5-12岁孩子应该怎么过寒假？这样崭新的活动必须了解一下

我们都想要一个聪明的孩子，但更想要一个智慧的孩子。

聪明的孩子，目光敏锐、逻辑清晰、知识丰富；智慧的孩子看的更深远、更懂得包容、更善于取舍。

孩子的聪明更多是天生的，而智慧则更多是后天养成的。

在孩子小的时候，我们会尽全力帮他变得更聪明，更努力帮他修炼早日成为智者。

想让他拥有透过现象看本质，在纷繁之中一眼洞察真谛，把握大千世界运作规律的能力；想让他在信息爆炸的未来，合理质疑不盲从，追求事实坚持真相，思想独立且深邃；专注于细节，又不拘泥于小节，脚踏实地又勇于探索未知的世界......

而所有这些“神功”的养成，都和一种基础素质紧密相关——科学素养。

拥有科学素养的孩子，才能在风云莫测的变化中，运用观察、比较、分类、组合、预测、试验、应用等等手段，看透本质、认清真相；才能不断汲取新的知识、修炼新的技能，一直走在时代的前沿，永不落后；才能既有合理的自信又知道自己的不足，因此更懂得谦虚和包容......

孩子科学素养的养成，离不开父母日积月累的陪伴和启蒙，但当孩子走到一定的高度和阶段，良师的培养与教导更加重要和必要。

我们创办板牙科学空间，就是想提供培养孩子科学素养的平台，通过大师级的专家老师给孩子们授课、辅导，不仅给孩子传递系统全面的科学知识、培养他们观察、试验、分析、汇总等科学研究能力，更是在潜移默化中型塑科学态度、思维和心智模式。

经过系统的科学素养培训的孩子，不但客观理性更淡定，不但细心更深远，不但自信更谦虚。

不敢说，放眼中国，拥有完整的教育体系、适合孩子的教育理念、用专业背景做好科学课程的机构，我们板牙科学是最好的，但我们敢说自己是最用心、最想做好，也最有机会做到最好的一个。

△ “小科学家”课程，孩子正在做化学实验

△ 科学摄影课上，孩子们真的好专注

△ 在兴隆国家天文台，大家的学习热情都很高

我们坐拥北京最好的教育资源，搭建了“院士级别”的专家团队；吸纳世界最领先的PBL（项目学习法）、最受人推崇的费曼学习法；更是投入无限精力，不分昼夜、反复讨论、论证，历时一年多的时间，打磨了一套最适合中国孩子的课程体系。

从暑假第一个课程开启到现在，很多孩子在这里快乐学习、收获满满，更多的孩子上完一门课程意犹未尽，又报了另一门课程。

我们也期待和孩子的再会，希望通过陪伴孩子的科学探索之旅，孩子不仅将能掌握课本上的知识，培养今后长期学习的技能和习惯，更能型塑未来看待世界、适应世界甚至改变世界的思维方法和心智模式。

为了达成这样的“远大”目标，我们精心设计了一套系统化、分阶段的课程体系，我们自己管它叫“三步走”。

以我们的拳头课程，“小科学家”班为例：

这个阶段的课程，适合学前阶段+小学低年级阶段的孩子。

课程内容属于初级的科学启蒙，涉及科学阅读、物理、化学、天文、生物、科技馆、思维训练等等方面。

教学方法上，我们拒绝填鸭式的学习方法，而是采用更有趣、更适合这个年龄段孩子的多元授课方法，囊括实验、手工、外出实践等等。

当然，学习目的不仅仅是教会孩子知识、锻炼动手能力，更是激发他对科学的好奇心、培养他对科学的探索精神。

这个阶段的课程，更适合小学阶段的孩子和完成启航班学习内容的学龄前孩子，授课内容会高于小学课标要求。

例如，今年寒假即将开班的小科学家领航班，课程内容就涵盖了小学低年级阶段的物理和化学内容，还增加了部分国外科学课表内容。

授课方式上，我们融入了备受推崇的费曼学习法。

孩子不仅仅是听老师讲，还要把自己的学到知识讲给其他学生和老师听。在这样的复述过程中，孩子学到的东西会夯得更瓷实，真正变成自己的知识。

△ 孩子们在向家长讲解自己的成果

更适合小学高年级和已经完成探究班学习内容的孩子。

如果说领航班是玩中学，那么探究班则更进一步，真正做到学中玩。

在探究班，孩子不仅将学习理解一些较为复杂的科学概念和自然现象，更重要的是掌握科学研究的方法，培养探究背后科学原理的能力。

在授课方法上，我们依然采用费曼学习法，并在此基础上引入PBL（项目学习法，Project-based Learning）。

PBL，是一种知行合一的体验式和实践式的学习方法，国外先进学校争相采用的前沿方法。

在课程中，我们会设计一个个学习项目，引导孩子完成。孩子执行这些任务的过程，实际上就是一个个问题引导下的科学研究过程。他们要开展实地考察、查找文献、设计实验、记录数据、分析数据、写论文报告、展示成果......

在国内，一般只有到了大学阶段，孩子才开始进行这样的专业训练，才开始培养科学研究的能力。

自己在带学生（甚至研究生）的过程中，一次次手把手教他们查文献、搜数据，一点点教他们写报告，汇报数据。深知他们真正欠缺的不是知识、不是态度，而是更基本的研究能力。

所以，决定在我们这里，孩子从小学就会进行系统、专业的PBL项目式教学，我们的课程就像盐溶于水一样，慢慢将科研能力渗透给他们。

探究班，不仅将拓宽孩子的知识广度和深度，更要培养他们科学研究的基本能力。

科学系统的课程体系和多元化的教学方法之外，我们还有超一流的授课老师队伍，他们都是活跃在科研和科普教育一线的科学家和学者。

科学教育这件事上，我们一直相信专业的力量。

吕亚飞老师

在《Science》期刊发表过论文、畅销科幻小说作家、科普文章小能手

科学教育专家，科幻科普双料作家，曾在《Science》发过论文，长期致力于青少年科学教育的发展和研究；
负责板牙科学教育研究院的课程的制定、整体框架的搭建以及教育理念的贯彻。同时负责的主要具体课程有物质科学（物理、化学）系列课程、天文系列课程等；
作为科普作家，发表各类科普文章200余篇，超过50万字，并在在中国新闻出版总署小儿报刊《小爱迪生》、中国最早创办的科普期刊之一《科学大众》、《科幻世界》等杂志上发表超过50篇科普，累积10万余字；
为中国科技馆科普项目，撰写超过70部青少年科普动画脚本，并成功拍摄；
为新华网《科学原理一点通》节目撰写超过20部科普短片剧本；
于2016、2017、2018连续三年闯入北京十佳新锐科普创客大赛文章组十强。