【新书】没开玩笑，这本书那么快就来了

没错，是我，真的又出了本新书。

不过不是《历史的温度 6》，也不是《写给孩子的论语课 2》（倒是碰到好几个家长在询问了），而是这本：

《让孩子像哲学家一样会思考》

知道情况的读者都知道，不知道的，我这里再简单做一个介绍：

这本书，是一本让孩子初步了解哲学世界的启蒙书，也是在《馒头说哲学》音频课基础上出版的书。

在一个月之前，我推出了一门“馒头说哲学”的音频课：

音频课的报名海报，可以直接扫码报名，也可以点击【开课】让孩子学一点哲学有什么用？了解详情

和当初的“馒头说论语”的音频课一样，不少家长在群里建议：

“什么时候书能出版啊？这样孩子就能随时随地翻看了！”

你看，这不就来了。

由于这次的音频课和书是基本同步策划的，所以音频课上线一个月左右，书就紧接着上架了。

这是一本独立的书——如果你没有听过音频课，完全没有关系，因为这本书不仅涵盖了音频课的内容，还会给你带来全新的阅读体验。

而今天想借这本书，和大家再深入一些聊聊：

为什么要让孩子学一点哲学？

关于这个问题，我在【开课】让孩子学一点哲学有什么用？这篇文章里其实已经说了不少了。

但是，这本书的策划读客团队和我聊起这事儿，给我有一点启发：

现在有不少爸妈，觉得自家的孩子有时候好像不太爱思考：

一道题讲了好几遍，大人都崩溃了，但他还是似懂非懂；

遇到问题自己先不想，开口就问爸爸或妈妈“怎么办”？

做选择的时候，不少时候都是说“随便”……

其实在这些情况的背后，说明孩子还是需要培养一些思考能力。

当孩子无法理解反复讨论的问题时，意味着他需要更多锻炼一些思维逻辑；

当孩子过于依赖他人解决问题时，意味着他需要培养一些独立思考的能力；

当孩子不愿意接触现实世界时，意味着我们不能让TA对这个世界的好奇心消失……

而这本《让那个孩子像哲学家一样会思考》，可能会在这些方面给孩子一点启发：

这是一本讲了15个哲学家故事的书，但透过他们的故事，其实是启发孩子们通过他们认知和求证世界背后真相，希望孩子们能学习他们的观点和思考的方式，实现思考能力的提升。

大家熟悉的插画、知识卡，全都原汁原味地保留到了书里。

比如说苏格拉底吧。

不爱动脑筋的孩子，可以通过了解苏格拉底的故事，学习提问，追溯本原——

通过苏格拉底式发问，将模糊的大问题拆解为一个个具体的小问题，在提问中思考，在辩论中弄清问题的本质。

摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第十章：《苏格拉底——你能扛住我的提问吗？》

又比如，亚里士多德。

习惯于依赖他人、没有主见的孩子，可以通过了解亚里士多德的故事，学习质疑，在打脸中不断进步——

若每个学生都只认同老师的观点，没有自己独立的思考，也不敢质疑权威。那人类的发展就会停滞不前了。

亚里士多德跟老师柏拉图争论观点。
柏拉图很伤心，亚里士多德说:“吾爱吾师，吾更爱真理！”

……戏剧性的是，亚里士多德曾经质疑直接老师柏拉图的权威，后来自己又成为权威，受到后辈的质疑。……人类对世界和自身的认识就是在质疑——推翻这样的过程中不断更新和进步的。
摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第十二章：《亚里士多德——老师总是对的吗？》

还比如，芝诺。

想锻炼逻辑思维的孩子，可以通过了解芝诺的悖论故事，学习推理 ——

有时候，提出一个有价值的问题，比回答一个没有价值的问题更有意义。不要害怕提问题，也不要害怕提错误的问题。只要问题有价值，就会促进你思考，帮助你提高。

从前有个小镇，镇里有位理发师，有一天他说:“我将给镇上所有不给自己理发的人理发，我也只给这些人理发。”
那么他到底该不该给自己理发呢?
摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第八章：《芝诺——古希腊最著名的“杠精”》

