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前言
李小喵
上次和这次美国大选的时候,美国人民搜索“如何移民加拿大”的趋势蹭蹭地增长。在很多人观望美国移民政策的时候,无论是直接移民加拿大,还是把加拿大作为跳板等待移民美国,都是一个不错的选择。
我们之前发了很多加拿大移民的文章,其中包括做普通教师、早教教师,大家可以参考文末更多干货。之前开心老师发了在美国做特殊教育老师的文章(《美国富人念的顶尖学区和穷人上的垫底学区到底有多大差别?》)以后,有一些人对特教老师感兴趣了。
我以前出于就业前景的考虑修过特教的课,打算做特教老师,但是后来发现我热爱的还是教外语,所以又转回了普通的教师资格证。后来我也在特教班里做过代课老师,每次我看着那些高功能障碍的娃我都潸然泪下,觉得他们实在是太可怜了。所以我觉得特教不是一般人说做就做的。
不过也取决于你的学生是什么样的,有些有轻微的症状的和普通娃也没太大区别,有些只是各方面都慢一些,不一样。我建议所有对将来工作不确定的人都最好能到未来的工作环境先看一下,再决定要不要做。
正文
加拿大莫老师
在最近的咨询中,有不少致力于特殊教育领域的老师们都问到“在安省怎样才能成为一个特殊教育老师?”和“特殊教育的就业前景如何?”。
要回答这些问题,我们首先应该界定“特殊教育老师”在安省的定义。在一个特殊教育教室里,一般有一个持安省教师资格证(OCT)的教师(teacher),和几个助教(teaching assistants)。
首先,我们来聊聊安省公立中小学的特殊教育体制。

有特殊需要的学生,根据需求强度,大致会被分成以下三类:
1. 全日制特教班(Full-time integrated):需求比较少的,比如有拖延习惯/书写障碍/高功能自闭症等,会完全留在寻常班级中,特教老师只会在有限的时段(比如每周一两节课查看孩子近况顺便指导一下作业);
2. 半日制特教班(Partially withdrawl):需求稍微多一些的,比如确诊唐氏综合症/多动症/中低段自闭症/学业能力落后本身年级两年以上的,会在特殊教育教室上小班课,小班课一般教授英语和数学这两个基础学科,其他的时间他们又会回到寻常班级中;
3. 全浸入式普通班(Full-time withdrawl):这类学生大多有严重的智力/自理能力障碍或者有其他重大生理缺陷,实在无法适应寻常班级学习的,才会全天由专门的老师教学和管理。
其次,我们来聊聊持证OCT特殊教育教师和助教的工作内容和互相配合。
一般而言,教师是教学活动的主导,他们负责每学年初根据教育部和教育局要求,结合各学生自身状况,编写Individual Educational Plan(IEP)。这个文件是给每个学生提供教学和其他各类服务的大纲。
比如一个有多动症(ADHD)的学生可能只能明白低一个年级的英文和数学内容,注意力持续时间短只能上短课,需要在短课期间拥有起身活动的机会。这些为了适应孩子的个人情况而罗列的条款会一五一十地记载在他的IEP上,供所有科任老师仔细阅读参照。
对于半日制特教班和全浸入式普通班的学生,教师还要每天和寻常班级老师一样给他们备课,上课,批改作业。最后,如果寻常班级中的某一个孩子被新诊断出了学习障碍或被怀疑存在学习障碍,他们的班主任也会和特殊教育教师汇报,由特殊教育教师组织校内会议(In-school Team Meeting),探讨接下来的诊断审核(diagnosis),IEP写作,联系学生家长汇报进展等等。
IEP在学业,身体,和社交能力发展三方面给学生制定了个性化的目标
而助教的职责则更单纯却更零碎一些。他们主要负责在教师教学时辅导孩子,鼓励和支持孩子们完成各项学业任务和社交任务。很多特殊教育的学生与助教之间关系非常亲密,他们信任助教,遇到问题也习惯第一时间向助教汇报。
对于需求强度大和大部分情况下无法自理的孩子,在校期间会有助教全程跟着,包括课间活动(recess),如厕(toiletting)等。
