近几年，我为了潜伏学习及互通信息，悄悄加入了几个北上广鸡娃群。潜伏将近一年的时间里，发现了一个区别于其他育儿群的特殊现象。
比起普通的听说读写，这些北上广牛娃妈更注重孩子思辨能力的培养。
“希望孩子能拥有独立思考的能力，于未来工作和个人生活中，都能拥有获取幸福的能力”。
正当国内不少孩子还在重复刷题、机械背诵、功倍事半的努力时，牛娃们早早的就跟着学霸周枫，在“独立思考和表达”这样的通用能力上开疆拓土了。经过这样训练的孩子，开始主动思考生命以及爱的意义。
晚上20：10，一群来自中关村二小、人大附中、世外、华育、华师附小、深小等北上广名校的学生，刚刚结束一场圆桌讨论。这次的主题是《生命的意义在哪里》。
激烈的思维碰撞，每一个孩子都在流畅的表达出自己的观点。
正当国内不少孩子还在重复刷题、机械背诵、功倍事半的努力时，00后、10后的牛娃们已经在读写圆桌会的课堂上，通过对社会、历史、科学至哲学问题的探究，从小构建多元的思维能力和独立思考的习惯。
在一个个趣的思想实验、烧脑的辩论对决中，去思考“我，同伴，社会”的机会，最终提升独立思考和表达的能力。
为什么在圆桌会的课堂孩子会如此不一样？
来自伦敦政经、复旦、浙大等国内外名校文史哲专业的高材生做老师；
全国各个名校甚至是海外名校的学霸做同学；
国内外经典名著做教材。
学生打C位，老师打辅助。看似70分钟的课堂，孩子将得到精读、思考、表达、写作全方位的锻炼。
既有对孩子们既有思维的挑战；也有对人际关系的思考；
更有对孩子们问题解决能力训练、以及读写表达能力的培养。
这是一个语文成绩年级前十的孩子都在上的课；
语文涨到130分的学生，就是从根儿上培养语文素养；
真正的让孩子在语文这个学科上轻松领跑。
如果还没试过这个牛娃都爱的「读写圆桌会」
强烈推荐2-7年级的孩子们
都体验一次国内稀缺的“思辨读写课”
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01 
👉 高端的思辨课堂，没有标准答案，让学生成为主角。
“老师说，孩子们听”，原本应该激发思考的课堂，竟然成了思辨能力的“囚笼”。
如果你有机会跟上过圆桌会的孩子聊一聊，相信他们所展示的知识面、表达能力和思维能力一定会让你大吃一惊。
当有了感兴趣的话题，思维激撞的氛围、表达自己的舞台、旗鼓相当的同学，圆桌少年们正以远超预想的速度茁壮成长。
△学生进步对比，为保护隐私，视频匿名处理
或许许多家长也是第一次发现自己的孩子有这么多几近成熟的想法，可以就文学、历史、艺术、哲学等“高深”的主题跟别的孩子据理力争，唇枪舌战。
现在的孩子学得多、看得多，但是在传统灌输式教育下，被动的记忆很难内化成自己的思想——造成孩子普遍读书说不出、写作没思路、匮乏学习动力。
在读写圆桌会，孩子不再是依赖权威，人云亦云，而是有了自己的思考，寻找答案的渴望产生了主动学习的动力。正如牛妈妈感慨的，自由的灵魂、独立的思考是这个时代非常稀缺的东西。
“我们家从小学二年级开始鸡娃，同阶段的孩子都在加速奔跑，我们也不敢落后，但是这跟圆桌会并不矛盾。就好比吃东西一样，需要经过加工才能更好消化，吸收营养，参加读写圆桌会让孩子在学校和课外学到的东西，一下子有了释放的出口，反而对课内的学习有促进作用。”有位妈妈说。
这70分钟的时间需要高度的投入，往往在一个灵感迸发出来之后，要趁热打铁，迅速组织语言，还要自我观察是否有逻辑漏洞，在跟同伴的思维碰撞中擦出火花，获得不同的视角，在不知不觉中拓宽了思维广度。
这种形式的另一个好处，是让孩子们清楚的看到别人是如何思考的，对比之下，自己有哪些不足：是我的知识储备不够、表达太弱？还是逻辑有欠缺？抑或是我的思考深度还有待提高？
一场读写圆桌会，就能清晰地把孩子的根本问题都暴露出来。
常说“知耻而后勇”，当孩子们看到自己的弱点、和别人的差距，有主动想要去追赶的欲望时，才会产生我们一直在教育中追求的“内驱力”。
02
👉 从“教知识”改为“教方法”“提思维”。
2-6年级是孩子思维和世界观成长的关键时期，尤其是信息发达的现在：代孕、克隆、直播、人工智能、战争等信息都在冲刷着孩子的世界观。
孩子会有这样的问题，比如：我们为什么要学习，做网红直播不好吗？我们应该跟蠢人做朋友吗？什么才是真正的公平？人工智能会不会取代人类？···
而学校和辅导班的更多的是大班的形式通过标准化的流程培养，忽略了学生的个性化的思想启迪。这就是为什么现在很多孩子可能成绩好，但却成为了“空心小孩”。
圆桌会通过对社会、历史、科学乃至哲学问题的探究，帮助孩子构建多元的思维能力和独立思考的习惯，给孩子一个去思考“我，同伴，社会”的机会。在培养底层思维素养的同时，提升他们的表达和写作能力。
