本文看点：为什么孩子需要通识教育，怎么在古诗中让孩子更好的学习通识教育。今天，让我们一起来看看孩子如何在古诗中更好的观察生活，更好的成长。
 周二
思维 💡
全文共3408字，阅读时间4分钟
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为什么孩子需要“通识教育”
作为曾经的学霸的我，踏入社会后经历了起起伏伏，也见证了当年身边的学霸们的不同经历，深深感到，中国教育体制过分的强调学科知识灌输，对一个人的长期发展是不够的。恰巧前段时间，读到了郝景芳的《孩子，愿你一生勇敢心中有光》，书中提到了“通识教育”的概念，读完之后“心有戚戚焉”。
书中介绍了哈佛的通识教育理念，之后我又稍做了调研。哈佛早在上世纪40年代就开始意识到通识教育的重要性，并出版了《哈佛通识教育红皮书》。书中提到教育包括“传授知识“和”在头脑中培育某些才能和态度，培养人在社会中的美好品性“——美好品性包括了“有效思考（逻辑、关联性思维、想象力等）、交流、恰当判断和辨别价值”等能力。
对此，我个人的理解是：中国特别强调学科知识的学习，通过高考定义学生能力，进而决定进入什么级别的大学，这种教育体制，使得大部分孩子高中毕业之前的唯一目标是“一所理想的大学”，但是之后呢，不少人会进入自我认知的迷茫；通识教育更为重视的是，一个人在吸收了关于这个世界的各个方面的知识之后，能够通过恰当的思考，尤其是开放心态和批判性思维，去建立与践行个体的价值观（这个世界现在是怎么样的，这个世界可以是怎么样的，我是谁，我希望自己成为谁以及我可以为这个世界做些什么）。
通识教育的基础是广博的知识面和良好的思维能力。当下，也有越来越多的家长意识到通识教育的重要性，怎么样可以做到前面说的“知识学习“和”美好品性“的相辅相成、相得益彰呢？在给7岁的女儿做古诗词启蒙过程中，我发现，这是一个非常好的，可以随时随地践行通识教育的方法。
中国的古诗词按内容分，大致可以分为：咏物、写景、抒怀、叙事等，这些诗对学前儿童来说，蕴含了不少天文、地理、历史、自然、人文、情感伦理等知识点以及写作手法和审美情感，比如
清明时节雨纷纷——需要和孩子讲解“清明”这个节日是做什么的（社会人文），为什么清明时节前后总是会下雨（自然、24节气）等等
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——羌笛一词的背后蕴含着乐器、民族，玉门关涉及地理知识，要了解整句诗歌的情感表达，更离不开历史背景的了解
如今直上银河去，同到牵牛织女家——银河、牵牛织女星既蕴含了天文常识，又合了中国的传统神话
在女儿学习古诗的过程中，通过画画、观察、场景式体验、和家长的探讨等，我欣喜地看到了属于小人儿自己的思考和想象，对周遭世界的体察，觉得更贴近了她的情感世界，彼此有了更紧密的联结。
一次公园漫步带来的“寓通识教育于古诗启蒙“的灵感
《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
一天下午，我与女儿漫步在公园步行道上，漫无边际的聊天，一颗刚刚抽芽冒叶子的柳树就这样与我们不期而遇：
娃：“妈妈，这个是不是柳树？“（惭愧，之前好多次经过同一个地方，我都没有关注到这颗柳树，更别说教女儿认识柳树了）
我：“是呀，你怎么知道？“
娃：“万条垂下绿丝绦呀，你看一条条的枝垂下来，和书上画的一样啊？“（逻辑思维、恰当判断）
女儿拉着我凑到柳树边上，看着那细小的嫩绿的叶子：“这个是春风剪出来的叶子呢，一片片，细细长长。“（想象力）
那一刻，看着女儿眼里兴奋的光，我感觉心中被什么柔软地触碰了一下，特别感动，成天被作业追赶的孩子，终于能有那么一刻，放下所有，去感受他们身边的美好。
之后，女儿不解的问我，现在是三月，诗里为什么说柳树是二月发芽呢？这个问题讲真，我还真不曾考虑过（有效思考&批判性了解）于是，回家的路上，我又在百度的帮助下跟她讲了“农历“和“公历”的来历和区别。
正是这颗柳树，给了我做好古诗启蒙的灵感
自此之后，我意识到，原来一首古诗，不光只是一种“学科技能”，她让孩子更生动的感受到身边的美，让孩子从最质朴的视角出发去探索这个世界的“是什么”和“为什么”，参与其中的我都时不时有意外收获，于是我就更加关注如何把“有意思的古诗启蒙和通识教育”融合起来。
古诗启蒙，可以很好玩
《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
我和女儿喜欢共同创作画画作品，一天女儿出的命题是“江上的小船“，灵光乍现，我觉得这可能是教她《江雪》的契机。我们画了江水、小船、被雪覆盖的群山、飞鸟和戴着斗笠的垂钓者，对着这幅画，我念了这首诗，娃问我什么意思，一番解释之后，她我：这么冷的天，这个人怎么还在钓鱼？
我：你怎么知道天冷呢？
娃：因为有雪啊，天气太冷了，大家都不出门，只有他一个人外面
我：那你觉得这是什么季节呢？
娃：冬天！
——下雪对应着冬天，这就是小人儿最朴素的逻辑思考方式，趁热打铁，我又问：春天会是什么样的呢？
娃：太阳暖洋洋的，有很多花开了，小草会长出来。
我：那我们也来画画春天吧？
于是我们又一起画了又红又圆的太阳，五颜六色的花，绿草，蓝天，我又“小心机”地画了竹子、池塘和小鸭子，是的，可能看到这里的读者们猜到了，接下来我就开始和女儿一起学《惠崇春江晚景》了：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
