年薪80万的美国老师如何教阅读？

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这是我们第949条推送

昨天我们发的《喵？美国小学语文公开课竟然这么教……》里的老师是加州公立小学的莎伦·阿尔瓦拉多老师（Sharon Alvarado）。之前我们在《美国老师到底赚多少钱》里提到美国公立学校的工资在网上都是透明的，比如这位莎伦老师的年薪是12万美金。↓

（这是2017年的工资了，现在肯定更高了）

不过她的工资里有3万美金是学区给她上的保险，剩下的8万7千多美金是年薪，外加6千多的各种补贴，比如学区安排的课后补习班、暑假夏校课时费等等。折合人民币差不多80万。基本上在加州公立学校工作个十年以上都是这个工资（税前）。

那么有着十年以上丰富教学经验的老师是怎样上课的呢？今天我们就一起来观摩一堂莎伦老师一二年级混班的精读课（close reading）是怎么上的吧。（昨天没有看推送的人可以点击下方视频）↓

（大家可以打开视频一边看老师上课，一边看我的注解）

莎伦老师上来就跟学生说我们今天的课堂目标是学习如何精读非虚构/信息类（informational）文章。和学生陈述教学目标非常重要，这样学生才知道这节课要学什么。很多老师问我们公开课如何教，很焦虑。然而我们问她们你们的教学目标是什么，很多人自己也不知道。

大家可能会注意到莎伦老师身后有一张派（pie）的表格↓

这是美国老师在教“作者的写作目的”（author's purpose）的时候常用的一个方法：

劝说（Persuade）
娱乐（Entertain）
信息（Inform）

把首字母连起来就变成了派（pie），用这样的首字母缩略组合的方式学生会比较好记。

预习和复习的重要性

昨天有人留言问↓

老师之前肯定已经讲过了pie的三种类型，所以上来先和学生复习一下。教新知识的时候，把学生的认知建立在旧知识的基础上非常重要，这样学生才不会觉得陌生。

而且老师问学生信息类文章的目的是什么？

学生回答：给我们提供信息。

在教学中要经常和学生互动，也是检查理解的一个好机会。老师切忌独自长篇大论。大家可以点击《当老师问“明白了吗”？这是给学生挖坑！》查看更多小技巧。

下面老师就开始进入正式精读教学了。不知道怎么教？精读三步走，读三遍，每一遍都有不同的方法和目的。走！我们一起来康康！

第一遍：老师读给学生听

莎伦老师自己解释精读是一种cold read。什么是“冷阅读”？就是让学生阅读没有读过的文章。

所以读第一遍的时候，老师要先读给学生听（Teacher Reads Aloud）。

在读的过程中，老师会用笔指着一个词读一个词，遇到生词做标记，但是不会具体解释，等到第二遍读的时候再解释。

老师圈生词的时候，说了一句“我不知道这个词是什么意思”，然后把这个词画了一个圈，在旁边画了一个问号。

这种把自己脑子里的思考过程展示给学生的方法叫做think aloud。因为我们总以为理所当然的事情，但是学生却不明白是怎么做的，所以要一步一步地示范给他们看。这样他们自己阅读的时候也会模仿老师做同样的事情，有助于他们在阅读比较难的文章时独立解决问题。↓

老师读完以后让学生之间互相讨论从这篇文章里学到了什么。因为学生要讨论才能加深对这篇文章的理解。

课堂管理的重要性

昨天有人留言提到了课堂管理的问题。↓

虽然视频是剪辑过的，学生不听讲的部分可能被剪掉了，但是如果整堂课都是乱糟糟的，那么怎么剪也不可能剪成这样，对吧？能在在全加州1000多个学区里排名700多的学区里把学生管成这样，绝对是课堂管理的高手。你别看学生都那么听话，真让你去教未必这样……

