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大家好，我是百夕老师，现在在美国明尼苏达州公立小学担任读写专家。和大家分享一个好消息—— 经过近三年的努力，上个月我终于取得了美国教师的最高级别资质：美国国家委员会教师（National Board Certified Teacher）证书！
我取得资质的科目是Ages 3-12 Early-Middle Childhood Literacy：Reading-Language Arts，即3-12岁孩子的英文阅读写作。获得这张证书不容易，美国国家委员会教师证拥有最严格的教师考核体系，全美国大概只有不到3%的教师能获得资质。
我一直想把美国小学拼读学习的全过程总结出来，让大家少走误区，真正了解拼读是怎么一回事，好好规划孩子的拼读学习到底如何展开。拿到这个最高级别的教师资格证之后，我终于可以底气十足地写出来分享给大家了！
去年春天我们在介绍牛津树拼读的时候，我给大家比较了英美拼读教学的异同，当时引起一些老师的共鸣。我的总结是：英式拼读比较适合年龄小的初学者，美式拼读由于规则繁多适合具有一定英语基础的学习者。
国内对拼读有太多的误解，导致很多人都进入了误区。拼读并不完全是字母发音和发音规则。有的家长觉得自己刷完了一套拼读教材就是学完了拼读，其实并不是。
事实上，拼读涵盖了九种技能，拼读的最终的目的是让孩子在阅读中看到任何单词都能读出来，了解含义，知道意思。美国孩子到六年级还在学拼读，你就能知道拼读没有很多人想象的那么简单。
在文章最后，大家可以免费获取这张我原创整理的完整美国小学拼读词汇学习进阶表格以及我搜集到的一年级到六年级整个学年的拼读词汇表，照着这张表和配套资源慢慢推，孩子英语拼读拼写就不会走入误区了。
我的这张表格是根据美国儿童阅读领域开发A-Z级阅读分级系统的专家，凡塔斯和皮内尔（Fountas and Pinnell）所著的《读写模型（Literacy Continuum）》编写整理的。有兴趣的家长老师可以读一下原版。
在这张进阶表里，我把从幼儿园到六年级，每一个年级所需要掌握的九种拼读能力全部都详细地标记了出来。我在文章里就不一一赘述了，大家可以自己去参照这张表。我在文章里会详细地举例解释每一种拼读能力到底指的是什么，可以练习哪种活动。
一、早期读写（Early Literacy）
早期读写能力集中在幼儿园到一年级阶段，简单说就是区别字母、单词、和句子的能力。这一能力可直接通过绘本阅读、DIY字母书和手工、指读活动、认识词汇来达到。我之前分享的戏剧游戏（Dramatic Play）就是一个非常好的通过环境印刷品（Environment Print）达到让孩子认识字母、词汇和句子的方式。
二、音素意识（Phonological Awareness）
幼儿园到一年级集中训练将句子中的一个单词中的音素分离（segment）开来和混合（blend) 起来。例如单词cat，学生能听出里面的三个因素/k/，/a/，/t/, cat。
音素意识非常抽象，一般运用实物演示是比较好的方法。Elkonin Box是一种把单词中的每一个音节标记出来的方式。用各种小物件，比如塑料小圆片或者乐高、小石子都可以代替听到的音素，摆放出来。
例如，单词sheep中，有sh-ee-p这三个音，就用三个积木表示。然后学生分别触摸三个积木，把对应的音读出来。

美国老师常用的还有一种办法是tap the sounds, 用手指和大拇指做出捏的手势，把单词中的每一个音“捏”出来。做法是，每一个手指都代表了一个字母，和大拇指轻轻捏在一起表示一个音。
三、字母意识（Letter Knowledge）
在幼儿园就要开始掌握区分元音辅音以及大小写字母。大家可以用字母磁铁或者卡片来帮助孩子做分类的活动来训练这个能力。
比如，将大小写字母打印在卡片上，让小朋友从磁铁中找出对应的字母放在卡片上。
四、对应字母和发音（Letter Sound Relationship）
如果一个孩子能够把字母和它的发音对应起来，那么就表明这个孩子已经基本准备好了自己阅读英文的能力。
英语中不同字母组合也有不一样的发音，特别是辅音的组合和元音的组合非常多。比较好做的活动是编口令和唱儿歌来记住，比如qu这两个字母在英文单词中一般总是在一起的，老师就会编一个儿歌说q和u结婚在一起永不分离↓
辅音方面，一年级开始辨认混合字母（Blends）和复合字母（Digraphs）。混合字母由两个或两个以上辅音构成，每个辅音在混合音中保留了自己的发音，例如：bl, br, cl, cr, dr, fr, tr, fl, gl, gr, pl, pr, sl, sm, sp and st。
复合字母由两个辅音组成，但却发一个新的音，如：sh,ch, th和 wh。
元音方面，学生能够听出长短元音。刚才说了英文中有5个元音，5个元音都有自己的长短音。
