过去十年，我长期在北京的中学里教授一门选修课，有时候叫新闻选修，有时候叫媒介素养，还有时候叫小记者训练营，但不管叫什么，内容都差不多，我会讲一些记者这个行当的职业技能，并尝试教中学生去处理纷繁复杂的信息。
也是因为前两天整理文件，我才发现这件事已经干了十年，去过的学校基本覆盖了北京绝大多数名校。2009年秋天第一次接我进校园的同学，后来成了我的同事、又离职去结婚了。而我，今天依然在学校里讲这门课。
用王建国的话说，这到底是不忘初心，还是忘了出发呢？
今天我在学校里讲这门课当然是驾轻就熟，但说实话，没什么大意思。一来我不能确保这门课是否真的是台下学生兴趣所在，他们不是被调剂过来凑学分；二来我也怕后面坐着听课的老师下了课过来和我说：“栾老师，您讲得特别好，但是刚才的1234有点敏感，咱们上课能不能不讲这些。”新闻传播经常被马赛克也就算了，对新闻传播做学术研讨也得马赛克，那还开这门课干啥？
2020年，是个“国家不幸诗家幸”的年份，于教育而言，大量的新闻、话题，都是绝佳的激发思考的教育素材。但年初我写下那篇《没有反思的疫情教育是不完整的》，很多老师看完后和我说，唉……
我理解这种一言难尽，所以决定自己来做个实验。我准备把长期积累的内容与今年新发掘的素材放在一起，设计一套媒介素养课程，从11月开始，我要把这个课程的信息处理模块拿出来进行试课。
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这些都是疫情期间我设计的思考题，这次你有机会继续讨论它们。
在我设计的媒介素养课程里，信息处理模块要重点解决如何面对复杂信息，形成独立思考与判断，这个模块包括四讲：
1.辨别新闻真伪
2.观点交锋碰撞
3.不与流行为伍
4.建立信息体系
每一讲都指向一个核心问题，此外我还会延展出一些思考性话题，比如如何对信源进行评级，如何对待谣言，怎样对专业信息进行判断，媒介审判是否值得警惕……有些问题是没有标准答案的，需要教师与学生一同发起思想实验。
既然是试课，就要有一个磨的过程，每一讲我都会重复讲两到三次，根据现场反馈不断调整。因此，我需要一些听课的志愿者。话不多说了，123，上要求：
1.首先你一定要对新闻时事有好奇心，村里刚通网的、2G用户就不要抱着补短板的心态来了，不关注新闻一样可以活得很好，这不是人生必备技能。
2.身份上，原则上建议在校高中生报名，初中生认为自己的思考已经超越同年龄段也可以报名，大学生读传播专业或对这个行当感兴趣，可以旁听。有学通身份优先。
3.时间上，从11月起，每次试课都会选在周日上午，具体时间地点报名后会另行通知。如果你能一讲听上两三遍、听完四讲并不断给出反馈，鞠躬致谢；如果只抽出时间听某一讲，也没问题。
听课不收费，任何以各种名义收取这门课费用的人都是骗子（事实上并没有这种骗子），但需要花费时间和精力。所以千万不要脑子一热就报名了，或者本着先mark再说的心态，你要确信自己对这门课真的有兴趣，不然我们都在浪费彼此宝贵的时间和精力。
想好了，填表就行，会有人联系你。我们冬天见。
题图来源︱Alexas_Fotos
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《三十加一而已》
《教师节，一些实在的祝福》
《垃圾分类历险记》
——今日补刀——
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