莎伦老师用的课堂管理技巧是要非常明确地讲解活动步骤，包括：和你的同桌（elbow partner：胳膊肘伙伴，就是能碰到胳膊肘的人，也就是同桌）讨论。并且决定谁先说，谁后说。

在这里我补充一下：我自己在教课的时候为了避免娃们争论先后顺序，还会给他们桌子上都表上字母和数字。

比如我教室里是圆桌，一张桌子4个人，我就标注1A、2B、3A和4B。然后告诉他们每组的1和2一组讨论，3和4一组讨论，A先说，B后说。

第二轮的时候再倒过来：B先说，然后A后说。而且还要走到他们面前示范，谁和谁一组，避免有的娃不知道自己是几号。尤其刚开学的时候要反复训练。

（对教室布置感兴趣的人可以点击《布置教室不可忽略的11个分区》查看更多直接打印出来就能用的材料~）

有的老师还会限制每个人说不能超过1分钟，还会用计时器放在投影仪上提醒他们说话时间。

可能很多国内老师觉得很不可思议，美国老师上课要这样麻烦的？是的，如果不这样做，很多学生就会乱成一团，越差的学校越是如此。防患于未然永远比亡羊补牢要更重要。

还有人问走神怎么办。↓

如果是我的话，我会从座位上走下来，一边讲课，一边走到走神的学生旁边，看着他，甚至轻轻地悄悄他的桌子，提醒他一下。这样既不会打扰大家上课，也能给这个学生面子。

句型的重要性

讨论的时候，莎伦老师还给学生提供了句型（sentence starter）—— 学生可以用“猎豹是_____”和“猎豹可以_____”来造句。用句型的好处是帮助学生回忆之前读了什么，要不然学生可能很容易说出“我什么也不知道”这种话。

还有就是对于语言程度较弱的学生，尤其是在学英语的娃，提供一个台阶，也是差异化教学（differentiation）的一种方式。这一点无论是语文老师还是外语老师都是一样的，只不过外语老师更需要提供句型。

第二遍：老师带着阅读水平较高的学生一起读

老师在读第二遍的时候依旧会给生词做笔记，不过这一次，大家讨论过的词，她就用横线标注了，表明已经知道了词义。

这次老师会带着学生进一步讨论这些词的意思，比如它的定义是什么，以及如何根据上下文猜词。

然后学生继续和同桌讨论文章里的问题。

老师会在这一遍里和学生讨论一些阅读理解技巧的问题，比如这是事实还是观点？或者文章的主要内容和细节是什么。主要取决于他们本单元的学习重点是什么。

老师在复习事实和观点的时候，用了这样的手势说“事实是可以被证实的”。↓

在教学中，尤其是外语教学中，多使用肢体语言和动作有助于加深学生的理解和记忆。我平时上课的时候基本上能带上动作的都会加动作。

除了阅读技巧以外，老师还会引入一点写作，低年级基本上就写一句话就够了，比如写一句关于猎豹的事实，或者你对本文的感想是什么？

不要觉得写作课一定要花整时间上满一堂课，实际上平时利用零敲碎打的时间见缝插针也是可以练习写作的。

第三遍：讨论文章的主要内容和细节

老师会和学生讨论文章的主要内容和细节（main idea and details），一起写下来一个有助于支持主要内容的细节。学生俩人一组一起写，这样可以获得更多的灵感，写出更多的细节。老师在这个过程中就走来走去，看谁需要帮助，尤其是那些能力较差的学生，找到第三个细节。

都读完以后，老师会给学生放一段和文章相关的视频，目的是提高学生的学习兴趣。她喜欢放在阅读之后让学生看，因为希望学生可以主要从文本中获得信息，而不是视频中，也就是锻炼学生的阅读能力。

在这里我补充一下：我一般都是上课之前会给学生看视频，也是想提高学生的学习兴趣。另外一个目的就是锻炼学生的听力。因为在外语教学中要先提高听说，读写才有意义。这也是语文和外语教学的差别。所以国内的英文老师如果想要借鉴这种方法，我建议先给学生看视频来提高听说能力，再阅读相关文本提高读写能力。

