早几年娃还小的时候，不知道大家是不是和我一样，总是尽最大可能“保护孩子的天性”，不会强迫他去做不愿意的事。
比如体能课，娃不愿意跟其他小朋友一起钻圈赛跑，会同意他在一边自己玩器械；外教课，娃不愿意跟着手舞足蹈地唱英文歌，也会跟自己说，每个孩子性格不同，随他去好了。
当娃还小的时候这么做是OK的，每个孩子适应环境和压力的时间长短以及应对方式确实不一样，靠“逼”只能适得其反。
但随着娃慢慢长大、开始进入集体，尤其在上小学之后，我发现这个方式要做出调整了，甚至可以说需要纠正——
如今我们再看到孩子有不愿意做的事，比如不愿意上台表演、又或者面对困难退缩时，该推的时候一定要推他一把！
01
孩子正在等你推一把！
现代自我心理学之父阿德勒在《儿童人格形成及培养》里着重提到：人性和对优越感的追求是紧密相连的，这也是人类提升自己潜能，不断追求超越的生物本源。
不论是儿童还是成年人，都会对表现自我产生强烈的冲动。我们一定都有过同样的感受，而对孩子来说更是如此！
其实随着孩子的成长，我们应该也会发现他们变得越来越有“野心”，自己很要变好变强，得到别人的认可。
但也有朋友跟我说“我家娃好像从来不要竞争，无欲无求的样子”、“我经常鼓励她呀，她说什么也不要上台表演”、“他好像就愿意做个普通孩子，不想表现”……
当我们出现这种感觉的时候就要注意了，或许我们都误解了孩子们！
比如最近OK班上在举办“春天来了”的作文比赛，这个我当然是很鼓励他参加的，但问他的时候他又好像很佛系，没什么兴趣的样子。认真交流之下才发现，他不是不想争取，而是害怕自己写得不好，于是伪装得很“淡定”。
我自己小学的时候，同桌女生也是这样的情况，有件事让我印象非常深刻。那次学校举办朗诵比赛，报名表发下来，同桌女生看我毫不犹豫报名、心里蠢蠢欲动，但一直没填。她说：“我在班上朗诵得都不算好的，还要跟高年级的比，肯定不行，算了算了”。
这个年纪的孩子，一定是有想要突破的困境以及想要达成的目标的，有时候他们自己或许没有意识到，有时候是意识到了却对自己没信心。
如果一直这样退缩，时间长了只会越来越不自信。反过来，一旦我们帮助他们跨越了这层心理障碍的话，孩子则会变得自信！
我那个同桌就是很好的例子，当时我们坐在第一排，老师刚好看出了她的“小心思”，一定鼓励她报名，中间还经历了一些有趣的波折（后面具体讲）。最后她参加了，而且就那次以后，她的变化非常大，开始变得想要多表现自己！
所以一旦我们发现孩子表现出想要争取什么，或者面对竞争表现得畏畏缩缩但又没有明确表示要放弃时，作为家长不要犹豫，该推一定要推！
02
推到什么程度，至关重要！
“推”只是一个动作，推到什么程度，花多少力气其实至关重要。
只是轻飘飘说一句“加油，你一定可以的”完全没用，但“用力过猛”也会适得其反，这时候需要我们根据孩子的实际情况做出合理的推。
说回我同桌那次朗诵比赛的事。
在正式比赛前，老师拉我俩到办公室进行了试读。但同桌还没开口就因为太紧张“哇”地哭了，而且一哭就是很久。
这种情况，一般人都会觉得孩子实在压力太大，要么这次算了。
但老师并没有放弃，而是耐心等同桌哭完以后，让我们一起朗读。之后的两周，老师每天让我们放学后练习，慢慢的同桌也没有先前那么紧张了。
更重要的是，老师从来没有跟我们提过“一定要拿到名次”之类的话，只是日常做一些简单的督促指导，反倒是临近比赛常常说“积极参与也是优秀的表现”。
现在想来，老师“推”的力度真是把握得刚刚好，既没有让她放弃希望，又没有给她太大压力。
要是老师当时放弃了她不叫她报名，可能她还要做很久的小透明。但要是给她定了名次目标呢？拿到了还好说，拿不到估计以后自信心受挫，不想再参加任何比赛了。
后来同桌跟我透露了她整个阶段心境的跌宕起伏：
一开始觉得自己肯定不行，不想上台丢人，花了好两天的时间缓解自己的紧张；
后来开始给自己打气，时不时自我安慰“老师让我报名一定是觉得我还可以”；
当她听到老师说“参与就好”，心理负担小了不少，反而放松下来认真练习……
最后到比赛那天看她还是非常紧张的，虽然全程都拿书挡着脸，也完全忘了绘声绘色，读完就匆匆下台……
但她把这件事写到了作文里：“这次朗诵比赛对我意义重大，我觉得最后拿到了参与奖的自己，也很了不起。”老师还念给了全班听，特别表扬了她。
帮助孩子追求可行的成功，能让他们体会到超越自我的成就感，这就是助推孩子的程度要恰到好处的用意。
03
每个孩子，推的着力点大有不同！
除了程度上的区别，不同的孩子在不同情况下，推的着力点也很不一样。
因为每个孩子，在特定阶段想要实现的目标是不一样的，这跟他们的自我评价标准息息相关。
有的孩子本身自我评价比较高，会表现得比较有“野心”，他们会更渴望直接获得成功。这时候就需要我们帮助他评估自身能力，分析需要面对的风险。
比如开学了班上要竞选“班长”，如果孩子确实有这个实力和愿望，我们就鼓励他、给予支持，一起争取实现；如果孩子差得还比较远，我们也不是说要劝他放弃，而是帮他分析可能失败的风险，再去鼓励和帮助。
但大部分普通孩子，都属于自我评价一般甚至过低的，对于这些孩子我们要推的就是另外的方向了。
之前我写过一篇文章，关于OK四次评选班级之星的心路历程。他一开始并不想要最高级别的“梦想之星”，而是选择了比较有把握但是低了一个级别的“探索之星”。那我就尊重他的选择，因为我知道，我要助推的方向仅仅是“让他有勇气表现自己，让老师同学们看到他优秀的地方”。
前面说到的我同桌也是这样，一开始她自我评价过低，觉得自己能力完全不行，那老师助推她的方向就是“突破自己，勇敢地参加一次，从而获得自信”。
不过，这不代表自我评价低的孩子就不渴望所谓的“成功”，他们只是自信心和成就感建立起来需要花点时间。
心理学理论也证明：当人通过努力实现了更高一级的目标时，便会感到心理得到补偿，觉得自己“完美”了，这种感觉会让他一直渴望进步。
我们要做的，是在每个关键节点助推，耐心帮他们经历这个成长的过程。
OK在那次评选上“探索之星”之后就越来越有信心，后来又经历了三次评比，有成功也有失败，终于在最后一次获得了仰望很久的“梦想之心”。我同桌也从那次朗诵比赛之后自信心大幅提升，最明显的是成绩一跃从中等变成名列前茅。
那些不断进取的孩子从来都不是天生的，离不开父母的激发。作为最懂孩子的人，在幼年和少年时期对他的助推，影响着他后面人生的每一步。
尽管我们从未要求他们达到外界标准下的“优秀”，但一定要让他们建立自信、由成就感变成内驱力、不断超越自己！
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