英语启蒙完成之后
文:芬芳
有没有想过娃的英语启蒙目标是什么?》一文写于2017年初,大概快过去四年了,当时我家大娃还在上幼儿园,现在他已经是三年级的小学生了。
英语启蒙的完成
我家大娃是从一岁开始进行英语启蒙,按照安妮鲜花的母语启蒙路线图,从儿歌童谣,到学字母学自然拼读,再到自主阅读,就是这样一步一步走了过来。
而如今他已经不再是唱儿歌读绘本的小朋友了,可以说他的英语启蒙已经顺利完成了,那么下一个阶段是何方呢?
可能很多国内的妈妈也存在同样的疑惑,小时候进行英语启蒙,唱唱儿歌做做手工读读绘本,高高兴兴看看原版动画片,可是上了小学后呢?还能怎么学呢?考试呗,考KET,PET,FCE,考过就是好。
也常有妈妈们问我:美国孩子们考KET吗?这个考试在美国火不火?
可以说,这个考试在美国没有听说过。KET这类考试是英国剑桥大学外语考试部为英语为二语的学习者设计的水平考试,旨在全面测试考生的听、说、读、写四个方面的英语能力水平。而美国的孩子们英语是母语,并不会参加这类考试。
但是你如果是按照母语自然习得的方式给孩子进行了英语启蒙后,你可能希望了解这样一个问题:这些美国的孩子们到了小学中高年级后,他们的英语母语学习下一步是如何进行的呢?
这个问题的答案,我在大娃三年级的测试试卷中找到了答案。
三年级的测试卷
本学期,大娃到目前为止测试了四次,我仔细分析了他的试卷后,发现了如下特点:
  • 每次测验只有阅读理解中一种题型,每次大概有一篇或两篇;
  • 每篇阅读理解的题目大概有十道题;
  • 阅读理解的文章以Nonfiction(科普类)为主;
  • 题目几乎不涉及文章的具体内容,即几乎没有who,when这类浅层信息获取的考查;
  • 阅读理解题目不仅仅是选择题,也包括了写作题。
以上这些特点,大家可能一看就明白了,但也许对于题目到底考什么不太了解。我给大家摘出来几个题目,可能更容易明白。
题目1
Part A Which sentence best states the main idea of the passage? 
(Part A部分,哪句话能更好地表达出本段的大意?)
题目2
Part B Which sentence from the passage supports the main idea in Part A? 
(Part B部分,哪句话能证实Part A的大意)
题目3
The author of this passage seems to be strongly in favor of Labor Day. Choose two phrases from the passage that support this inference. 
(我们可以推论出,本文作者强烈支持劳动节,请从文中选出两句话来证实这个推论)
题目4
The passage says that the Berkeley Post Office is a National Historic Place. What can the reader infer from this fact? 
(本文说Berkeley邮局具有国家历史意义,读者可以根据这句推论出什么?)
题目5
Which line from the poem usesnonliteral language to describe something? 
(下面诗歌中的哪一句使用了修辞方法?)。
题目6 
Based on these two passages, why did workers form unions in the late 1800s? Write an essay explaining what life was like for workers in the 1800s and why the workers formed unions. Use details from both passages to support your ideas. Be sure to use complete sentences and follow the rules of standard English. 
