千寻麻麻
不是虎妈，也拒绝佛系
搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养，我喜欢用策略。如果你和我一样，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！
给大家分享阅读类文章也有好几年了，这个周末我抽空整理了一下之前的留言，发现关于阅读，有三个很普遍的共性问题：
“怎么帮孩子养成阅读习惯”、“怎么引导孩子从听故事到讲故事”（也就是阅读输出）、“怎么实现自主阅读”。
前面两个问题，之前文章谈得比较多了，今天咱们来聊聊学龄前家长最关心的第三个问题：“怎么实现自主阅读”。
千寻现在小学一年级，已经可以独立阅读文字书，我发现自主阅读能力除了对她的语文学习很有帮助，对数学也很有益，最明显就是做题速度和准确度比同学高了很多，为什么呢？很简单，会读题啊。
孩子上小学的家长就知道，一年级平时的练习和考试，老师都会读题，阅读能力弱的孩子，得听老师读完题再琢磨下才能作答，速度肯定不如自己会看题的，而且一年级小朋友听指令，经常听半句掉半句，会错题意也会导致答题的准确度不高。
所以我的切身体会是，能够自主阅读，对孩子的小学学习确实大有裨益。
不过，我也时常听妈妈们吐槽，一直坚持亲子阅读，孩子也认了不少字，可就是不愿意自主阅读，是什么原因，怎么办呢？
我结合自己这六年来的亲子阅读经验以及在阅读方面的所学所思，总结出了两个原因和改善的方法，分享给大家。不见得全面准确，但应该可以带给你一点启发。
原因 1
对舒适区的依赖
孩子识字不少，可就是不愿意自己读，同样的苦恼我也有过。

有段时间，我想锻炼千寻自己读绘本（觉得她有一定识字量了），却无数次在她的扯皮中败下阵来。
后来我明白了，自主阅读对孩子来说，是个不小的挑战，她不会那么轻易的接受。
人的大脑结构里，输入是最容易的，比如看电视很轻松，因为是画面和语言的简单输入，你只需要接收信息就好了。但读书就难一些了，因为你要调动大脑去思考，琢磨作者这句话是什么意思。
同样的道理放在阅读上，你给孩子讲是输入，他只需要接收，将图画和你的语言联系起来想象就可以了，多轻松啊。
自主阅读不一样，孩子需要主动调用好几种能力：识字能力、对字词句的理解能力、还有字、图之间的联想能力。这一趟读下来，可不轻松。
人都是趋利避害的，一旦有轻松的路径，肯定选择轻松路径，所以，刚开始孩子都是依赖型，常常会出现：你让孩子自己读一下，他死活不干，跟你说，不，妈妈，我就是喜欢听你讲。
很多家长都是在这里投降的。
（图片来源于pexels）
改善方法-- Push孩子迈出舒适区
如果你希望孩子顺利过渡到自主阅读，是需要Push孩子迈出舒适区的，开始有意识地练习自己读，把这关过了，孩子信心强了，就会好很多。
Push方法1  灵活指读
关于指读，我也看过不少讨论，在我看来，指读没有非黑即白的绝对说就是好或者就是不好。
指读完全可以实施的很灵活，比如：一本绘本，读第一、第二遍的时候指读一下文字，接下来重复阅读的时候把孩子比较陌生的字词指一下就可以了，其它内容要鼓励孩子自己读出来；
或者，一个刚接触到的生词，前面出现的时候，多指几遍加深印象，其它常见字词就不指了。
我们还可以跟孩子玩“指读游戏”，孩子先当指挥官，指哪句，爸爸妈妈就读哪句，然后轮到爸爸妈妈当指挥官，指哪句，孩子就读哪句，孩子遇到不认识的字有三次SOS求助机会。
通过灵活指读练习，逐渐增加孩子自己读的部分，而不是一下子要求他自主阅读，孩子的接受度就会高很多哦。
（图片来源于pexels）
Push方法2  中途撤离
大家应该很熟悉教育中的“脚手架”原理，它常常被各种育儿文章提起。
“脚手架”（Scaffolding）理论认为，当孩子学习新东西时，他们需要来自老师或其它成人的主动支持。但逐渐地，随着孩子在获得新技能、新知识的过程中变得独立，成人要适时退出。