助教与教师是相辅相成的关系,教师制订的教学方案很多时候要经助教落实到每个孩子身上,在落实过程中助教也会向教师反馈每个孩子的进度和对学习/社交任务的反应,教师根据反馈对教学方案进行调整。
最近十年来,安省的基础教育非常注重将有特殊需求的孩子们融入寻常班级之中,因此,有一句话流传的很广,叫“Every teacher is a special education teacher” (所有老师都是特殊教育老师)。因此各大师范专业的课程设置里,都会有Special Education的核心课,每个师范生都必修。
在取得OCT之后,如果想要获得专门的特殊教育科目的资质,可以通过修读additional qualification课程中的Special Education (Elementary/ Secondary) courses来达成。
Special Education (Elementary/ Secondary) courses分为三级,第一级只需要有OCT便可选修,第二级需要一年工作经验,第三级需要两年工作经验(其中一年必须是特殊教育专职职位)。三级间不可越级,必须按部就班地上完。然而可喜可贺的是,大部分的职位,只需要你有qualification就行,至于是哪一级的,不是那么重要。
而助教的工作一般只需要一个两年以上的相关大专文凭或大学学位,可选的专业有例如social worker(社工), child/youth worker(儿童及青少年工作者),sociology(社会学),early childhood education(早教)等等。另外,大部分单位还希望你能证明特殊教育的相关工作经验或者上过类似的课程。
值得一提的是,安省公立教育系统中的助教和教师都是体制内岗位,都需要从supply(代课教师/助教)做起,排队获得永久职位。只是助教等待永久职位的平均排队期(2-3年)会比教师(5年)短不少。
最后,我们来看看薪酬和职位状况。
安省教师的工资是教育局制定并在网站上公示的。以莫老师所在的多伦多地区为例,教师的年薪是大致4万5到10万加元之间代课教师则是日薪制,大致税前240加元/天
助教的工资则多为时薪制,代课时大约为22加元每小时全职时为27加元每小时
每一学年底的换岗期,莫老师所在的教育局内部公示的空缺职位名单上,超过四成职位都和特殊教育“沾亲带故”,哪怕不是一个全职的特殊教育职位,也可能是个半天特殊教育岗或者全天混合职位(部分时间教特殊教育,部分时间教别的科目)。
所以拥有特殊教育的资质,一定程度上增加了就业的砝码。助教的招聘广告更是常年挂在各大教育局网上,事实情况是很多时候莫老师的学校有助教请假都还找不到代课的人。
社会上还有很多机构都会需要有特殊教育背景的人,例如课后班,夏令营,中文学校,社区中心等等。因此,就算不能进入公立教育系统,特教老师也是有足够广阔的就业空间的。
莫老师在文末还是要点明一个事实:在加拿大,尤其是疫情过后的经济恢复期的加拿大,文科背景的新移民想要立刻找到高收入又稳定福利又好的全职工作是不现实的。
不是因为各位不优秀,而是加拿大的职场设置并不是和国内一样,上来就人手一份全职工作的。能够放下过往在国内的“荣光”,脚踏实地地看一看身边各类的职位和各种行业,你总能找到一份自给自足的工作。
以教育行业为例,当个代课老师或者代课主角,又或者当个早教员(请参考文末的文章如何在加拿大当早教老师),都是不错的选择。毕竟公立教育局是个铁饭碗,熬一熬总能熬出全职,疫情之下也不会失业。
面包总是会有的,这句话放在加拿大真的是最适合不过了,但是如果你一直都不愿意去尝试打破自己的舒适区,探索与国内行业或职位不相同的经历,面包也是不可能直接送到你嘴边的。新移民之间最大的区别,永远是行动力。最后的最后,祝大家揾食顺利。
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