80后上学的时候，我们说：“学好数理化走遍全天下”
90后上学的时候，我们说“英语是打开世界大门的钥匙”
但是到了现在的孩子们，我们却说“得语文者得天下”。
语文变得越来重要，那么小朋友的语文课到底应该怎么学？
常爸碎碎念，每期跟你聊个关于孩子学习的小问题，欢迎跟我一起来探讨！
现在大家都听过一个概念叫“大语文”，对吧？有大就有小，相对来说，我们之前学的语文就应该叫“小语文”。
先来说一说以前的“语文”我们是怎么学的——
我们之前的语文学习其实非常看重于一些词、句非常细化的分析，比如之前的语文课本会从名家的书里面摘一个章节，从这个章节里摘出一个段落，然后老师会在段落里面再分析几句话的主谓宾语法的结构，甚至是找几个词来好好地去解析它们的意思、用法等等，它是一个非常微观的分析。
我们现在说的大语文实际上更多的是从一个宏观的角度去学习，并不只是单纯地纠结于字词句的分析。
首先，大语文更强调阅读的重要性。现在很多语文的教学者都在提倡说要阅读整本书，而不是阅读支离破碎的片段。
其次，是以前我们看书的时候，很多家长会说你不要去看课外书，要好好把课本里面的东西学会了。
现在我们就发现光学课内的东西是远远不够的，文史哲实际上是不分家的。
以前在考试的时候，题目还是去分析一些片段，而现在你会发现光学好课内的东西是考不好语文的，现在的语文更多是包罗万象的，很多文史类的、科普类的知识都会揉在里面。
上至天文、地理、宇宙、人生的思考，下至对今天心情的描述，对想吃食物的描述，这些实际上都是语文的范畴。
所以说语文应该是整个学科里面边界最大的，甚至大到几乎没有什么边界，什么都可以把它揉在语文里。
至于现在学习语文为什么那么重要？我觉得很正常，其实它只是恢复到了一个它应有的地位。
维特根斯坦说过一句话，“我的语言的界限意味着我的世界的界限。”
从一个更宏观的角度来说，对这个世界的理解，对这个世界的认知，都是需要通过语言来思考，以及通过语言来描述、传达给别人，所以语言的重要性，是不言而喻的。
语文不好，数学题都不会做
从微观的角度来说，现在很多小学的数学题跟以前都不一样了。如果孩子语文学不好的话，真的连数学题都做不了。
因为我们最近刚好在研究思维类的课程（顺便预告一下，可能在七、八月份会推出数学思维课），所以就去搜罗了很多市面上的小学一、二年级的奥数题，想看看各个机构的奥数题都是什么样子的，研究一下我们的课程要拔高到什么程度，后来发现什么呢？
一年级的很多奥数题，其实考的数学的概念并不难，但是做对的孩子非常的少，为什么呢？
因为他连题目都理解不了，有很多的题目是需要具备相当的阅读理解能力，你才能做对。
下面这道就是一年级的奥数考试的“压轴题”，一起来感受下：
所以很多时候，尤其是小低的时候，考那些应用题往往不仅是在考孩子的数学的能力，更是在考孩子的阅读理解的能力。
这也是为什么我们最近花了很多的精力和时间来开发语文的课程，因为它真的是一切学科的基础。
没有语言理解能力，不管是数学、物理、化学，还是文史哲，孩子都会非常的吃力，读书读起来也会非常的吃力，所以在孩子小的时候一定要注意学好语文。
语文学习，从来不是一蹴而就
语文的学习也是日积月累的，在孩子刚入学的这个阶段，培养他们对待语文学科的兴趣和热爱，远比掌握了多少可量化的成果，要更难得。
在这儿想分享一个常爸的个人案例：从小学到高中，我的语文成绩在班级都是名列前茅的，高考前几乎没花时间复习语文，也获得了全市前三的成绩。
当时高中有一位同学对我说：“你都没有花时间复习语文，还很次都考得这么好，这不公平呀！不是都说‘天道酬勤’，可是我刷了那么多题，做了那么多试卷，为什么成绩还是没有你考得好？这太不公平了！”
我对他说：“虽然我整个高三没有做卷子，但是我从幼儿园开始，每天都花一两个小时看各种书和杂志，这十几年里我看了多少书？如果你靠做一年的卷子就能超过我，这才叫不公平！”
这里并不是让大家都去复制常爸当年的方法，毕竟时代不同了，我们今天有各种与时俱进的学习方法和手段，常爸想在这强调的是，语文学习确实需要日积月累。
回顾成长之路，我觉得小学六年学习打的底子，是让我后来在学业上总能成为身边同龄孩子中“佼佼者”的关键。
所以常爸联合了优秀的教研团队，开发出一系列大语文体系课程，截至目前已经帮助超过50万小朋友进行语文学习了！