经过灵活指读的练习后，孩子其实已经可以自己读出部分内容了，但心理上还需要跨出最后一步，这时候家长要懂得适时退场。
我的方法是时不时找理由中途撤离。
“你先看着啊，妈妈去整理下衣服。”
“我去厨房看看汤煲好了没有，一会再回来。”

……
中途撤离刚开始，很容易遭遇“挫折”，往往是你离开不到半分钟，耳边就响起了“夺命连环call”：
妈妈，快来！
妈妈，这个字我不认识！
妈妈……
这时候，爸妈们一定要有定力啊。
相信我，个别生僻字并不影响整体阅读，孩子的呼叫，主要还是出于本能的畏难心理。只要你多坚持一会，孩子觉得故事吸引人，会继续看下去的。过一会再回来，官方解读下孩子刚刚“求救”的生字也不迟。
中途撤离好几次后我发现，千寻久等不到我，也懒得大呼小叫了，开始自个看起来。就这样，她自主阅读的时间，一点点加长了。
（图片来源于pexels）
原因 2
书的难度不合适
还有些孩子迟迟不能进入自主阅读阶段，是因为父母挑的书难度太大。比如直接上文字书，孩子就很排斥。
刚开始自主阅读时，最好使用桥梁书。
桥梁书（early chapter book）是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，它有下面几个特点：
词熟：使用常用词，让孩子有阅读安全感，可以逐步累积词汇量；
字大：便于阅读，保护视力；
句短：一般在5-10个词，孩子容易阅读，也便于理解；
行少：每页行数大概12-20之间；
图小：桥梁书中图不再是主角，而是配角，是帮助孩子理解文字的工具。
这几个特点决定了桥梁书的工具用途，可以帮孩子从“亲子阅读”过渡到“自主阅读”。
但我在给千寻选书的时候发现，即便是桥梁书，也有不同的难易程度，难度不合适，会阻碍孩子顺利进入自主阅读。
比如有些虽然是口碑很好的畅销书，但因为难度不合适，买回去孩子也不读。千寻刚开始自主阅读时，我买了套当时很火的《故宫里的大怪兽》，她完全无感。
我后来认真看，发现这套书好是好，但对当时还处于“菜鸟级”的千寻来说，文字多了点，句式也复杂了点。直到两个月后，自主阅读能力强一些了，她才喜欢上这套书。
（图片来源于pexels）
改善方法—挑出合适的桥梁书
挑书不是个轻松活，市面上那么多桥梁书，到底要买哪一套，孩子愿意读吗？能读懂吗？会不会不合口味读几页就放弃？诸多问题都得考虑，绝对考家长。
不过，我得告诉大家，挑好了桥梁书，效果还真是事半功倍，孩子很可能因为一本难度适宜、爱不释手的书，顺利进入自主阅读阶段。
今天给大家带来的《了不起的多莉》，就是一套很不错的桥梁书，它不仅符合了桥梁书“词熟、字大、句短、行少”等工具特点，从难度、吸引力等方面来看，也更适合刚开始自主阅读孩子。千寻读得放不下，我也忍不住看了好几遍，家有学龄前宝贝的家长，非常建议入手。
茫茫书海中，为何选中了它，我这就给大家细细道来：
孩子喜欢看
我觉得这是《了不起的多莉》这套书最大的亮点。
兴趣是一切的前提，尤其是自主阅读这种有难度系数的事，更需要调动孩子的主动性，否则书没选好，孩子不乐意看，什么功夫都白搭。
在《了不起的多莉》里，主角多莉是个调皮，一点都不循规蹈矩的小孩，她的想象力丰富，时常冒出些奇奇怪怪的想法，并致力于把这些奇特的想法付诸实践。
这个角色设计非常合孩子口味，哪个小孩内心不是住着一个“多莉”呢？现实中爸爸妈妈老师总是管这管那，规矩很多，在书的世界里，他们渴望看到一个有点“坏”的自己。
除了角色设计，故事情节和插画风格上也都是“投孩子所好”。
大家看这段对话：
“狼吞虎咽夫人”，多么有趣的称号，千寻读到这里，哈哈笑了好久，我猜这是孩子才能Get 到的幽默。：）整个对话也都是充满童趣的，和孩子们平时天马行空的聊天内容很相似。
再来看看插画，是很有“涂鸦感”的手绘，没有一般桥梁书色彩鲜艳的配图，倒是别有一番孩子味。