女儿看着自己的作品，跟着我读这两首诗，大概五六遍的样子，她差不多可以完整地背下来了
《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
学科知识点：
1
地理知识
京口、瓜州、钟山、江南，初步学会看地图
2
人文与情感审美
月亮是文人雅士最喜表达情感，寄托思念之事物，联系之前学过的《静夜思》
人间四月芳菲天，身处江南，感受着绿意的日渐浓郁，自然而然地我就想到了这首诗；这首诗对于尚没有太多地理概念的女儿来说，难点在于涉及了很多地名以及理解诗人最后半句的情感。于是，家里囤积多年没有拆封的中国地图，终于有了用武之地：
第一步，借助中国地图，先指出我们家和上海、三亚、厦门等（她之前去到过的）城市的位置，让她对地图本身建立一个基本认识，比如地图是什么，上面的各个标记分别代表什么意思（如河流、山脉、城市、沙漠等），面积的大小、距离的远近，省市的概念等；
之后，我就和女儿一起把诗中提到的几个地点在地图上圈了出来，这样一来女儿对于“一水间”“数重山”所蕴含的意义就能够比较直观的理解出来了；后半句，因为之前她学过《静夜思》和苏轼的《水调歌头》，这里我再提示一下她去联想这两首诗中关于月亮的寓意，因此比较顺利地，她就感受到了诗人的“乡愁”（关联性思维）
方法多元，但万变不离其宗
除了上面这些，我还用过歌谣法（苏轼的《水调歌头》），场景法（《元日》，《清明》，在相应的节日期间教授）等等，我想不论是什么方法，万变不离其宗的是，基于孩子目前的认知水平，或者当下直观能感受到、看到的情景事物，因时因地展开启蒙；让她借由诗歌认识这个世界的千姿百态，理解这些古诗所表达的景\物\事及蕴含其中的各种情感：对春回大地万物复苏的欣喜，小儿溪边垂钓的惬意，朋友分离的依依惜别，独在异乡的寂寞乡愁……
无论使用什么形式，一定要考虑孩子现有背景知识结构和认知能力，例如如果低龄段孩子对于历史可能还没有太多的概念，战争、边塞类的诗歌的启蒙可能效果会相对逊色——学校要求女儿背诵《凉州词》（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）和《出塞》（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山），以女儿现在的知识体系要理解民族、战争会有些吃力，因此在之后的几次背诵中，也是磕磕绊绊，记忆比较困难的。
俗话说“业精于勤荒于嬉”，古诗也需要时常“温故而知新”，但是如果我直接让女儿背诗，她会很排斥，因此，我们家会不定期开展“家庭诗词大会”（选手就是女儿和她爸爸），会大大提升她的积极性。
家庭诗词大会，女儿和她爸爸的PK
总结一下古诗的内容选择、学习方式和巩固方法
内容选择：
1、 宜建立在孩子已有的熟悉的背景知识和认知能力上，选择合适的古诗，适当拓展到诗歌中体现的新的知识点
学习方式：
2、 尽可能从具体的事物或者生活中常见的、孩子已有经验引入，如看到的动植物、景致等，再导入诗歌内容
3、 多选择孩子喜闻乐见的形式，例如画画、唱歌、出游、节日风俗体验等形式，寓教于乐
巩固方法：
4、 宜通过生动的方式“温故知新”，如采用“家庭诗词大会”，或者在某个与诗歌对应的场景中（例如节日、景致）
5、 古诗中常出现的指代，如“月”“笛”“玉门关” 可以在诗歌间进行寓意对比，便于理解
不宜：
1、 急于求成，生硬灌输
2、 大幅脱离孩子实际知识和认知能力，对诗歌不加选择
3、 将诗歌作为一种“技能”要求孩子掌握，打击孩子对诗歌的兴趣
番外
前两日我和女儿照例去公园漫步，走着走着，她突然停下脚步，口中念出“园中二三花，生于芳草中“，我看着身边嫩绿的草地上绽放着的小花们，欣喜不已，这两句稚嫩而美好的诗，蕴含着孩子对世界的观察，对美的感受，而且她下意识地，选择了用诗歌的方式来表达。这样的唐诗启蒙，我会坚持给女儿做下去，唐诗和它们蕴含的那些通识启蒙给孩子埋下的种子，日复一日，可能在某一天，它们就发芽壮大，不期而遇地给孩子带来更多的灵感和收获。
附：我打算或者已经完成的启蒙古诗清单
古诗类别
通识点
古诗举例
节日\节气类
了解各类节日的由来、风俗，感受这些节日传递的情感
《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《水调歌头》
写景咏物类（四季、江河山川）
了解四季，包括各个季节的气候特征、植物，动物；积累地理（城市、山川河流等各类地理形态）；多民族及其民俗；中国神话等
四季：《春晓》《春夜喜雨》《红豆》《惠崇春江晚景》《晓出净慈寺送林子方》《小池》《秋词》（自古逢秋悲寂寥）《山行》《问刘十九》《江雪》《梅花》
江河山川：《浪淘沙》（九曲黄河万里沙）《望庐山瀑布》《敕勒歌》
叙事类\抒情类
对生活的洞察和感知，共情力
《池上》《回乡偶书》《寻隐者不遇》《赠汪伦》《静夜思》《送杜少府之任蜀州》
互动话题
你是怎么看待“通识教育”的呢？在育儿的过程中，你又有什么经验和感悟呢？欢迎在下方留言交流~
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作者 | 琬容
北京大学文学&经济学双学士
终生学习者，通识教育理念倡导者
探寻生命支点，维系inner peace的互联网职场妈妈一枚
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