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每年八月的时候我都会消失一阵子，没错，那就是我又开学了。今年我们8月12日开学，前三天是教师培训，从16日开始给学生上网课，到今天已经开学两周了，我终于可以写写上网课的心得了！

虽然上学期也是上网课，但是那时候一礼拜只和学生见两次面，一次半个小时，问候一下他们在家的情况如何。布置的网络作业也不是强制性要求的，所以并没有很强的上课的感觉。（参考《疫情下真实的美国（停课篇）》）

夏令营也是上网课，但是一天一个小时，一个班四五个人，一节课只有半小时，一周上四天，也没有很强的上课的感觉。毕竟是夏校，又是在线的，其实家长能把娃送来就很不错了。也没有考试什么的，什么学业压力都没有，过了一个愉快的三周夏校。

今年秋季，因为洛杉矶确诊人数还在飙升，所以我们依旧上网课，但是不同于以前，一年级每天要上260分钟的直播课！上学期一次课就半小时家长还嫌多，我严重怀疑会不会有那么多人来上课。毕竟让6岁的娃在电脑面前坐4个小时是不可能的，即便让他们有活动和休息时间。

12号培训那天，我盯着电脑8个小时，感觉眼睛要废了，回家之后恶心得想吐，这还是我能用投影仪看幕布就不看屏幕的结果。所以我很担心娃们的身心健康，尤其是眼睛。

之前我在《双向中文沉浸式教学真的有效吗？》里提到我们今年一年级三个班，260分钟÷3，那每个班就是将近一个半小时。后来校长左思右想，把一个班教给了另外一个老师，我和英文老师就又恢复了两个班的情况，也就是一个班130分钟，包括两次休息，一次10分钟。

学区还蛮好的，让老师可以自己选择到学校上班或者在家上班。我选择了在学校上班，因为我觉得设备、教具和书都在那里，用什么都比较方便。

在美国教书这么多年，这是我第一年在开学前没有紧张到睡不好觉，可能就是因为不用面授的原因，让我放松了很多。开学之后也主要是身体上的累，没有太多心累。应该也是只用上半天课，有更多时间用来备课，而且不用担心孩子的安全和太多纪律问题。

说实话这俩礼拜我教得还挺高兴的，因为我发现——如果可以把精力主要放在课程设计和讲课上，而不用担心哪个娃在教室里折腾出意外，或者收钱、找饭盒/水壶/图书馆的书、组织中秋节活动/ 圣诞节和春节排练演出等杂事上，每天还可以多出来两个小时的备课时间，真的挺好的。老师的工作本来就应该是教课啊，之前教课只占很少的一部分，剩下都是在处理这些杂事。

开学第一天如预期般混乱——主要是技术问题。

Google Meet

我们学区用的google meet，第一天开学洛杉矶县那么多人忽然一起使用google meet，导致N多学生一直被多次踢出教室。

分屏和pear deck

教学生如何分屏，左手google meet，右手pear deck，很多人不会或者登陆不上pear deck。我开始把链接放到google classroom里面，但是他们还要开新窗口回到google classroom找到链接再点开，导致很多家长都不知道怎么操作，即便我分享了我的桌面展示给他们看。后来我就直接放到chatbox里，这样他们可以直接点开。

然而现在已经开学两周了，我录小视频演示如何点开chatbox里的链接，还有娃不会…… 后来能登陆的娃越来越多，但是我彻底放弃了pear deck，因为我觉得不能因为技术问题成为少数几个娃偷懒不做课堂练习的理由。所以我把所有互动练习全都改成让他们写在白板或者笔记本上，然后放到摄像头面前给我看。如果是高年级的话，pear deck真的是一个很好的互动方式！

如何用google meet分组教学？

google meet 其实也是可以实现分小组的。具体方法就是给每一组学生一个google meet的链接，然后下载一个chrome extension，叫做mute tab，这样你就可以把你不想听到他们说话的那个meet静音。具体操作请参考https://www.claycodes.org/google-meet-breakout-rooms。

我实践了之后发现对于6岁的家长不在身边的娃根本不现实，就放弃了。但是对于高年级的学生，如果你们只能用google meet，又想分组教学，是一个好方法。

为什么我们班行不通？首先，即便录了视频，分享屏幕手把手教了，还是有人不会到其他教室去。我们学校今年居然还有音乐课和体育课，一周一次，一次半小时。说是给班主任的备课时间，但是实际上我半个小时都在帮那些娃去其他的教室。看着他们还坐在电脑面前没动，我一个电话就给家长打过去了……