(根据上述两篇文章中,请回答在十九世纪末,为什么工人要组织工会?写一篇小短文,描述十九世纪工人的生活,以及组织工会的原因。可以运用两篇文章中的细节,作为你文章的论据。注意在写作时,要使用完整的句子,并保持语法规范。)
从上面这五道题目,大家可以回想咱们上学时候做的英语试卷,是不是有很大的不同?不同到底在哪?我反复想了想,和我们二语学习的不同就在于,美国的孩子们在迈入小学中高年级后,母语学习的重点就转向了——深度阅读。
深度阅读
那么,什么是深度阅读呢?斯坦福大学教学研究中心认为,深度阅读是一种运用高阶认知技能的阅读方式,在深度阅读中,阅读者会用到分析、综合、解决问题以及反思已有知识等技能,以便更好地理解作者想通过文章所表达的信息。
由此,我们能够看出,深度阅读并不是什么轻松的娱乐活动,更不可能像看电视那样被动接受即可。深度阅读需要阅读者集中精力,并主动调动自己的思维能力,去思考,去发现,去推理,去反思,从而把阅读内容与自己的知识和思考进行整合,进一步完善自己的知识结构和思维方式。
说起来,真的是很抽象。我们下面具体来说说,美国老师是如何培养孩子们的深度阅读能力的。
首先
课前选书。老师会选择合适孩子们的阅读书籍,包括虚构类读物和科普读物,而且随着孩子们年龄的增长,科普读物所占的比重会逐年增加。
接下来
掌握大意和生词。孩子们对文章进行扫读已获得对文章大意的了解,同时标记出生词;老师有感情地示范朗读文章,帮助学生正确掌握朗读中的语调和情感;学生们讨论文章中的生词含义。
第三步
深度阅读:对文章内容进行小组讨论。
孩子们齐读文章后,在老师的指导下,对文章的内容进行小组讨论,讨论的内容包括:
本小段中,哪一句最能体现本段的大意?(抓主要内容)
标记出文中的关键信息(抓关键内容)
什么是重点内容呢?在虚构类读物中,故事的主人公、情节、故事冲突这些是重点内容;在科普读物中,分清观点和事实、明白文章结构组织形式、了解插画在文中的作用、根据文中所列事实进行合理的推论等。同时还要找到对关键内容起支持作用的论据。
孩子们通过小组讨论,交流各自的看法,最后总结出本小组的观点。
第四步
深度阅读:对文章的写作手法进行小组讨论
孩子们再次回到文中,通过小组讨论,来分析作者使用了哪些修辞方法?作者为什么要选用这个词或这个词组?这个词到底具有作者想表达的什么内涵?作者为什么要用这样的写作结构(比如时间顺序、因果顺序等)来组织文章内容?等等
老师引导孩子们从作者的角度出发,帮助他们理解作者是如何选词,如何组句,如何某篇,直到最后是如何成文的。
第五步
总结与结论。这是最后一个环节,每个孩子用简短的语言写出文章的主要内容,并得出结论。
看起来是一个很普通的写作活动,但却有很大的意义。
首先总结主要内容,是要求孩子们用自己的语言来总结,这是在考查孩子们是否真正理解了文章;
其次得出结论,并非只是教科书规定好的唯一结论,而是学生要根据自己的理解,得出自己的结论,比如可以从作者为何要写这篇文章的角度来写结论,可以从结合作者在文章中的提问,给出自己的答案的角度,也可以从和自己生活经历联系的角度来写结论。
角度是多元化的,结论也是丰富多彩的,没有什么统一的答案,但目的是很明确的,就是从深度阅读中进行批判性的思考,得出属于自己的结论。
最后的碎碎念:
从2013年,我开始关注英语启蒙到现在这七年里,国内这些年发展的真是快。
想当年,我就靠着一本安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》开启了英语启蒙,一路上遇到了不少好学的妈妈们,英语启蒙全靠用心的妈妈们在行动;
到现在,很多在线教育平台,很多少儿英语app如雨后春笋般层出不穷,说真的,现在的妈妈们已经有了很多选择,不必再亲力亲为单打独斗了。
我家两个孩子都已经上了小学,可以说已经顺利走完了英语启蒙之路,我就以此文作为美娃公号的收官吧。
在此向朋友们说一句:感谢一直以来的支持和鼓励,谢谢大家,真的很感谢朋友们一路上不停给我打气给我加油,我都牢牢记在了心底。
祝愿亲爱的朋友们,心想事成,幸福美满。
以后若有机会,我们未来再见。
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END
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芬芳,坐标美国加州,北大硕士,热爱研究语言教学,也热爱学习心理学,家有一双儿女就读公立小学。
美娃英语启蒙,
记录孩子们成长中的点滴
助英语启蒙落地开花
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