圆桌会以此为目标，开展丰富的主题探讨。通过思想实验、影视鉴赏、辩论表达等深度沉浸式的实践体验，以及对古今中外经典名著的品读交流，引导孩子发现思考的乐趣和方法、开拓视野、发展思维、体验极致表达，使他们成为有反思力、探索力、判断力、内驱力的独一无二的人。
不仅如此，读写圆桌会的课程融合了哥伦比亚大学通识课，包括文学、历史、哲学、科学、社会学、艺术等各个方面，比学校的知识体系更丰富。
△学习留存率示例
以及同伴学习（peer learning）、探究式学习（structured inquiry-based learning）、基于问题的学习（PBL）等教学模式，比传统授课方式的内容留存率高了7倍！
03
👉 让素质教育可量化。
素质课程不虚，分数是能力的附属品。
说起思辨、思维这样的素质教育课程，很多人会感觉很“虚无缥缈”，甚至不如套路来得好量化。
“考试的时候，开头用排比句加强气势，结尾拔高，甩点名人名言......”这是老师教的写作文常用套路。
但这种套路化的方法，估计在未来的高考语文考试中不再管用了。
比如说，下面这个五年级的作文题目，已经开始在考察孩子们知识的广度和思考的深度了，你让我甩名人名言我都不知道甩哪句好：
在人工智能大背景下，我们的道路会越来越好走，越来越好看，我们的生活一定会越来越美好！展开想象， 围绕“未来的生活”这一主题写一篇文章，可以写未来发生的智能化的事，也可以写未来智能化的物。
“语文教学有必要重新强调逻辑思辨能力的培养，把语文表达训练和思维训练结合起来，才是正路。”教育部聘中小学语文教科书总主编温儒敏说道。
其实，这两年高考语文改革，就一直在强调考察思辨能力。
来复习一下近几年的全国中高考作文题：
2018年北京中考作文题是关于“伙伴”“困境”“成长”；
2019年北京高考作文题是“文明的韧性”；
2019年杭州中考作文题是“肯定自己、肯定别人、换位思考”；
2020年上海高考作文题目是“人类是否对事物发展的进程无能为力”···
北京高考作文满分50，天津、浙江、全国卷满分60，而上海满分是70分！
温儒敏还说，“未来高考最后要实现让15%的人做不完”。具体来说，就是阅读读不懂、作文写不出。
想来大家都明白了，新课改的环境下，用套路是学不好语文的。
然而，对读写圆桌会的学员来说，语文新课改根本不足为惧。许多前沿话题都已在“读写圆桌会”的课堂上，进行了深入的探讨，角度或深刻或刁钻，能给写作提供源源不断的灵感和思路！
课程大纲示例

老师也会推荐孩子们去看各种国内外作品。
并且通过一个有序的思考模板，让孩子们深入到一本书的核心思想。
当孩子真的把书读懂、读透的时候，往往才是他们体会到读书真正乐趣的时候。一个妈妈曾跟老师说，课堂上推荐了刘慈欣的《朝闻道》她女儿后来反复看了7遍。
阅读进入了良性循环后，写作就变成了水到渠成的事儿。比如，今年浙江高考的语文试题，很多高中生不知道怎么下手。
但读写圆桌会小学的孩子，其实从小就开始思考如何给自己定位了。
这哪儿是不完美，这简直就是“天使宝宝”的典范啊！小学就能总结出这么多，高中还不得把阅卷老师写哭？
当然，孩子的大作背后离不开老师的功劳，他们不但擅长以阅读作为入口：给思考提供材料，快速吸收提炼信息；也擅长以写作作为出口：教孩子将满脑子的想法，有结构、有逻辑地表达出来。他们的工作，体现在孩子每一篇作文的批改上。
正如周枫所说：“真正有效的素质教育，也应该是能很快看见成果的。”
04
👉 学思辨没有捷径，更没有套路。
在这个互联网时代，知识本身是很“廉价”的，获取知识的途径很多，可如何有目的性地筛选、运用知识，解决问题......背后的核心是思辨能力。
Fact和Opinion的区分练习；
主题或话题式的经典节选激发思辨；
同伴互动中视角碰撞；

阅读中培养逻辑思维；
创意性写作；
读写圆桌会通过以上5个方法，配合支架式教学法，根据孩子的年龄和思维程度设置层层递进的思考问题，不断地探索问题的边界，全面提升孩子的思辨能力，让每一个孩子在思辨、表达、聆听中碰撞思维的火花，都能成为“意见领袖”。
读写圆桌会的课不是一个纯结果导向的课，更应该关注的，是孩子在学习过程中收获的思维能力，这种能力一旦形成，相信不仅仅对于后续其他学科的学习有益，更是对于未来成为一个独当一面的人有着决定性的作用。
  • 掌握多种思维模式，形成结构化思维和构建清晰的条理；
  • 接触多个知识领域，构建完整的知识体系和价值观；
  • 培养独立思考习惯，让校内的学习事半功倍。
这样的课程，市场上可不多哦。
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