芝加哥黑人评《1619 项目》（含音频）
作者：拉塔莎
·菲尔兹（Talasha Fields）
编译：Juan
川普总统周日在推特上说，教育部正在“调查”公立学校是否在教授《纽约时报》的《1619项目》。该项目认为，美国是一个腐败的国家，从根本上是建立在奴隶制基础上的。历史学家解释了为什么这几页中的这个论点错误且有害的，有宗教信仰的美国人也有理由拒绝这种对历史的修正。
首先，作为一名美国黑人，我认为摒弃《1619项目》所宣扬的压迫性思维方式尤为重要。奴隶制是这个国家历史上令人震惊的一部分，歧视以某种形式延续到今天。但这些缺陷并不能定义深深铭刻在美国建国文献中的自由和真理的自我修正精神。他们当然不会把我定义为一个独立的个体。
我相信个人选择和个人责任，这就是为什么我坚决反对那些鼓励人们对政府产生无限依赖的政策。这些项目不但推动了不计后果的行为和日益严重的不道德行为，而且实质上破坏和瓦解了本来繁荣和健康家庭的格局。最终的结果是黑人社区的成功和失败都来自于我们所做的选择。
早在《1619项目》之前，人们就认为美国是一个种族主义国家。难怪无数的非洲裔美国人——包括我的许多家人和朋友——相信这个谎言，投票给进步（激进）的政治家。但是，相信你的命运是由你无法控制的因素决定的，比如你的肤色，是对我们的侮辱也是有失身份的。黑人父母不但需要站出来反对对历史的虚假描述，更需要团结在创造了美国的共同价值观周围。
我们必须让自己负起责任，并建立社区，教育下一代如何过有意义的生活。教育和训练孩子是父母亲的最终极责任。神设计家庭是为了表达他属灵的真理，反映他的形象，并在世上担当重要的角色。这是神的心意和旨意，让父母示范道德和实际的生活方式——给他们的后代留下一份属灵的遗产。只有父母，而不是政府，才能确保这一关键知识代代相传。
首先，作为一名美国黑人，我认为摒弃《1619项目》所宣扬的压迫性思维方式尤为重要。奴隶制是这个国家历史上令人震惊的一部分，歧视以某种形式延续到今天。但这些缺陷并不能定义深深铭刻在美国建国文献中的自由和真理的自我修正精神。他们当然不会把我定义为一个独立的个体。
我相信个人选择和个人责任，这就是为什么我坚决反对那些鼓励人们对政府产生无限依赖的政策。这些项目不但推动了不计后果的行为和日益严重的不道德行为，而且实质上破坏和瓦解了本来繁荣和健康家庭的格局。最终的结果是黑人社区的成功和失败都来自于我们所做的选择。
早在《1619项目》之前，人们就认为美国是一个种族主义国家。难怪无数的非洲裔美国人——包括我的许多家人和朋友——相信这个谎言，投票给进步（激进）的政治家。但是，相信你的命运是由你无法控制的因素决定的，比如你的肤色，是对我们的侮辱也是有失身份的。黑人父母不但需要站出来反对对历史的虚假描述，更需要团结在创造了美国的共同价值观周围。
我们必须让自己负起责任，并建立社区，教育下一代如何过有意义的生活。教育和训练孩子是父母亲的最终极责任。神设计家庭是为了表达他属灵的真理，反映他的形象，并在世上担当重要的角色。这是神的心意和旨意，让父母示范道德和实际的生活方式——给他们的后代留下一份属灵的遗产。只有父母，而不是政府，才能确保这一关键知识代代相传。
100多年前，布克·华盛顿（Booker T. Washington）写道：“有一类有色人种，他们把黑人的麻烦、错误和困难摆在公众面前，以此为业。”在了解到他们能够从自己的困境中谋生后，他们养成了宣传自己错误的习惯——部分是因为他们想要得到同情，部分是因为这样做会有回报。有些人不希望黑人失去他的怨气，因为他们不希望失去他们的工作。自那以后几乎黑人社会就没有什么改变。
今年早些时候，哥伦比亚大学教授约翰·麦克沃特（John McWhorter）表示：“老实说，《1619项目》是一种行为艺术。”态度比事实更重要。如预料之中，1619 项目的始作俑者汉纳-琼斯(Nikole Hannah-Jones)完全忽略由经验而来的严肃和全面的批评，好比如黑人思想家对真理的追求是在某种程度上排在激烈和战斗姿态之后。”
