睡觉……
孩子们经常会自己主动发起上边我们说到的这些虚构性游戏，并随时中断游戏，进行规则制定，之后再次投入游戏进行角色扮演。欢迎孩子来吉林单飞戏剧营，在美丽的山林里制定规则，角色扮演别样的《绿野仙踪》，提升解决问题的能力，增强反脆弱性，让力量与坚定从心生发！
客服老师二维码
营地招募中
西安人文单飞营 | 始皇帝在孩子心中会是什么样呢？
贵州天眼单飞营 I 孩子眼中的外星人会生活在哪呢？
松花湖单飞戏剧营 | 湖光山色里的绿野仙踪
松花湖亲子戏剧营 | 重新发现自我和孩子的戏剧之旅
盛世敦煌单飞营 | 邀你参加，一场沙漠星空下的脱口秀演出
敦煌艺术亲子营 | 每个人，这辈子，都该去一次敦煌
莱阳恐龙探秘营 I 这个暑期，让孩子独立踏上小小古生物学家之旅
河南郑州单飞营 I 「文字溯源」，用汉字解读中国
腾冲地质单飞营 | 做一名用脚步丈量世界的旅行勘探家～
腾冲地质亲子营 | 跟随徐霞客，以山水之名探寻腾冲的奥秘
童行&听松 | 端午亲子营：清西陵寻龙记
童行学院
系统性通识教育
长按关注 一起童行

点击“在看”，与好友共享！
继续阅读
阅读原文