其他问题

1. 之前有人留言问精读从几岁可以开始教。其实美国老师从K-1年级就开始教了，也就是五六岁的时候。不过每个娃的水平都不同，基本上能认识一些字了就可以开始了。

2. 还有人问文章和词汇的关系。↓

我教的学生中有一半家里是不讲中文的，讲中文的也不一定认识几个字。认识比较多字的是极少数。所以每次讲一个新单元的时候，我必须先教生词，然后再教句型，最后才是文章，而且是先听说，后读写。

因为在美国学中文比较随性，尤其是小学生。对他们来讲还是能沟通和交流比较重要。华裔因为听说都没太大问题，所以更偏重读写。对于不讲中文的娃来说，我觉得能进行简单的沟通就已经很好了……能认识几个字就更好了……没有强求每个人都能读整篇文章的……

3. 还有感慨班里人少的……↓

我教的一年级两个班，一个班是20个娃，一共40个娃。如果你也对到美国当老师感兴趣，欢迎戳《

如何到美国当老师？

》查看方法~

好书推荐

这种教精读的方法不仅老师上课可以用，家长在家也能鸡娃用。很多老师和家长都和我们说不知道阅读该如何教，有没有什么书籍可以系统学习。我们之前团购过一本《美国学生阅读技能训练》里面介绍了几百个阅读技巧，像一本手册一样，遇到问题可以翻查答案。↓

这次我们再和大家介绍一本书，叫做《阅读的7项核心技能》。↓

美国有些大学的教育系用的就是这本书当做教材。↓

和《美国学生阅读技能训练》不一样的是，这本书更像一本介绍入门阅读的书籍，用七大阅读技巧教大家如何教阅读，分别是——

构建感官图像
运用背景知识
提出问题
推断
筛选重要信息
整合信息
查漏补缺

莎伦老师就用了这本书里的一些技巧，比如“提出问题”，让学生在同伴讨论中提出问题，并且讨论答案。疑问能够引导孩子与作者对话，了解自己最关心的内容，从而更加深入地解读文章。在阅读过程中产生疑问，说明孩子在用心看书，在认真思考，在与文字互动。提问不仅能够让他加深对阅读材料的理解，还能帮助他收集信息，为阅读做好准备。

她还用了“推断”的方法帮助孩子根据上下文推断词义。孩子需要预测接下来会发生什么，在脑海中构建清晰的感官图像，然后去弄懂陌生词语的意思，并解决之前的疑问，从而以自己特有的方式处理阅读内容，加深理解。

用“整合信息”的方法，帮助孩子复述故事的重要内容，然后进行删减，概述故事大意。对于只需找出中心思想的文章，信息筛选相对简单。孩子往往会提取开头或结尾的内容作为文章大意，因为他们觉得那一定是整篇文章全部意义所在。可惜的是，大多数非虚构类作品并不会遵循这个死板的套路。对于这样的作品，阅读理解的关键在于区分重要信息和次要信息。

用“查漏补缺”示范给孩子需要意识到自己何时理解文意，何时不理解。一旦遇到不确定意思的字、词、短语、句子或段落，他们就需要用各种方法解决问题，包括跳读、重读、提问、查证和大声朗读等。

对于老师和家长来说，《阅读的7项核心技能》可谓是一本阅读入门必读书籍，帮助大家建立最基础的认知，属于“道”的类型。配合《美国学生阅读技能训练》具体的策略（“术”）一起使用，道术结合，效果更佳。毕竟所有和《美国学生阅读技能训练》类似的策略类书籍，都是在《阅读的7项核心技能》的基础上衍生出来的，万变不离其宗。

百夕老师还给本书写了推荐语。↓

美国亚马逊4星半好评。↓

美国读者好评如潮。↓

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