我们的下一代和美国pk科技,能赢在起跑线上吗?
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马斯克原本建立的Ad Astra学校,只是给他的SpaceX员工家的少量小朋友办的”子弟校“,也算是承袭了我们社会主义祖国”企业办校“的优良传统,有着浓浓的SpaceX企业风。
那么这所学校日常如何教学呢?
Ad Astra的学生:
- 不分年级:8-14岁的孩子一起上课
- 侧重科技:学习的科目主要是编程、AI、伦理和工程
- 练习创业:每人都会建一家虚拟公司,使用学校的虚拟货币进行创业和交易
- 接受复杂性挑战:模拟、案例研究、制造和设计项目、Astra Nova开发的实验室和企业合作伙伴;学生被复杂性和解决未知问题的能力所吸引。
- 每年更新:每年根据学生和每个项目、实验室、讨论或战略计划的经验教训来重新设计。
- 让孩子们喜欢上学:如果学生被认真对待,他们的时间被充分利用,会怎么样呢?
哈哈,就是赤裸裸地培养科技创业企业家啊!说不准其中就有SpaceX的继承人,或是下一代硅谷独角兽公司创始人。
很想了解一下,这样直奔主题、前沿酷炫、自由创新、前途未卜、不走寻常路、偏科严重的学校,如果是你,会给孩子报名吗?
在此只想分析一种说法:“中国科研起步晚、投入少,暂时落后很正常,只要持续花钱投入,假以时日,一定能全方位超越欧美发达国家。”
这种说法听起来很有道理,但是深入分析就会发现问题:
如果认为中国20年后科研水平将全方位超越欧美发达国家,那就意味着,20年后,中国的科研主力军实力水平要全面超越于欧美发达国家科研主力军之上,进一步推论,这就意味着,今天10岁的中国孩子,未来的科研能力要全面超越于今天10岁的欧美孩子。
这本书里详细回顾了现代半导体和通信工业的发展历程,其中重大的成果节点包括:
- 1956年诺贝尔奖(1947/48年成果):晶体管的发现/发明;
- 1964年诺贝尔奖(1954/58年成果):量子电子学的发展引发激光的发现/发明;
- 1985年诺贝尔奖(1980年成果):量子霍尔效应的发现;
- 1998年诺贝尔奖(1982年成果):带有分数电荷的新型量子流体的发现;
- 2000年诺贝尔奖(1957/63/70年成果):半导体异质结构的发明;
2009年诺贝尔奖(1966年成果):光纤波导的发明;
1)发达的信息工业背后,是强大的基础研究作为水下冰山;
半导体的发现不是为了电脑,是法拉第发现了异常电阻现象; 电磁波的发现不是为了手机,是麦克斯韦从数学上整合电现象和磁现象; 流体力学方程不是为了飞机,是伯努利为了解释水流速不同的现象; 激光的预言不是为了光纤和武器,是爱因斯坦发现的光电效应和量子力学能级理论的推演。
教育系统需要作出的改革和困难
我们有多少课堂带孩子了解过科学定律的发现过程?我们有多少学生知道,胡克是为什么研究弹簧?伽利略是为什么研究惯性?如果不知道科学探索背后的思维逻辑,就很难做出未来的创新。
可是引领孩子探索知识的发现过程太花时间了,没有哪个课堂有这样的耐心。
对比中美教育创新,会发现,我们的基础教育改革实在是太慢了、太难了,不要说一所像Ad Astra这样颠覆式创新的学校,就连做一些教材和教学法方面的改革,都举步维艰。
制度政策先不说,人才培养方面,能够做“以问题为引导”“探究式教学”设计的老师就十分稀缺;考核方式方面,目前之所以只强调应试,是因为其他教学方式缺乏统一评价标准,给舞弊开了口子;教育出路方面,现在仍然只有高考一条路能导向好的职场发展,缺乏和新兴职场发展的链接;社会环境方面,现在整个大环境都急功近利,让父母也充满焦虑。这些方面都让真正开创性的教育探索困难重重。改天我写一篇中国创新教育学校的文章,在此也不展开了。
童行学院要做革新者的事情
我之所以创办童行学院,就是希望在中国也能做一些面向下个时代培养创新者的事情。办学校不容易,我们就办课外学校。
童行学院的所有课程和引导理念,都是以问题为出发,问题驱动的学习。我们在时空之旅课程里,带孩子探访科学家,回到科学发现的现场,跟科学家一起发现知识。这种“问题驱动——激发好奇——引导思考——培养思维——学习知识”的教学思路,是一种从根本出发的教学方式。
在童行学院的“火星探索”项目制学习营中,有一个环节是让孩子探索“如何让火星车减速,安全抵达火星”。我们让孩子准备一个煮鸡蛋,用生活中各种能想到的材料,想办法让煮鸡蛋从高空中落下而不摔碎。孩子通过动手,再和老师讨论,会真正理解火星探索过程中的挑战,也会对重力/空气阻力/缓冲等等物理概念充满好奇,热情发问。
童行学院采取线上课的方式,以最大限度扩大覆盖,降低成本,不设门槛,希望能让这样的探索学习普惠地推广给所有家庭。
童行学院给孩子项目制的实践机会。让孩子做出自己的科学探索计划、调查报告、分析性文章、创意型故事、发明创造、建筑搭建和艺术作品,激发孩子成为实践性创新人才。
童行学院给孩子知识、视野、思维三方面的培养,让孩子感受并学习科学、人文、艺术背后的思维方法。向科学家、思想家和艺术家了解探究与创新的思路。
在未来,我们想做的事情更多。在小学高年级,我们希望搭建专业人士参与的工作坊,让孩子进入科学和艺术的实验室,就像Ad Astra学校一样,让科学家和工程师参与到孩子的成长发展中。
我们还想联合做优秀的高等教育机构和大师,探索通用思维能力评价标准和测评方式,真正能从孩子的思维过程和作品成果,给孩子做出过程和结果双方面的合理准确评估。让孩子不断获得自我驱动的成长。
所有这些,都希望有更多同路人参与,我们会积极寻找志同道合的合作者,也希望更多家庭和孩子加入我们。
愿我们一路童行~
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