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这是我们第953条推送
今天我看到了一个外国学生的数学作业，要求学生命名四边形(Name the quadrilateral）。结果学生起的都是人名字……鲍勃（Bob）、山姆（Sam）、泰迪森（Tedison）、凯特（Cate）和哈里（Hary）。😂
（完全辜负了出题人的好心：人家还特意把各种四边形的名字都写在右上角了，就怕你拼错！）
它真实反映了哪怕学科知识再强大，一旦阅读理解出现了偏差，真的会全泡汤。
无论在中国还是美国学校，无论是国内中高考还是美国的SAT，阅读在各科中的地位以及对成绩产生的影响日益突出。
拿美国高考SAT来说，很多中国学生在SAT数学科目上获得高分很容易，而阅读科目想要取得高分是连土生土长的美国学生也要下一番功夫的。
阅读理解可谓是耗时长、扣分多、难补习。
做阅读理解时紧张得每个字都认识，但是就是不知道文章在讲什么；
找不到关键词和关键句，整个人仿佛失焦的相机，大脑一片模糊；
归纳总结主旨和中心思想时啰啰嗦嗦写了一大堆，没一句踩到得分点……
大家是不是看到了读书时候的自己和现在自家孩子的样子？
阅读是需要学习的，阅读课是一门讲究技巧的学科。儿童的阅读活动，看似简单实则复杂。
它是一个复杂的心理过程，并非识别文字符号那么简单。而阅读理解的提升仅仅靠刷题是不可取的，学会阅读的思维才是百战百胜的法宝。
在20 世纪90 年代早期，美国研究人员P. 戴维· 皮尔逊（P. David Pearson）和多名同事以能够进行高水平阅读的人为对象，做了一项前沿研究，并在近10 年间将研究结果应用于数以百计的班级以进行检验。
研究发现，阅读是一个交互的过程。善于阅读的人在阅读时会和文本展开一场持续的内心对话，从而帮助他们理解和阐释所读内容。
基于此项研究，美国的两位读写专家苏珊·齐默尔曼和克莉丝·哈钦斯总结出了优秀读者必备的七项核心技能，提出了阅读的核心在于思考。
下面我就来具体分析这7项核心技能是如何解决孩子在阅读中常见的几个问题和提升阅读思维能力的。
问题一：阅读后不记得文章的内容是什么
应对技能：构建感官图像
很多孩子读完就难以回忆起文章的内容，经常倒回去反复看，但就是怎么也记不住。那有可能就是孩子没有在阅读时构建感官图像（Visualize）。
感官图像是指画面、味道、口感、声音和感觉等。它们是使阅读变得生动、多彩、有趣和难忘的重要因素。
在我们阅读文字时，脑海中应该会在视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉、情感等各方面出现与之相应的画面。
孩子在阅读时需要在大脑里构建多种多样的视觉、听觉或者其他感官图像，并对阅读内容投入情感。
阅读理解并不仅仅指能够在心理复述读到的词句。虽然孩子在阅读时大多采用默读的方式，但是这并不意味着他们的大脑是安静的。
如果只是非常快速地浏览一下故事，他们是很难了解故事的完整内容的，很容易心不在焉。
要想保证他们真正理解所读的内容，可以让他们在脑海中“制作”一个个画面来展示作者描述的内容，也就是构建感官图像。
感官图像不是静态的，而是不断变化的。随着人物的活动，画面也会改变。
如果孩子阅读的是知识性文本，他可以一边学习与主题相关的知识，一边想象某个动物正在做书上描写的事情，或者想象地理书中描述的地球板块的漂移。
阅读一部分内容，然后停下来想一想：“我看到了什么？听到了什么？尝到了什么？闻到了什么？”
这样孩子会发现，自己完全被这本书吸引了，就像在观看他最喜欢的电视节目一样。
孩子们边阅读边在脑海中构建感官图像实际上是一种持续不断的创造性行为，大脑会将这些感官材料组织起来帮助他们理解整个故事。
那些对阅读产生浓厚兴趣的孩子，正是能够持续构建感官图像的孩子。
问题二：不会回答开放性或者主观阅读题
应对技能：建立联系，运用背景知识
考试中有很多类似的题目，例如：说一说你的感受，谈一谈你的想法，你会怎么做等等……
