亲子共读，最容易掉的坑都在这
前些天分享👉泼冷水文章，很多读者在留言处表示，孩子阅读兴趣不高，除了书没选好之外，更困惑的是不怎么和孩子读。
关于阅读方法，这几年在陪伴叮当的亲子共读过程中，有掉过坑，也有不少总结。之前我其实也有分享过很多，今天我把大家比较关心的问题，结合之前的文章，汇总起来再说说。
当然，在这之前，要提醒下大家，任何的亲子共读理论和方法，都不能说试用所有孩子。建议父母在给孩子讲书时，多结合孩子的兴趣和特长，找到属于你们独有的亲子共读模式。
给孩子朗读书，可以说是我和叮当最常态的做法了，也是最为推荐的方法了。
在长期养成朗读习惯中，孩子会慢慢地注意到语言中所蕴涵的逻辑性与语法结构。特别是那些有韵律感的文章，同时配有简单明快的插图，最适合宝宝倾听和观赏。
美国著名阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中就强调，给孩子朗读，最好从婴幼儿开始，长大后也要继续朗读，这样可以在孩子心中播下渴望阅读的种子。
👉 针对学龄前不识字的孩子，主要是父母朗读，孩子聆听。
从叮当出生到现在，每天的睡前亲子阅读，我经常是读得口干舌燥，但是他还嫌不过瘾。
刘先生曾一脸懵逼地问我，为什么轮到他陪读时，三本书下去孩子就不耐烦了......
其实，差别在于朗读时投入的感情，辅助的语速语调，以及变化的表情。
就是说，不是干巴巴地读，阅读语速不用太快，保证孩子能听出每个字，每句话。而且最好通过你的语调、表情、动作、感情变化，来表现书中的人物特点和语言内容。
举个简单的例子，我给叮当读《是谁嗯嗯在我的头上》时，语速放慢，一字一句清晰地念着，随着故事情节的展开，语调就会发生变化，时而高昂，时而低沉。
我的表情也会随着故事情节的推动而发生变化。
就像当一坨屎落到小鼹鼠的头上时，我皱起眉头用生气的语句念到：“搞什么嘛！是谁嗯嗯在我的头上？”
并稍加停顿，不急着念下部分内容。
叮当好奇心呆起来了，也跟着急了，迫切要求我继续往下读。一边不够再来第二遍，直到老母亲嘴里冒烟。
👉 对于已经识字的孩子，可以参与分角色朗读
分角色朗读，有利于孩子体味文章的节奏，在朗读中感受到语言的美感。
同时通过声音打动孩子的心灵，从而使故事的意境盘旋在孩子脑中，激发他们的想象力和对故事的深层次理解。
我一朋友，女儿已经上了小学，家里的亲子阅读从未间断，并且爸爸也参与进来了。
他们一家往往是一周先选定一本书一起看，然后声情并茂地你一句我一句地朗读，读到感人处悲伤时，酸鼻子落眼泪也是时常有的。
朋友非常有心，为了珍藏这些珍贵的片段，每周末的朗读会加上配乐，并录音上传到软件上。
现在她的女儿是个活脱脱的小书虫，在同龄人中的阅读量算是靠前的，无论是语言表达、认知理解能力还是写作都相当出色。
二、给孩子读书，到底要不要提问题？
在阅读过程中，孩子提问要不要回答？要不要给孩子提问？我觉得这个因人而异。每个孩子的发展特征、思维方式、阅读习惯都不同，所以对待这个问题，可有不同策略。
1、在读书过程中，孩子提问怎么办？
就拿叮当来说，有时候我陪他讲一本书，他问题非常多，不断地提问。有些家长可能会觉得烦，想一次性快点读完。我觉得大可不必，孩子在阅读过程中，提出问题，说明他正在主动思考和探索，而非单纯地被动接受。
所以一般是他提出问题后，我耐心详细地解答，等到他没有困惑后，再引导他重新回到书中。
而如果孩子在听故事过程中，很专注地在听，没有提问。那建议父母不要过多地提问和讨论，因为这个很容易打断孩子的阅读兴趣和节奏。
2、读完书后互动提问。
在亲子阅读中，如果你想让孩子更深入理解绘本的内容，那提问也需要有技巧。不能给孩子造成压力。
👉 不要“拷问式”提问
我一直比较反对带着功利心给孩子读书。因为当我们带着想得到回应的目的去共读，作为大人，无形中就会有很多焦虑负担，孩子的不互动，凝练不出道理，都会挫伤我们坚持共读的积极性。
而别我们期待的孩子也不轻松，我们紧紧追问：“这个故事，你学到了什么道理？” 因为得不到期望的回报而批评孩子，给孩子负面标签，那给孩子读绘本就变成心灵虐待，慢慢孩子也就失去阅读的兴趣了。
很简单，将心比心，在你看完一本书，一部电影，要求你写个3000字的书评和影评，写不好的话就会被指责，怎么那么笨啊......那你大概会理解一个孩子面对读后感、读后问的心理负担了。
日本绘本大师松居植在《幸福的种子》中一直强调：
“为孩子念图画书，绝不是为了眼前的育儿生活，更不是为孩子将来的学校教育做准备，图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”