其次，因为网络问题，很多人去了新教室又被踢出来，回到原来的教室，链接又没了，又不会到google classroom上找。我第一周只把他们分了两组，把其中四五个人叫到另外一间教室做测试，然后剩下的大组自己做独立功课。

因为我不想让大组看不见我，所以我就开着摄像头，但是我又不想打扰他们，于是就把麦克风关了。然后在小组里打开我的麦克风和摄像头做测试。虽然我之前讲过了，大组做独立练习，任务也都布置好了，但是还是有人不知道要做什么，家长看到我嘴在动，又听不见我说话，问娃，娃也不记得我跟他们讲过老师要给其他娃做测试，你们要自己做练习。导致几个家长也没有和我沟通，直接一封邮件发给校长：李老师上课不开麦克风……

写这篇文章的时候我又发现了一个专门做breakout room的extension，但是因为我们班现在已经不用了，所以我就没有测试。感兴趣的老师可以自己试试。↓

小组教学

开学第一周因为需要训练他们操作各种平台，我除了每天用15-20分钟给一小组人考试以外，并没有任何其他的小组活动。我觉得在暑假班教的时候，虽然每天只有半小时，但是因为人少，每个人都可以有很多机会互动。等他们烦了的时候其实也就下课了。

我觉得这半小时质量非常高，而且也的确看到了他们的进步。所以我本来打算第二周开始每天全班上15分钟数学课，然后剩下中文课就分成四组，每组20分钟，不上课的时候就自己做独立练习，比如小海绵什么的。

因为我以为很多家长不想让孩子盯着4小时屏幕，这样独立练习做完了，就可以有更多的时间休息眼睛。但是开学返校日结束后，好多家长问我这样进度会不会跟不上，因为他们觉得独立练习很难保证质量。

于是我就把小组时间改了，改成每天半小时。我还在考虑把学生分为几组——是分成两组，每天轮换呢？还是分成五组，周一到周五各一组呢？还是周一周二分为两组，周三到周五分为三组轮换呢？

于是第二周我打算先分成两组试试，一组自己做iChineseReader，另外一组跟我到另一间教室上课。结果学生没有权限装chrome extension，没法装mute tab，他们听我给另一个组讲课没法专心听书。退出教室又怕进不来，如果没有家长在旁边，小孩子自己是不会看表的，不可能自己到点了再进来。

我为什么那么执着于分组教学？我在《双向中文沉浸式教学真的有效吗？》也提过，因为班里学生中文水平差异太大，远远要高于他们英文水平的差异。有的娃家里不讲中文，在幼儿园学了一年还听不懂“你叫什么名字”和“你几岁”，有的华裔的孩子已经认识很多字了。即便是用差异化教学，还是班里会有一半人觉得在听天书，一半人觉得太简单。

开学第一周我在复习数字，为他们下礼拜数学课做准备，结果就有家长给我发邮件：“李老师，我们家里讲中文，也学了三年了，我觉得内容对我们家孩子有点太简单了，我想看看二年级在学什么可以吗？”这所有的一切都在我的意料之中。虽然我已经加入了一些绘本，也拓展了一些词汇和句型还有识字给华裔的孩子，结果还是收到了这样的反馈。

后来我跟我们同事学了一个好方法，解决了这个问题，我在班里亲测，反响也不错！那就是依旧分组，但是家长可以选择上哪个，或者都上。比如我们班现在除了35分钟数学课以外，剩下两组，一组蓝色组，主要是针对家里不讲中文的娃，更多注重日常对话。另一组红色组，主要针对华裔娃，更多读写和更难的听力材料，每组30分钟。（划重点！整篇文章最值钱的部分就是这一段了！）

剩下不上音乐和体育的日子还多出来10分钟，我用来做干预/ 补差（intervention），主要针对水平特别低的娃，主要就是强化练习最基本的内容：打招呼、名字、年龄、数字、颜色、形状……很简短，每个人问1-2个问题就完了。多出来的时间可以做点别的，比如学习中国文化，或者补充扩展当天的内容，等等。我用这段时间讲了七夕，给他们看过李子柒做冰激凌，还有图图的数学王国，他们都挺喜欢的。

如果怕只问几个人问题，其他人觉得无聊，还可以提前录好一些写字的视频，让其他人跟着你写字，这样你就可以只针对几个人特别辅导了。

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前两个都是非常实用的chrome extension。

1. google meet attendance