这样的题目其实考察的就是孩子是否能运用背景知识（background knowledge）来建立联系。
背景知识是一个人过去生活中的见闻、经历、人际关系和情感等的总和。
对读者来说，背景知识影响着他的阅读感受，书中的一切也都会因为背景知识的补充而变得完整。
如果孩子能够把读到的和知道的联系到一起（make connection），就能够更好地理解书本内容。
建立联系最常见的三种方式就是：
1. 联系自身（text to self)
2. 联系世界(text to world)
3. 联系阅读(text to text)
在阅读时经常指导孩子去建立联系可以帮助孩子提高这一核心技能。
另一个例子是在美国的阅读课上经常使用的KWL表格，这个表格用来记录阅读前、阅读中和阅读后的信息，以便对比已知和新知，从而形成新的观点和知识。
问题三：答非所问，回答不到点子上
应对技能：提出问题
我在网上看到这个图真是笑cry，应该是小学的科学考试题。↓
附加题：地球上最强的力量是什么？孩子回答：爱。😂
其实孩子回答得没错，就是没在点子上，没有答出老师想要考察的知识点。
提出问题这一技能就是帮助引导孩子与作者对话，了解自己和出题者最关心的内容，从而更加深入地解读文章和知识点。
在阅读过程中产生疑问，说明孩子在用心看书，在认真思考，在与文字互动。提问不仅能够让他加深对阅读材料的理解，还能帮助他收集信息，为阅读做好准备。
阅读故事时，孩子可以向自己提问的问题有：接下来会发生什么？这个人为什么这样做？作者为什么会让人物做出这样的选择？
对非虚构类图书，孩子可以就主题进行提问。在这两种情况下，孩子都可以通过继续阅读来寻找问题的答案。
如果孩子觉得有用，甚至还可以把问题记录下来，等自己从后续内容中找到答案时再回答它们。
当然，如果孩子对于提问还比较生疏，那么作为家长的你完全可以在阅读过程中提出一些启发性的问题，从而激发孩子的好奇心和求知欲。
家长要鼓励孩子提问、带着疑问阅读，孩子只有在阅读时提出自己的问题，才说明他们在用心思考。
问题四：有不认识的单词就会卡住，无法继续读下去
应对技能：推断
SAT和托福考试中经常有这样的试题，下划线一个你不认识的单词，问你是啥意思。
我们平时阅读时总能碰上一些陌生词汇，如何结合上下文的语境来解读推断（making inference）就是一项必备的阅读技能。
英语里有一句话叫做“read between the lines“，意思是我们要在字里行间寻深意”。
但这个方法对很多孩子而言并不奏效，他们在字里行间寻求意义时，只能看到文字之间的空白。
因此，我们应该转变思路：意义存在于大脑之中，不在字里行间。
推断过程包括：
1. 根据“证据”（文字、句子、段落）得出最合理的猜想；
2. 揣测下文；
3. 针对故事内容得出结论以深化理解。
问题五：无法确定文章主旨或者中心思想
应对技能：筛选重要信息
我遇到过很多学生在阅读大篇幅的非虚构文章时经常会出现找不准文章主旨的情况。我们也经常在考试中看到类似的题目，请选择一个最佳选项概括文章的内容。↓
这些其实都需要学生筛选重要信息的技能。要筛选重要信息，孩子首先必须清楚自己的阅读目的，然后思考为了理解文章大意自己最应该关注哪些信息或内容，哪些是干扰信息。
（阅读前：书籍就像水里的面条一样，大脑就像漏网。
阅读后：重要的内容就像漏网里的面条，而不重要的内容只是锅里的水。）
为了提高信息筛选能力，阅读前孩子应该采取几个简单的步骤：
1. 明确阅读目的；
2. 有意识地搜寻信息；
3. 带着具体问题去阅读；
4. 关注文本的版式，尤其是非虚构类作品，因为这有助于识别重要信息。
只要应用得当，这些步骤就会成为孩子筛选信息的利器。

问题六：不知道怎么用自己的话来回答
应对技能：整合信息
阅读的另一个非常常见的瓶颈就是学生只能照抄文章中的语句而无法用自己的话来回答。下面这个例子就是国内小学语文课《田忌赛马》里的一道题。↓
孩子需要在阅读过程中追踪思维的轨迹，以求从整体上把握文意。整合信息与筛选重要信息这两个环节紧密相关。