绘本带给孩子的影响，是润物细无声的。带给孩子的效果，是日积月累的。真正的好绘本，并不在于输出人生大理道，而是让孩子看到世界每一面的美。
👉 不要“非封闭式”提问。
当然，建立在孩子已然品尝到阅读的快乐的基础上，以分享的心态和孩子交流也未尝不可，亲子互动也由此提高了层次。
我曾经在和叮当讲书时，为了调动他的积极性，也会在中途跳出几个问题：“你觉得他这样做对不对啊，这只恐龙是不是很凶猛？……”
最初，叮当还会积极地回答着对或不对，不过多次之后，能感觉他厌烦了。
后来我仔细想想，这些问题都是封闭性的，他只需要回答Yes or No，答案都被框定了，偶尔用一两次没问题。多问了不仅无效，还会分散孩子的注意力、破坏他的观察力。
👉 建议“5W”提问+开放式提问
怎样才是有效的互动？建议在在“5W”提问（选用）的基础上，增加开放式问题
“4W1H”提问包含什么。4Wwho（谁），what（在做什么），（where）在哪里，why（什么原因），1H是how（怎么做）
注意，这里我 why“为什么”改成了“什么原因”。我会尽量避免用“为什么”，因为“为什么”很多时候带有明确目的性，可能会让孩子潜意识产生防御，从而逃避回答。建议可以用“是什么原因让他这么做呢？”代替“他为什么这么做。”
开放式问题呢？也可以说是启发式问题。这个在《说来听听 儿童、阅读与讨论》一书中，有很好的答案。
试试 “ 这个故事你喜欢吗？ ” “说来听听 ”
如果孩子有意愿表达自己的看法，就当好听众。如果孩子拒绝发言，尊重孩子意志，立即停止。别破坏孩子对阅读的好感。
（举例我和叮当看的一本书《蓝鲸斯巴达克》）
我：今天这个故事我看了好感动啊。你是这样想的吗？说来听听
叮当：妈妈，我也是。我都感动哭了（真哭了....）
我：你觉得哪里让你很感动？
叮当：鲸鱼的爸爸为了拯救鲸鱼，自己死掉了，再也回不来了。
我：你觉得鲸宝宝会是什么感受呢？
叮当：超级无比难过，就像没有爸爸的我也会超级难过（引发共情，哭）
另外，我发现多问包含“如果”的问题，能引导孩子更多思考和探索。
我：如果可以改变这个结局的话，你会怎么做呢？
叮当：我希望鲸鱼爸爸有魔法，能逃脱捕猎船的追捕。
我：成功回到鲸妈妈和鲸宝宝身边是吗？
叮当：嗯，是的，就像我们一家三口一样，永远在一起。
3、给孩子足够时间留白，有技巧地进行提问
在陪叮当阅读中，除了不要过快表达我的观点之外，我还会给他一点的“留白”时间，无论他是在观察画面、回味故事、甚至只是盯着书本发呆，尽量不去打扰。
留白，就是给孩子足够的时间，放松地享受着阅读时思考、理解和发酵的快乐。
怎么掌握这个留白时间？我一般是把翻书的主动权交给他，他观察思考结束后，就会自己去翻书。
当他想要表达时，安静地等待他，给他留出时间去思考，组织语言来互动。
三 、和孩子读完书后，如何讨论？
1、读完后，要不要讨论，取决于孩子的表情。
有些父母为了让每本书都得到最大化的利用，恨不得一本书讲完后能跟孩子讨论个半天最好。但其实我觉得不是所有的书，都需要讨论的。
方素珍老师曾在《绘本阅读百问百答》中，曾说：
当然，如果孩子有讨论的冲动，那父母可以积极配合。
2、不要预设答案，别急着发表自己的观点。
很多时候，我们在给孩子读完绘本后，总急着发表自己的观点。
儿童阅读与写作指导专家袁坚老师曾经举过这样一个例子：
有次，她和助教一起去给孩子读绘本，读完后助教发表了自己的观点，结果一个小女孩急得哭了，后来通过询问才明白，小女孩与助教老师有不一样的感受，她的想法与老师相差实在是太大了。
所以，在给孩子阅读时，一定要把事实和观点区分开来。
事实性的东西（比如飞机，有客机和直升机等），清楚明白地说出来没有问题。
观点则不同，你觉得客机漂亮，孩子觉得直升机酷，这就没有一定的标准了。
再者，还有些孩子本来脑中的想法就是模棱两可的，没有想明白之前不愿说，也不知道该怎么说，如果大人很快表达了自己的想法，就会把大人的观点默认为是自己的，久而久之就不会思考了，总等着大人给“标准答案”，这等于扼杀了孩子独立思考的能力。
其实，我们可以在读完绘本后，和孩子一起展开思考，也表达下自己的想法的同时，要发自内心的好奇，去倾听接纳孩子的想法。
我们只需安静地聆听，肯定孩子的观点并回应：“嗯，这很有道理，还有吗？”
就这样鼓励着孩子继续表达，即便你觉得孩子有点走偏了也不要着急，也可以这样引导：“哇，你的想法好棒，不过我跟你好像有点不一样，你要听听我的吗？”
我想，父母唯有尊重孩子，肯定孩子的观点，再在事实的基础上进行延展和扩散，才能真正激发孩子独立思考的兴趣，形成辩证思维能力。
这样的必读书，我真的不想给孩子读
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