简单说，长元音的发音和字母名相同，短元音则不同。例如，a在ape中的发音就是长元音，在apple中的发音就是短元音。不要小看长短元音，区别长短元音非常重要，关系到后面学习不同音节类型时的正确发音。
五、拼写规则（Spelling pattern）
美式拼读中大大小小的拼写规则非常多，比如：CVC， VC， VCC， CVCe（这里的C指的是consonant辅音，V指的是vowel元音）组合等等。幼儿园和一年级的拼读最初阶段认识CVC单词，即由辅音（consonant）-元音（vowel）-辅音（consonant）这样的排列方式构成，如：cat, map, jam。
每个年级需要掌握的我都标注在表格中了。拼读规则用小海报是最能帮助孩子记忆的，这样的海报把符合规则单词都放在一起，用一些图片符合贴在家里时刻提醒孩子。大家可以特意让孩子去找具有类似拼写规则的单词，把有相同拼写规则的单词整理出来，再慢慢加到海报上。
六、高频词（High-frequency words）
高频词是在平时阅读中出现频率非常高的单词。在美国小学每个年级段，都有一张高频词表。最常用的就是Fry’s和Dolch这两个高频词汇表。到小学五年级为止，孩子要会认识500个英文中的高频词。
这里给大家科普一下，高频词和视觉词（sight words）的区别。视觉词是不符合拼读规则词语，只能靠硬记。有时高频词中会有视觉词，比如：the, he, was, are等等。
高频词常用的训练方法就是闪卡，大家可以用挂袋把字卡一张张放在挂袋中。一般美国拼读课开始的时候，老师会做一个预热练习，就是让学生快速朗读高频词。
也可以按照首字母顺序贴在墙上，组成字墙。
七、词义（Word meaning)
词义能力包括了学生能够辨别多义词、反义词、同义词、同音词、形声词等。到了高年级，学生还需要掌握不同的词源和词根。
词义的练习方式建议大家用单词本或者思维导图整理，写一写画一画词义可以帮助孩子记住。例如，用圆圈图和桥图来列出反义词和同义词。
八、单词结构（Word structure）
个人认为单词结构拼读中最难掌握的部分。没有学好这一步，以后看到新的单词就不知道怎么读，掌握单词的结构就能解读单词。美国孩子一般到五年级才能完全掌握好分析单词结构这一技能。
在一年级，孩子要学会找出音节（syllable）。判断一个单词中有多少音节就看单词中的元音。英文中的五个元音即：a,o,e,i,u。一个单词中有几个元音就有几个音节。
我们之前还发过一个视频，让孩子一边跳舞一边学音节，记得又快又牢！没看过的人可以参考看看。
到了二年级，学生就应该能够掌握七种音节类型。看到一个单词划分出音节，就能确保自己顺利读出单词。我给大家翻译了这个美国老师的图，这七种音节类型基本包办了所有英文单词的划分，让孩子掌握好，拼读就易如反掌了。
除了音节以外，单词结构还包括单复数、动词的变换形式、前缀和后缀等。单词结构可以说是拼读中最有挑战性的，一般是把符合各种规则的单词挑出来逐个练习，才能有熟能生巧的能力。
九、解析词汇（word-solving actions）
遇到不认识的词时，学生用什么样的能力去分析解读？低年级用学过的单词来拼读，例如字族套用（word family）—— 我学过pet，我看到set，就能靠之前pet里的et的音来读set，有点像我们的汉语拼音。
到了高年级呢，单词变难了，就要找出基础词（base word）来分析。例如，unhelpful里的基础词就是help，前面的un是一个词缀表示的是否定的意思，后面的ful是表示形容词的词缀，那么把un，help和ful的意思加起来就能得出没有帮助的意思。
除此之外，学生还要学会利用上下文、字典或者拉丁文和希腊语的知识来解析词汇。解析词汇这个能力必须要和阅读相结合才能练好，在拼读类的阅读练习中我推荐decodable book，我叫它解码书。
解码书一般都会刻意的使用某一个拼读规则，把所有符合拼读规则的单词放在一起，写成一本有情节的书，既锻炼拼读又锻炼阅读能力。我之前和大家分享的这个网站上基本涵盖了所有小学阶段会用到的解码书：价值3500的自然拼读阅读资料免费了！
有的人说中国孩子没有必要学习拼读，其实我并不完全同意。我在美国那么多年，很多美国人都说我英语非常好，其实只有我自己知道，有时候第一次遇见一些单词都会出不会读或者读错的洋相。归根究底，原因就在于读书的时候没有系统地学好拼读，打下扎实的基础。
希望这张图还有我整理的一年级到六年级拼读词汇表可以让大家给自己的孩子和学生正确的拼读学习观和指导。拼读学好了英语的自信心就能大大增强，掌握了拼读的九种能力到了高年级英语也不会越学越累，而是越学越巧。
【免费福利】获取这张拼读路线图和一年级到六年级整个学年拼读词汇表的方法：
1. 首先点击文章右下角“在看”
2. 然后在公众号对话框（不是留言区，参见下图）回复“拼读路线”即可查看。
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