在日常生活中，总不乏这么一群人的存在：
但凡你讲一个什么事情输出一个观点，他们总会找出相反的也颇有道理的观点来反驳你。
这类的人吧，我统一列为“杠精”。
和杠精打交道是件很苦恼的事，费时费力还费气。
但最近在孩子的作业中，我找到了对付“杠精”们的方法论，那就是：分清事实和观点（Facts and Opinions）。
这类的练习设置的非常有意思，就是给孩子一句话，一段文字，或是一篇文章，让他们区分：
这是一个事实，还是一个观点？
举个栗子：
观点：酸奶很有营养
事实：酸奶通常是用牛奶制品做的
在英美教育体系里，孩子从幼儿园开始，就要从这些简单的例子里去学会分辨，什么是事实陈述，什么是观点陈述。
做给小朋友们的海报
学会区分 Facts and Opinions，是培养孩子批判性思维的起点。
为什么要区分呢？因为很多时候，观点和事实很容易被混淆。
尤其是当孩子学习阅读理解和论文写作的时候，一定要能够分清楚区分文章中哪些是观点哪些是事实。
在中国的文化里，经常会发生把观点和事实搅在一起的问题。当大家为一件事争论不休时，一定要想清楚我们争论的是观点还是事实？
观点很难分出谁对谁错，而事实，很多时候却可以去证明真假。
娃在小学二年级时学习区分观点和事实时，老师多从日常生活入手，比如：
我有一个姐姐一个弟弟（事实）
苏斯博士是我最喜欢的作家（观点）
这个阶段，老师还会让孩子通过一些特定的用词去判定一段陈述到底是事实，还是观点。
比如，有很多形容词（good, beautiful, ugly, bad ...），或比较级形容词的（best,worst, greatest ...）的，多数是一个观点性陈述。
而数字、统计、科学、历史、非虚构 ... 这些概念往往和事实有更多联系。
小学中高年级：进一步辨别事实和观点，学会用事实去支撑观点
这个阶段，让孩子特别注意文字和谈话中出现的那些带有意见倾向性和概括总结性的词儿（think,  believe, always, feel,never  ... ），含有这些词，说明这很可能是一个观点陈述。
老师会让学生从文章中特意去找这些词，从而判断发现哪些文章侧重于陈述事实，哪些其实更侧重于表达作者的看法。
孩子们在这个阶段，会专门学习 Persuasive Writing，直接翻译为“劝说性写作”，比较像咱们这里的“议论文写作”，核心在于引导孩子们学会用事实去支撑他们的观点。下面这种练习纸用的很多。
我的观点是什么（Point of View)
开篇句子（Lead Sentence)
原因（Reason）
证据（Evidence）
学会用事实去支撑观点！当我们说话、写文章、做研究，做很多事情的时候，这都是最最最基本的出发点。
初中阶段：知道即使是事实陈述，也会夹杂观点和偏见
这个阶段，会引导孩子明白，即使是一个人在陈述事实的时候，也会含有很多偏见和个人看法。
比如，同样报道一个事件，《卫报》和《BBC》也许说的都是事实，但讲述方式不一样，内容侧重点不一样，对读者头脑形成的影响也会不一样。
在生活中，类似的例子比比皆是。虽然你我说的是一个事实，但我们的说法可能会很不一样，听众的感觉也会很不一样。
如上图，随便选了一天的《BBC》新闻，可以通过这些问题培养孩子们的批判性思维：
1、你怎么确定这篇文章是新闻，还是观点？
2、所谓新闻（news），和新闻分析（news analysis），到底有什么区别？
3、有哪些文章把事实和观点混起来了？
4、你觉得区分事实和观点容易么？
高中阶段：懂得真实的世界真伪难辨，每个人的认知都有局限性
这个阶段，对学生的思辨能力要求更高，会让学生从新闻报道、博客文章等媒体信息中去辨别那些伪装成事实的观点，分析作者背后的动机。
当一个人如果能一直有意识地去辨别别人的话里哪些是客观的事实，哪些是主观的看法，他对这个世界的认知会不会更加清晰呢？
最后，让我们用古罗马皇帝马可安东尼在《沉思录》里的这句千古名言做为结尾吧：
我们所听到的不过只是一个观点，而非事实
我们所看到的不过只是一个视角，而非真相
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