一般来说，在筛选出重要信息后，孩子需要分析、加工和优化信息，形成一个全面的观点，使得整体大于部分的总和。
整合信息的方法有很多：帮助孩子复述故事的重要内容，然后进行删减，概述故事大意。
帮孩子确定故事主线，并问孩子：“这条主线对你有何意义？”
提出问题、运用背景知识以及与别人讨论都能使孩子从文本中获取更多意义。
让孩子先通读全文，然后想一想：作者是如何呈现信息的？文本的整体结构是怎样的？然后回头想想已知的信息。结合全文以及文本结构，用一句话概括主要观点。
问题七：读完却完全不知道文章在说什么
应对技能：监控文意，查漏补缺
很多孩子在阅读过程中容易迷失而不自知，常常是把内容过了一遍但其实一无所获。
这时候就需要培养孩子监控文意(self-monitor )理解进程的自觉性和进行查漏补缺(fix-up)的能力。
一种常用的方法就是做笔记，美国老师经常指导学生用不同的符号和便利贴一边阅读一边记录下自己的阅读情况。↓
所有阅读技能本身都是一种查漏补缺的方法，它们可以让孩子在阅读时更用心。倘若孩子阅读时能掌握这些技能，他的思维就会变得更“自觉”。
一旦脑海中的电影画面消失，他就知道应该慢下来，让电影继续播放；
一旦没有疑问产生，他就知道应该停止神游，专注起来；
一旦捕捉不到重要信息，他就知道应该弄清楚自己在阅读过程中遇到了什么障碍；
一旦无法在文本与自己的生活或外部世界之间建立联系，他就知道应该停下来，做出判断，仔细思量已有的和需要补充的背景知识；
一旦无法复述或用自己的语言描述文本内容，他就知道应该是理解上出了问题。 
如果大家想了解更多阅读技能的细节问题，欢迎参考这本《阅读的7项核心技能》。向大家推荐这本书时，我是怀着很激动的心情的，因为我把它称为美国阅读教学的启蒙读物和“圣经”！
这本书有你想知道的关于阅读理解教学的所有知识。如果你是一位老师或者家长，那么这本书将会助你提升孩子的阅读核心技能，养成终生受益的阅读思维。
受到出版社老师的邀请，我还特地为这本书写了推荐语。↓
当年我从中文沉浸式全学科教学转向专攻中英文读写教学时，《阅读的7项核心技能》为我指明了阅读教学的道路和方向，也回答了我对阅读教学的疑惑。
许多美国学校和学区都把《阅读的7项核心技能》作为教师培训（PD: Professional Development）的必读书。↓
《阅读的7项核心技能》的精髓被很多美国的老师家长们利用起来了。课堂上把它作为重要的阅读理解技能写在在锚图上，教授给学生。↓
在教室的布告栏上和阅读角落里贴上了书里介绍的7个核心技能。↓
把7个核心技能做成书签，贴在笔记本中，让孩子夹在书本中随时复习并在实际阅读中加以运用。↓
《阅读的7项核心技能》通过案例分析、给家长的建议、推荐书目，以及学校课堂联系和技能示范课等方式，告诉家长和老师如何帮助孩子获得这7项核心技能。
除了系统地介绍这7项核心技能以外，这本书还可以在以下方面帮助到家长和老师。
1. 书中收录了部分专门面向成人的文章，这些文章短小精炼，可以让家长何老师在阅读过程中探索自己的思维疆域，通过亲身实践掌握书中介绍的阅读技能，从而更好地传授给孩子。
2. 书中针对学前阅读、初级阅读和进阶阅读3种水平提供了相应的阅读文本。书中摘录的佳作选段也可与孩子一起欣赏。
3. 书中对于孩子在阅读过程中可能出现的各种问题，比如读不懂文章意思、闲来不愿读书、遇到难懂的部分很快就放弃、对所读内容提不起兴趣等给出了具体的解决方法。不但解决应试阅读的问题，而且着眼于长远的阅读能力和学习能力的提升。
4. 本书随书附赠了一张7项核心技能的知识点总结海报，给孩子以脚手架般（scaffolding）的支持，并且解放家长。
孩子可以将它贴在自己的书桌前或者夹在笔记本中，在自主阅读时如果遇到注意力不集中和读不懂的问题，可以查阅方法和启发思考的提示语，以便重新回到阅读理解的正轨。
在孩子的未来里，阅读将促使他成长进步，也将在他脆弱迷茫时给予TA安慰和指引，所以我们作为家长，一定要让孩子愿意、善于与书相处。
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