李玫瑾教授真言:这三种兴趣班不能报,否则就是在坑孩子
前段时间,在育儿领域总是一针见血的李玫瑾教授谈到:
家长挑兴趣班一定要谨慎!很多班有3大原罪:超前灌输、扼杀兴趣、浮夸炒作,让家长一边烧钱,一边亲手把孩子推进坑。
太有同感了!
她还提到:真正决定孩子命运的事,往往最容易被忽略。
再次一针见血!就像现在的教育环境,已经在家长还没回过神来的时候大变样了。
一
语文已经“变”了
近年来语文越来越受到重视,甚至有“得语文者得高考”的说法。
看一下人民日报发布的教育部新规:语文教材古诗文大增!
确实,随着小学生教材的变化,语文的难度提高了不少。
其中最主要的是阅读难度的提升,小学《语文课程标准》中,对学生阅读的目标和要求非常明确:
🔺1~2 年级要求积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵课外诗文50 篇(段),课外阅读总量不少于5 万字;
🔺3~4 年级要求养成读书的习惯,课外阅读总量不少于40 万字;
🔺5 ~6 年级要求进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100 万字。
小学生的要求尚且如此,初高中生可想而知!
因此,接下来就和大家深入聊聊大语文的概念。
二
为什么学习大语文
很多人觉得“大语文”是近年来新兴的教育理念,事实上,早在80年代,首批全国特级教师之一的张孝纯先生,就提出了“大语文”这个概念:
所谓“一体”,就是以语文课堂教学为主体,而“两翼”,则是多样化的语文课外活动和全方位的语文学习环境。
从提出到现在,大语文经过40年的发展,现在主要体现在:
第一,语文学习的目标更大。从原来针对听、说、读、写四大能力的培养,到现在更注重语文素质的培养;
第二,语文教材的范围更大。以前的教材,单纯就是学校用的教科书,但现在的教材,除了大量的课外阅读之外,也更注重语文学习与其他学科、真实生活和社会环境的结合。
而建议孩子学习大语文,除了政策的要求,还在于两点:
理由1:孩子通过大语文,学习传统文化中的价值观和道德观。
相信对于很多家长来说,在价值观和文化认同正在形成的重要阶段,还是希望孩子能够接受中国的传统文化教育。
而这种教育本身,并不仅仅是简单的语文学科,而是一种价值观和道德认同的同宗同源。
正因为中国传统文化有这样丰厚的内涵,它历经千百年,成为我们的精神资源,潜藏在我们思想意识的深处,或许不经意的举手投足、言辞表达,就已经深深烙下属于我们的民族属性。
一个从小浸润在诗词歌赋中的孩子,他的内心是丰富的,情绪是丰满的。
当孩子拥有这种情绪的自愈能力,无论此后一生去到哪里,经历什么,那种美好都会与之同在,温暖他内心,赋予他力量,使他治愈伤痛,重拾希望。
理由2:应试教育背景下,长期的积累是决定语文能否取得好成绩的关键。
不知道大家有没有发现,大多数学习优异的孩子都有一个共同点,那就是拥有丰富的阅读量、广博的知识面,甚至通常是历史、政治、地理等多学科“全面开花”。
就像第二届《中国诗词大会》总冠军、以高分成绩被清华大学录取的“国民才女”武亦姝,她出口成章、满腹经纶,用实力证明了什么叫做“腹有诗书气自华”。
但在学校里,孩子学语文的方法往往比较单一。
摘录大量好词好句、做读书笔记、写读后感...在阅读兴趣和习惯养成之前,这些事情无疑让孩子对语文十分反感。
语文,是长期积累的过程。写字、语感、写作,哪一项都不是一两个月就可以突破的。
如果仅仅强调中心思想、段落大意等,就未免太烦了,再加上枯燥的学习方法,也会让孩子对语文产生抵触。
我们都不愿意让孩子在这样的困境里挣扎,毕竟,每个家长都希望孩子成绩好,更希望这好成绩是建立在孩子快乐的基础上!
三
一个优秀老师的重要性
虽然我们已经意识到校内语文的局限性,但是,现在市面上好的语文老师太少了。
水平层次不齐,讲课也毫无新意,只会照本宣科、灌输"套路",一味让孩子刷题背答案,去报班不就是浪费钱吗!
还有的老师,知识面太单薄,甚至有的还不如家长自己,怎么能够放心?
一个好的语文老师,是可以让孩子通过跨学科的阅读学习,提升阅读量、建立知识体系,达到快乐学习、轻松上分
的目的。
说实在的,能让人放心的语文老师真的不多,而窦昕算一个。他的课讲得栩栩如生,很多孩子非常喜欢。
窦昕,中考语文满分,高考语文140+,2001年高考全省单科第一,高分纪录至今无人打破。
出身教育世家的他,几乎没有犹豫,在北师大中文系毕业后,选择做了一名语文老师。
他的学生们都叫他“窦神”,说他是很会教语文的老师,一点都不为过。相信很多家长也听说过他的名号。
老师这么会讲课,学生当然也优秀。窦神将多名学生送入人大附中等名校,还曾带出一个“北大”班,一个班里有7个学生考上了北大!
四
教学方法
下面说说老师的教学方法,我们认为他真正厉害的地方,在于他授课时使用的沪江大语文课程体系。
这套体系的核心亮点则在于【破】和【立】!
五
教师团队硬核
超 值 福 利
200个成语闪卡(含拼音、释义)
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