再来聊聊我们的创作团队吧。

这本书的创作团队，和音频课的团队是一样的。

除了我之外，合著者是我的大学同班同学沈文婕。

沈文婕当年本科的毕业论文做的是加缪，进而又读了复旦大学的哲学硕士。如今，她是上海著名市重点高中交大附中的语文老师，还被评为“上海市教学能手”——既是哲学科班出身，又会教学生。

以她的教学经验来看：

一般对哲学有所涉猎的学生，语文成绩都很出色，尤其是作文，无论是举例、观点、逻辑还是遣词造句，都明显和别的同学不同。

此外，我还请来了和我之前合作《写给孩子的论语课》的同班同学李宏昀，他是复旦大学的哲学博士，他作为顾问，全程审阅了这本书稿。

我们仨，包括我们当年这个文科基地班的不少同学，在很多观点或脾性上都是挺一致的。

比如，我们不喜欢给孩子提供教条化的标准答案，而是将不同的观点摆在面前，让孩子自己去判断——这也是独立思考的第一步。

而那些古希腊哲学家的故事，恰好也给孩子提供了这样的一种思考机会。

比如这个问题：

“什么是世界的本原？”

这本书里介绍了不同哲学家的观点，有的认为是水，有的认为是数，有的认为是火……我们在书里没有下结论，而是继续引导孩子去思考，鼓励孩子们有自己的理解。

泰勒斯：水是万物之源。
毕达哥拉斯：万物都是数。
看到这里，不知道你会不会想:哎哟，原来哲学这么简单啊！只要用“万物都是……”这个句子就行啦！
可是，当哲学家真的有那么简单吗？当然不是。你可以提出一个观点，但重要的是你需要解释它，把道理说通。
摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第二章：《毕达哥拉斯——坚决不吃豆子的哲学家》

我们不给答案，但我们会告诉孩子：

我们现在知道的那些属于“基本常识”的道理，是人类经过一代又一代的研究和试验，渐渐发现和总结出的规律和原理，而我们的先辈们认识到这些原理，也是从懵懂无知到胸有成竹，从大胆想象到小心求证，是有一个漫长过程的。

而促成人们不断去研究、试验和探索的一大动力，就是想搞清世界本原的那份好奇心。

哲学本来就是想启发人们思考一个问题：

我们是如何看待这个世界的。

而通过这本书，我们还想做得更多些。

和《写给孩子的论语课》一样，随着阅读的深入，我们会进一步启发孩子的思考，乃至去想一些他们以前可能根本不会去想的问题：

我长大后要成为一个什么样的人？

什么样的生活是幸福的？

我的人生价值体现在哪里？

在这本书里，孩子们可以从那些古希腊哲学家的故事里，找到启发。

或许是像德谟克利特一样，“读万卷书，行万里路”，精神富足，见识广阔:

在我同辈的人当中，我漫游了地球的绝大部分，我探索了最遥远的地方；在我同辈的人当中，我看见了最多的土地和国家，我听过最多有学问的人的讲演；在我同辈的人当中，勾画过几何图形并加以证明，没有人能超得过我，为埃及所丈量的土地，也未必有人能超得过我。

摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第七章：《德谟克利特——发现“原子”的预言家？》

或是像伊壁鸠鲁那样，追求无忧无惧，身体健康，内心安宁的快乐:

伊壁鸠鲁说:“快乐是指身体无痛苦和灵魂的无纷扰。”我们的身心都应该处在一种平衡状态，避免剧烈的波动对人的影响。身体上的平衡要靠有规律的生活来获得，精神上的平衡要靠理智来获得，要让身体没有痛苦是件很难的事情，但我们可以控制自己的精神，赶走心灵的困扰。
摘自《让孩子像哲学家一样会思考》第十四章：《伊壁鸠鲁——什么是真正的快乐？》