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从L0到L3，每阶段均包含48周课程，内容非常全面，整个四阶课程从
阅读表达启蒙、幼小衔接、到分级阅读和写作提升
，从传统应试教育的衔接到现代大语文素养的养成，均有涉及。

特别适合陪伴与引导2-8岁孩子系统性地进行语文学习，为孩子的语文知识积累、阅读理解能力养成与写作技能训练打下坚实基础。
L0：适合2-4岁小朋友做语文启蒙
✍培养阅读力：适龄读物240篇，阅读量达12万字
包含自我认知、科学数学、中国传统、外国经典、动物世界五大阅读主题，并配套240本与课程完全对应的点读绘本，从小打造全视野阅读架构，拓展孩子的知识面。
✍提升理解、表达力：口头表达练习超过480+
趣味游戏测试+智能AI表达，加深孩子对阅读内容的理解，鼓励孩子语言输出，提升表达力。
✍初步建立自我认知与社会规范
这一阶段的孩子正处在习惯养成，建立自我认知，培养社交能力的重要阶段，课程在完成阅读与表达启蒙的同时，也有意识引导孩子学习情绪感知与管理、社交与共情、基本的行为规范与礼仪，帮助孩子做好入园准备，并更好地融入幼儿园的学习与生活。
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L1：适合4-6岁、即将过渡到小学生活或小低年级的孩子
L1幼小衔接课是我们精准对标幼小衔接阶段，针对孩子初入小学后面临的四大重难点：识字、拼音、古诗词、看图说话，高效逐个击破！为孩子打下坚实的语文学习底子，从容应对小学一二年级的语文学习。
✎识字：一年级必识700字，会写300字
借助传统经典童谣，结合童谣识字+字源识字的方法教学，学习汉字的演化与构成，强化书写正确性，拒绝易混字。
涵盖小学一年级必识700个汉字，学完课程孩子可以掌握300个汉字的笔画笔顺、积累1400+词语。

✎拼音：63个拼音书写及拼读
学习小学要求必会的韵母、声母、整体认读音节共63个，由中国传媒大学播音系毕业的老师示范发音，传授拼读技巧、书写规范。
✎古诗词：精学48首经典古诗词
唱学与记忆相结合，让孩子们能够做到不仅理解诗词中重点字、词、句的含义，也能充分理解诗词所要表达的思想感情以及创作背景，从大语文视角拓展文、史知识。
✎看图说话：观察与表达技能
从单图到多图，由简入繁，从易到难地讲解看图说话技巧，帮助孩子建立思考和表达的逻辑，并逐渐实现言之有序、言之有物的高目标。
课程安排（第一个月）
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L2：适合6-8岁孩子的分级阅读写作课
L2分级阅读写作课承接在L1幼小衔接之后，从拼音学习、字词认知，向阅读理解与写作练习过渡。目标是在语文基础知识积累的基础上，进一步提升表达写作能力。
☞语文基础：1500+词语，960句式，100+小学语文知识点
通过阅读文本，积累动词、形容词等用法，练习不同句式表达，通关语文基础知识点
☞阅读力：适龄读物240篇，阅读量达20万字
L2的课程内容适合有一定识字基础，或者上过L1幼小衔接课程的孩子来学习，阅读内容选自《西游记》、《三国演义》、历史神话传说等经典篇目，经教研潜心改编，阅读难度适中，适合用来培养孩子的自主阅读能力和习惯。
（截自L2第一课《猴王出世》）
☞写作力：100+常用典故
除了节选“四大名著”的经典桥段，阅读内容还涵盖成语故事、历史神话、国学以及外国经典，让孩子在学习过程中具备“引经据典”的能力。
课程安排（第一个月）
想要了解更多本课程详情，请戳《大语文分级阅读写作课（L2） - 让孩子自主阅读、准确“引经据典”就上这个课！》
L3 阅读写作提升课
每月一个主题，阅读题材精心选篇，名著经典、名家名篇，同时阅读内容还服务于写作能力的提升，阅读内容涉及6类小学必学写作题材（写人、状物、想象、写景、记事、应用），在阅读中学习名家写作技巧，掌握阅读策略，同时积累写作素材，提升自身写作能力！
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最后，想说的是，语文学习是一个循序渐进的过程，在小学打好基础事半功倍，也欢迎加入常青藤爸爸大家庭，跟我们一起学习吧！
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