自然拼读不用被捧上天，学英语一定要大量背单词！

说到英语自主阅读，是要有两条腿走路的，一个是「自然拼读」，一个是「视觉词」。视觉词说得大白话一点，就是背单词了。

因为这两年自然拼读有点被捧成神的趋势，所以我今天要特别讲一讲「背单词」的重要性。

1. 我怎么看待“背单词”？

2. 自然拼读有哪些局限性？

3. 要记哪些单词？

4. 怎么记单词？

我以前整理过sight words的资源，没有领过的朋友可以在后台回复「单词」，领取Dolch sight words闪卡模版 + Fry sight words列表。

我怎么看待“背单词”？

我认为背单词本身没有任何问题，还很重要。要阅读英文材料就得认识单词，这没什么弯弯绕好讲的。

单词要背，只是“死记硬背”肯定不是最好的法子，更好的方法是先找规律，再让规律来帮助我们记忆，

自然拼读恰恰就是这样一种规律。

比如“cat”这个单词符合拼读规律，小朋友一开始即使不认识也能够读出来/k-æ-t/，然后根据读音和口语词汇的对应，从而知道它的意思。

等到这个单词读过几遍之后就不需要再去拼读了，而是一看就认识，也就是说这时她已经记住了这个单词，可以把精力放到其他不认识的单词上去。

可见，自然拼读和背单词不但不是相悖的，从某种意义上来说，自然拼读就是让我们更高效背单词的一种方法。

但是，它虽然高效，却不足以打遍天下无敌手，有些单词不能靠自然拼读的方法来解码（decode）和记忆，这个时候“硬记”也是需要一点儿的。

不妨来看看自然拼读有哪些局限性。

自然拼读的局限性

不符合拼读规律的单词

英语里面有不少单词是不符合拼读规律的，比如下面这些低龄儿童读物中经常出现的词汇都不能用自然拼读的方法解码：the, do, one, two, were, buy, some, people, should...

对于刚开始学习自然拼读的小朋友，看到some也许会读成/səum/，看到should大概会读成/ʃauld/，还有的根本不会读。

对于这些单词就需要记下来。

音和形的对应规律不唯一

英语中的另一个难点是音和形的对应规律不唯一，这种不唯一表现在：

1）同一个字母在不同的情况下有不同的发音，比如字母u有时候发/ju:/像use，有时候发/ʌ/像but，有时候又发/u/像put；比如字母组合ough，它在单词dough, enough, through, cough, slough中的发音全都不相同。

2）同一个发音可以对应多个字母和字母组合，比如在单词make, rain, day, eight中，用红字标出的字母组合都是发元音/ei/，其他的元音也是同样的情况。

事实上，跟其他西方语系比起来，比如西班牙语和意大利语，英语是最不规律的一种语言了。有数据表明，在英国，到小学1年级结束时还有67%的学生会犯基本的拼写错误，而在西班牙，这个比例只有6%。

面对这么多的不规律和不唯一，记住一些单词就变得很必要了。

解码时间太长影响流利度和理解

关于自然拼读的局限，前面两点也许你已经听说过，但是你有意识到当小朋友花太长的时间去解码，去sound it out的时候，这会影响她的阅读流利度，从而影响她对内容的理解吗？

不流利，过于磕巴，这会对理解产生影响。比如一个单词比较长，有好几个音节，小朋友花了很长时间去解码，最后哪怕解对了可能也早就忘了前面读了些什么。

一句话里面就算没有太长的单词，但是需要拼读解码的词太多了也可能出现同样的情况。

要记哪些单词？

讲到记单词，我要先解释一下两个名词，一个是sight words，一个是high frequency words. 我相信两者你都听说过，但不一定知道它们之间的区别，或者认为它们根本没有区别，就是一回事。

并不是，这是两个不同的概念。

High frequency words是指“高频词（常见词）”，一个单词是不是属于高频词是由它在英语阅读材料中出现的频率高低来决定的，就像我们说的常用500汉字一样，这是一个客观的标准。

Sight words是“视觉词”，就是说 “一眼看到就认识的单词”，

任何单词都能成为sight words，只要满足“看到就认识”的标准即可。高频词、非高频词、符合拼读规律的词、不符合拼读规律的词，都可以成为sight words。

这就是说，sight words是一个主观的东西，每个人掌握的sight words是不同的，掌握的越多，阅读就越流畅，比如说成年人阅读，几乎完全是靠sight words了。

对小朋友来说，至少所有的高频词和不符合拼读规律的词都要是她的「视觉词」，

这样可以大大的提高阅读流畅度。

具体有两份单词表可以参照，一份是Dolch Sight Words，一份是Fry Sight Words。

Dolch Sight Words List是最普遍用到的，它是由Dr. Edward William Dolch在20世纪30-40年代总结的，包括了220个service words和95个高频名词。其中220个service words里有连接词、代词、代词所有格、数量词、最基本的动词、形容词和副词，分为幼儿园，学前班，1年级，2年级，3年级五个等级。