武汉封城76天，她写下这部绘本故事：艰难中重寻「幸福」，低谷中仍有「盼望」

说起「疫情下的武汉」，可能很多人会想起灰色的天。很多作者鼓起勇气，在封城的日子里，深夜发文，让外面的人有机会看见这座城市的伤口，从而了解到这篇土地上的病灶。
然而还有一位创作者，她叫石孝华，是武汉一所幼儿园的园长。她没有作协的头衔，也没有人事先找她约稿，但她内心有一份感动，于是在武汉封城期间，写下了一个叫《馨香花店》的故事~

我读完这本书，觉得心里暖暖的，被安慰，并且打算真的做点什么…

我想，这种能够在自己的内心中涌动，又渴望表达出来，继续在别人心中涌动的美好感受，就是幸福吧。

《馨香花店》的故事

壮壮的妈妈，开了一家花店，但因为疫情，不得不停止营业。这件事，使得这个原本幸福的家庭，突然在经济上变得拮据。而因此给孩子带来的变化则是，不再能随意买玩具，买好吃的…

原来的「幸福」，似乎也要逐渐消失了。妈妈哭了起来，流了很多眼泪…

然后，妈妈决定，要带着孩子把幸福找回来。

于是，他们把店里的花做成不同的东西，并一一送了出去。在这个过程中，孩子了解到中国传统的食物制作工艺，又从旁观到参与，再到独立完成，超越物质的束缚，重新有了幸福感。

第一遍读这部绘本的时候，我以为作者只是在传递某种社会意义上的”正能量”，但跟石老师聊完，我更深回味，原来「幸福力」远不止如此。她通过这个故事所打开的，其实是教育这座大厦的一扇小门。

于是我再次回到这个故事，仔细去想其中的情节设置。原来，这些花分别送给了五类人：

片刻出现在生命中的陌生人；
与自己有血缘关系的亲人；
住在自己附近的邻居；
孤寡老人所代表的弱势群体；
以及与自己有着情感联系的朋友。

这五类人，不就是一个普通人能接触到的，最直接的群体吗？

石老师说，这个故事想要传递的，就是最简单最质朴的，对幸福的获得与传递。而这些不一定是完全依附于物质的。特别是在疫情这样的极端环境下，一个孩子，即使通过简单的花朵，也能够获得力量，去爱身边的人。这不就是最好的故事吗？

在这个故事的创作过程中，石老师每每流泪，甚至半夜都会感动得哭起来…那是一种心灵深处的喜乐与丰盈。

或许，还是因为「孩子」在我的心里，是太不起眼的存在，即使已经做了妈妈，但对于他们的内心，以及环境会对他们造成的影响，我都太轻视了。而那个傍晚，我和石老师聊着，听她几度哽咽地讲完自己在武汉封城期间的创作——或者，比「创作」更准确的描述应该是，「对儿童教育的艺术性阐释」……我被深深触动！

而要真正读懂《馨香花店》这个故事，就必须从石孝华对教育的觉醒说起。

作者背后的故事

石孝华，是一位85后宝妈，在育儿之初，她也和大部分家长一样，试图把教育这件事完全外包给学校、幼儿园。但没想到，当她带着儿子换了武汉好几所幼儿园后，却没有一家使她满意的。

为什么呢？最重要的原因是，孩子都会在那里受伤。

无论这家幼儿园的硬件设施怎样，无论这家幼儿园选用的体系以及理念如何，一个两三岁的孩子，都无法得到她心目中，理想的那种照顾与引导。在这样的强烈需求下，她只好自己来了！

于是，一家小小的，只有几个孩子的幼儿园开始了。她不是看准了教育行业的商机，而是想在教自己孩子的同时，再带几个，好让多几个孩子也有机会被好好的引导、呵护。

谈到这段经历，她说，自己16岁没有了母亲，而今天为了儿子当幼师，她觉得是值得的！为此，她看遍了市面上的教材与课程体系，但最终，她没有选用任何传统的教材，而是走了最低效、最艰难的一条路——自己设计课程！

她会根据这个孩子的性格、特点，来为他单独制定学习内容与计划。在她看来，一个孩子在0-7岁的时候，最重要的能力，是感知爱的能力。因为这个阶段，就像人一生的树根，根怎样，将来长出来的果子就怎样。所以在她的课程里，非常看重对孩子心灵的建设。

她说，如果一个孩子受到了伤害，却没有处理，就会形成毒根。甚至我们会观察到，为什么有人会敏感，有人会易怒，有人会抑郁……这些，都和0-7岁时的成长有关系。

这一点，我们看看现在的大学生就知道，其实心理问题特别多。如果哪个学院没有人自杀，就可以评优秀了！而这些真的不是事不关己的「别人家的事」，因为在整个社会都焦虑的环境下，全国的孩子都会影响到我们自己的孩子。

所以在石老师看来，教育是想到未来会发生什么，然后现在就培养孩子面对一切环境的能力。

在创办幼儿园的三四年间，她还收了一些特殊的孩子，比如有一个是不会说话的。这个孩子的堂哥是智障，因此家里人也接受了他不会说话这个事实。但刚好幼儿园请他的妈妈来做饭，于是他就被带到了这里。从那以后，石老师就跟他的妈妈约定，每天给自己10分钟，跟这个孩子1对1教育。

然后，令人想不到的事情发生了：不到一个月，这个被自己亲生母亲都当成哑巴的孩子，居然会说话了！

这是怎么回事呢？石老师说，在我们的一般教育中，几乎都会有「德智体美劳」的考量，但其实，社交和品格，也是要融入进去的。这个孩子不会说话，如果没有声带的问题，那就不要认为只是语言表达能力的问题。当他遇到一位好老师，以每天10分钟的坚持，跟他进入了真实的、满带爱意的关系，他整个人都会发生改变。