反正，千寻是一拿到手就看得停不下来，她们学校每天有自由阅读时间，有段时间，她每天都要带一本“多莉系列”去学校，结果有天，由于太过投入，自由阅读时间都结束了还在看，还被老师没收了一小会。
后来，我无意查资料，发现这套书的作者艾比.汉隆本身就是专业教育学硕士，在美国任教多年，很了解孩子的心理规律。怪不得写出来的故事对孩子有这么强的吸引力。
这套书在美国也是很受欢迎，在有“美国豆瓣”之称的网站goodreads网站上好评如潮，很多家长表示小朋友看得停不下来，而且非常适合大声朗读。
选这套书，我想爸妈们应该不用担心孩子不肯读的问题了。
文字和图的占比
很适合刚开始自主阅读的孩子
孩子刚开始自主阅读时，不宜选用文字占比过多的书，文字太多一是降低阅读兴趣，二是增加畏难心理。这也是桥梁书存在的意义。
桥梁书的文字和图是有一定比例的，既不像绘本以图为主，也不像纯文字书那样以汉字为主。
和大多数桥梁书相比，《了不起的多莉》算是配图比例比较高的，像下面这种整整两页篇幅的场景图在书中也是常见的：
正是基于这个特点，我觉得它很适合刚开始自主阅读或者准备开始自主阅读的孩子。
一方面能降低孩子的畏难心理。因为刚“入门”的孩子，习惯了图画占大比例的绘本，一下子上太多文字的版本，心理上接受不了。这套书从难度系数上看，会比较合适。
另一方面便于孩子“猜字”。图画是内容的补充，刚“入门”的孩子识字量还有限，这时候多点图，能帮助他们“猜字”，并理解句意。
总的来说，对刚“入门”孩子来说，这套书很符合“搭脚手架”的原理，既不会让孩子觉得难到不想读，又不会简单到读了也不能提升能力。
孩子小学入学必备的心理指南书
这一点，是《了不起的多莉》带给我的额外惊喜。原本以为只是帮孩子实现自主阅读的桥梁书，读完发现它还有助于学龄前的孩子顺利渡过幼小衔接期！
故事记录了多莉从一个学龄前小淘气到小学生的过程，期间不乏她在小学学校里遭遇的种种不适和变化。
当无拘的幻想撞进有序的现实，幼儿期到学龄期的成长来临，孩子要经历很多身心蜕变。如何适应集体规则、如何交到新朋友......都是这个阶段孩子要面对的难题。
在书里，孩子们透过多莉的故事，提前预演了小学生活，对日后的融入很有帮助。
看上面这张图，多莉上小学前也会有各种担心，小朋友很容易从中找到共鸣。
好在她很快就找到了自己的好朋友。
不过，怎么跟好朋友相处，又成了一个大难题，详细的内容我就不啰嗦了，留着大家自己看。：）
还有很多小学生活的具体场景，孩子们可以从这些场景的情节中熟悉应对的方法。
我觉得，这套书很适合作为“幼小衔接心理指导书”，要知道，心理准备也是幼小衔接领域里一个很重要的课题哦。
最后，可能还会有家长问，这套书好像不是注音版啊，给孩子选桥梁书的时候，是不是应该选注音版，方便他自己拼读识字呢？
我的体会是，从帮助孩子自主阅读这个角度来说，注音版和非注音版差别不大。我们更应该结合孩子的状况来做选择，比如孩子拼音基础很好，这时候你选拼音版，他可以借助拼音读字。
但如果是拼音基础还不算好，甚至还没开始学拼音的孩子，期望他通过注音版的书一边学拼音一边搞定自主阅读，不太现实。
原因很简单，拼音是抽象的，汉字是具象的，两者都摆在面前的时候，孩子的大脑发育规律决定了他肯定关注汉字不关注拼音。千寻拼音不熟的时候，我给过她注音版的桥梁书，发现她不怎么关注拼音，遇到不认识的字，第一反应还是向我求助。
了解到这个真实的状况，你就不会在注音和非注音版上面纠结啦。
另外，咱们今天推荐的《了不起的多莉》，是可以直接购买的。
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以前推荐绘本，总是会收到好多留言，吐槽一点都不方便，拿到清单还得去当当、京东搜，这次希望能让大家满意。：）
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