如今的公立学校——就像那些在课程中使用“1619”的学校——依靠通用的世俗人文主义教育来降低美国儿童的智力，在他们和父母之间制造隔阂。这种世俗主义教育对爱国主义和父母权威的敌意越来越强烈。它最大的敌人是真正的多样性、宽容和核心家庭结构。这种形式的进步教育破坏和扭曲了上帝的秩序，也剥夺了父母和社会的基本权利。
我居住的伊利诺伊州的公立学校系统就是教育方面严重疏忽的一个例子。这个体系在鼓励社会堕落、逃学和暴力的同时，却未能向人们灌输久经考验的价值观。这一结果在芝加哥的公立学校最为明显。值得注意的是，如今的教育体系已经把上帝去除了。这样做的过程中，它消灭了社会的秩序和结构。孩子们记住字母和数字，但没有什么能统一他们的教育，除了追求成绩。与此同时，他们的灵魂却悬浮于平衡之中。
十四年前，上帝召唤我和丈夫在家里教育我们四个孩子。从那时起，我们目睹了美国文化的急剧衰落。我们需要一种犹太教和基督教的教育方式来替代政府教育。
建设更好的学校，给予家长真正的教育自主权，是为这个国家的孩子们创造更美好未来的途径，也是重塑美国传统的手段。我们必须通过反对当今的假先知来保护我们孩子的无辜的天性，同时为他们建立一个可行的替代方案。这个项目需要回归到我们的初恋即犹太-基督教价值观。我们必须守住这个由不完美但却有着先见之明的人撰写的《独立宣言》中的首要原则—自由和正义。
注：作者菲尔兹女士是《华尔街日报》“观点”栏目在芝加哥教会出版物的共同牧师，也是1776社团的成员。
今年早些时候，哥伦比亚大学教授约翰·麦克沃特（John McWhorter）表示：“老实说，《1619项目》是一种行为艺术。”态度比事实更重要。如预料之中，1619 项目的始作俑者汉纳-琼斯(Nikole Hannah-Jones)完全忽略由经验而来的严肃和全面的批评，好比如黑人思想家对真理的追求是在某种程度上排在激烈和战斗姿态之后。”
如今的公立学校——就像那些在课程中使用“1619”的学校——依靠通用的世俗人文主义教育来降低美国儿童的智力，在他们和父母之间制造隔阂。这种世俗主义教育对爱国主义和父母权威的敌意越来越强烈。它最大的敌人是真正的多样性、宽容和核心家庭结构。这种形式的进步教育破坏和扭曲了上帝的秩序，也剥夺了父母和社会的基本权利。
我居住的伊利诺伊州的公立学校系统就是教育方面严重疏忽的一个例子。这个体系在鼓励社会堕落、逃学和暴力的同时，却未能向人们灌输久经考验的价值观。这一结果在芝加哥的公立学校最为明显。值得注意的是，如今的教育体系已经把上帝去除了。这样做的过程中，它消灭了社会的秩序和结构。孩子们记住字母和数字，但没有什么能统一他们的教育，除了追求成绩。与此同时，他们的灵魂却悬浮于平衡之中。
十四年前，上帝召唤我和丈夫在家里教育我们四个孩子。从那时起，我们目睹了美国文化的急剧衰落。我们需要一种犹太教和基督教的教育方式来替代政府教育。
建设更好的学校，给予家长真正的教育自主权，是为这个国家的孩子们创造更美好未来的途径，也是重塑美国传统的手段。我们必须通过反对当今的假先知来保护我们孩子的无辜的天性，同时为他们建立一个可行的替代方案。这个项目需要回归到我们的初恋即犹太-基督教价值观。我们必须守住这个由不完美但却有着先见之明的人撰写的《独立宣言》中的首要原则—自由和正义。
注：作者菲尔兹女士是《华尔街日报》“观点”栏目在芝加哥教会出版物的共同牧师，也是1776社团的成员。
原文链接：https://www.wsj.com/articles/god-parents-and-the-1619-project-11599759170
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