因为「关系」的建立，是传递爱与幸福的必备基础。

幸福是需要传递的

是的，幸福是需要传递的，这也是石老师写绘本的原因。

绘本，作为出版物，在形式上可以超越面对面这种局限的传递方式，又可以称为思想的载体。并且，绘本又是一种以「共读」的方式，打开亲子间交流与分享的工具。无论是妈妈读给孩子，还是老师读给学生，在这个过程中，不只是一个人在进行孤单的思考，而是一种敞开的交流。这时，影响就有可能发生，传递就有可能发生。

她相信「影响」的力量，相信「传递」的力量，是因为她自己就接受了这种传递。其实，当她最初要开幼儿园的时候，并不是所有人都支持的。甚至她收到了很多冷嘲热讽，觉得真是异想天开，就因为自己孩子没有合适的幼儿园，就想一出是一出…

那个时候，她遇到了一位老师，他们只喝过10次咖啡，他却给了她最大的影响，甚至将一份质朴的爱传递给了她，以至于她继续将这颗种子传递下去。

这位老师是马来西亚人，他在快60岁的时候学习了中文，然后来到中国。他很普通，但他的话让石老师明白：幸福是超越物质环境的，只有在爱的流淌中才能传递出去。

当我们谈到这里的时候，石老师哭了。她说自己真的在进行实际的教育工作时，这话的深意才一层层显明，触动到她。她知道自己正在进行的，是一项艰难的工作，甚至是一项见效很慢的工作。

但她依然开始了！「故事」，成为了一个桥梁，使人去了解自己曾经不能理解的事物，关注不到的事物，甚至，感受到自己从未去感受的幸福。

对我来说也是如此…看完她的故事，我被带入那个情境。是啊，武汉的伤痕是突如其来的，对于大人来说都难以承受，那么对于孩子呢？他们在其中感受到的是什么？和我们有什么差异？而当疫情过去，武汉解封，他们还会有伤害吗？甚至，他们能察觉到自己已经受伤，需要被医治吗？

武汉是灰色的，甚至世界也是灰色的，但她却在试图带着那些初来乍到的幼小心灵，走进一间馨香花店。

这花店还在世界之中，却散发这世上没有的一种香气，让那最无助的人，弱小到孩子那样的人，也可以在一无所有的时候有爱的能力，越过物质，获得幸福，传递这束光，指向真善美的源头……

幸福力不是“鸡汤”

无论是石老师的故事，还是石老师创作的故事，还是石老师试图使用的工具「故事」，看起来都是很励志的。但这和我们总看到的“鸡汤”，又有什么不同呢？

我想，最本质的不同在于，行动。石老师不只是一个作家，不只是一套理念的提出者，她乃是在生活中，在自己的亲子关系中，在教育工作中，实际践行着「幸福力」的人。

石老师说，对于「幸福」的教育，跟当今教育界中非常热门的「品格教育」还有所不同。因为她所看重的，不只是这个孩子做到了什么，而是，他从哪里获得力量，去如此做。

对此，她说了这样一句话：只有这个人是幸福的，才能带来好的行为。

当这样「幸福」行动起来，就会像一束光一样，把真善美的源头通过品格和好行为流露出来，影响别人，感染别人，祝福别人。

是的，她的理念从来不是一套理念而已，她期待改变的，是人心。

于是，在她的幼儿园，许多孩子的家长变为了幼儿园的老师，甚至很多家庭为了上这所幼儿园把房子卖掉，搬到附近。

而她自己在这次疫情中，也在实践着幸福。当大家都一包盐当三包用，甚至有人在自己的房子里大叫，有人跳楼自杀的时候，她把零食藏在院子中，通过微信告诉大家自己去拿；她在院子里种满了土豆、山药豆，在没有食物保障的那些天，使邻居可以多一点安全感。

在她那里，这些事跟办幼儿园、写绘本，都是一样的事：先是教育自己的孩子，相信这颗种子将来能长成大树；然后是创办幼儿园，将理念实践于教育，影响一群孩子；再然后是写绘本，通过共读的形式打通教育体系的边界。

无论是在生活中以点点滴滴的方式传递，还是以有计划有次序的开幼儿园的方式传递，石老师从小事到大事，都在尽可能落实「幸福」这件事。

当我写完这些，再次翻看我们的微信聊天。在上次采访后，石老师发了这样一条微信给我……

Dear yani：

作为壮壮妈妈，当我问壮壮「我们还有一些小花，你觉得可以做点什么事呢？」对于我来说也是一种成长。我想要启发孩子，我渴望壮壮感受到爱和幸福，我更渴望壮壮拥有主动创造幸福的能力，学会构建幸福的心……当我听到壮壮说：「那我做张干花卡片，送给我的朋友蒙恩吧！」我看到壮壮回应幸福的美好，主动分享和传递爱时，我的心深深地被满足，（因为这）也是我们作妈妈的盼望，我们盼望孩子们拥有幸福的奥秘，无论在人生道路如何，都能活出美好，丰盛的人生！

是的，如石老师所说，没有人敢在教育这件事上夸口。当我们都在抱怨中国教育不好的时候，我们的确看见了真相。

但幸福是超越真相的。幸福的能力不依赖于这个平面世界所营造出的外界环境，而在于你的心是否链接着幸福的源头，是否能从那个源头，流淌出活水。