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全美学校官理事会评估中心副主任Chris Domaleski认为，跨年度增长模型是许多州正在探索的“一种有希望的模式”。（Domaleski和其他小组成员在网络研讨会期间并未讨论其他模型。）
但是，即使采用了新模型，各州也需要时间研究和评估2020-21年收集的数据，然后再将这些信息用于高风险目的。
在短期内，各州可以收集和评估旧数据和新数据，以了解疫情的影响并确定各州和地区可以合作应对挑战的领域。在2021年可以修改问责制的方式包括： 
从长远来看，各州可以专注于设计，开发，实施和评估结合了2020-21年数据的新系统。
问责制和评估专家敦促各州及时制定本学年的“运营”数据，然后再最终决定如何使用和解释这些数据，考虑到当前数据将用于围绕资源和支持做出重要决策。
专家们还同意，今年不太可能使用标准的问责制，尤其是考虑到由于COVID-19而导致诸如旷工，毕业和出勤率等变化的变量。 
教育部长Betsy DeVos在9月份致州立学校首席官员的信中说，美国教育部将开放讨论问责制灵活性，尤其是在使用评估数据作为问责制指标的一部分时。
当被要求发表评论时，教育部表示，它对问责制灵活性没有任何新的更新。Domaleski说，该部门尚未收到任何暗示将放弃问责制的通讯，但各州都知道该部门可以接受附录和修正案。
但无论如何，今年收集的数据将有助于告知各州是否有必要重新设置数据趋势线，或者是否有理由长期维持绩效和目标设定的基准。
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