带孩子去泰国读国际学校,已经成为了一种现象。花友巴乔妈的总结是:来了一年,回不去了!乔妈的儿子巴乔,在泰国清迈的一所“网红”国际学校已经就读了一年,相当于国内幼儿园大班毕业的阶段。
这段经历,让母子两人都感到“心满意足”。在本文里,乔妈详细描绘了这所学校的理念、课程,以及和国内学校的差异。有心为孩子选择另一条教育道路的朋友,值得一读。
者:乔妈;本文来源:公众号“巴乔爱吃糖”(ID:baggio_love_candy),文章略有删减。如果您喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!
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巴乔在清迈一所网红国际学校就读,已整整一年了。
所以今天主要想和大家谈谈,在这所特别的学校里,孩子们每天是怎么过的?读了一年,巴乔咋样了?这种特别的国际教育模式有哪些优劣势?我们一家三口在未来将何去何从?
这期间我和乔爸全程跟踪了巴乔在校的一整天学习生活,同时结合他就读的真实体验,做了这篇总结和探讨。
不过我打算以这个轻松搞笑的 Blossom Day 结业汇报演出为开场。
巴乔在台上的表演,总体算得上是活跃自信的,不过是不是有点夸张过度了?一颗小谐星默默上线。
看了这样的演出,你们会不会和我一样喜欢?
一群孩子在舞台上没有拘束的表演,而偏偏是这样的随意、小小的混乱、突然的走神掉队甚至是忘了自己在哪里,才是孩子们最真实的样子?
当然,这所学校的吸引人之处,不仅仅在于Blossom Day上,更在它点滴的学校日常里。
一天只有四节课
巴乔就读的是Y1,也就是咱们的幼儿园大班或者叫幼小衔接班。在英制的教育体系里,幼儿园大班归结到小学,所以小学总共有7年。Y1总体和K1/K2的幼儿园相比,已经有具体的学习内容和考评了。
巴乔的美国班主任老师Myra介绍一天的时间安排
  • 8:00 到校
基本上每天8点开始陆陆续续到学校了,孩子们的第一件事情一定是扔下书包在活动区里面各种疯狂。
  • 8:30 升国旗唱国歌
这个仪式不仅仅是像咱们只有周一举行,而是每天都需要。爱国教育哪里都不容松懈,哈哈。
  • 9:00 英语课
在这所学校,英语课和泰语课都会分成两个级别的班。
非英语母语水平,英语初级水平在加强训练班,叫ESL。英语母语水平的孩子们在普通班。课程内容和深度是所有不同的。
巴乔的第一年英语课都是加强训练班上的,全班17人左右,有大概7-8个孩子一起在加强训练班。
  • 10:00 零食时间
每天两次的吃吃喝喝的时间。大家席地而坐,自在的不得了。
  • 10:20 泰语课
泰语课也是一样,巴乔也要去加强训练班(TSL)去上课,泰语级别高的孩子们留在本班级上课。
排队去上TSL泰语课
  • 11:20 数学课
Y1的数学课,还是停留在非常基础的阶段。
第一学期是认识简单的数字,用英语、泰语双语言念出1-100,还有培养时间意识。
第二学期开始有一些简单的加减法,大于小于等于这一类的接触。
  • 12:20 午餐
各个年级的午餐时间会错开,所以整个餐厅里不会太拥挤。我们采访这一天刚好是素食日,午餐是乌冬面和蔬菜沙拉等等。孩子们都是自己拿餐具排队盛食物,吃完之后自己去清洗擦拭。
孩子们自己领餐具
每一个孩子都会对工作人员表示感谢
  • 13:10 科学等融合课程
这个课程涉猎的范围比较广,参观当日的学习内容是生态链,用泰语授课。这所学校为了保证英语+泰语的同步学习,语言课外的其他学科,英语和泰语轮周授课。
不过科学课之前孩子们一般都会打坐一会,因为没有午觉时间,这十分钟算是一种状态的调整和休息。
小朋友担当主角的生物链分享
  • 14:10 零食时间
  • 14:30 科学等融合课程
零食时间回来,就是孩子们动手操作,实践上一节课学习的内容。
  • 15:00 准备放学
孩子们一天的学习生活,就这样有趣而丰富的完成了,即便是在这里就读了一年,回忆起这些照片和过程,自己还是掩饰不住的喜欢。
然而,排除掉很多外在的“诱惑”,我还是希望大家可以看到一些落地真实的部分,更全面客观的分辨它是否是你需要的学校。
没有教科书,
一节课只讲一个词
国际学校一般是没有统一的教材的,就比如清迈的十几所国际学校,每一所使用的小学教材都不可能是相同的。
即便是同一所学校相同的年纪,英语、泰语每个孩子的水平是不同的,教材和作业也都不同,基本是老师量身定做的。
虽然没有统一的教材要求,但是教学大纲课程要求还是有的。老师在专业的教育网站上下载教学资料,有时候是不同的孩子选择不同的资料,拥有属于自己的进度;而有一些则是全班同步进行。
因“材”施教这四个字很有趣,在国内的传统教育和国外的国际教育两种模式下,竟然有了完全不同的含义。国内是按照教材来施行教育。而在这里,是以不同的个体和才能程度,实施因人而异的教育。一个自上而下,一个自下而上。
我和乔爸曾经完整的在学校里跟进过一天,无论是泰语课、数学课还是科学课的教学过程,得出一个结论是:一堂课只讲一件事。
我仅拿泰语课为例,其他课也都是遵循相同的节奏和方式。
这几天的泰语课,讲的是一些比较基本的小动物。比如猪、猫等,这节课讲的是狗。我们来看看这40-50分钟是如何拆解的。
首先,老师介绍狗的图片和发音规则,然后介绍一下狗是如何写的,基础学习完成后,老师会给孩子们演示,一只小狗狗的手工品是如何制作的,鼓励孩子们自己动手操作。
泰语课上只有10个孩子左右,但是却配备了一个主讲老师,一个辅助教师,一共两个人来完成授课。
剩下的15-20分钟,孩子们自己选择小组进行动手操作。一般有三种完全不同的形式去让孩子们深入的运用今日所学。比如用纸壳制作狗狗,用彩笔画狗狗,做一些小游戏和狗狗有关。
课堂的最后10分钟,就是老师带着孩子们重温今日所学,提问、互动甚至是一些团队小游戏,来结束整个课程。
无论是从教材还是授课方式来看,这种教育模式对于追求高速高效的家长来说,确实不适合。喜欢的会称它为个性化,而不喜欢的会说它不够标准、不够正规。这也是为什么很多中国家长会在幼儿园结束后纷纷撤离的原因之一。
没有分数的成绩单
每学期中期和末期,学校都会发一个report到各个家长的邮箱,是关于孩子在各个学科的基本评估。
这个评估是长这个样子的。
这是巴乔2学期学习结束后的评估结果,最初入学的时候基本全是T+B。
没有分数,只有B/D/M三个标准。
T = Target 
B = Beginning
D = Developing
M = Mastering 
E = Exceeding
Y2-Y7小学阶段,评估方式也是大同小异。
一个四年级的学生,每天作业只需要10分钟便可完成。同时不定期在网上做一些老师布置的learning A-Z的阅读任务。全校的孩子们都开通了Raz A-Z的账户,老师为每一个孩子布置阅读任务,有时候是网络完成,有时候是借阅实物读物的方式。从未强制执行,基本靠家长和孩子的自主性。
这种评估方式本身是充满争议的。
对于习惯传统教育、传统成绩评估量化、注重升学率的家长,确实不适合我们上的学校。有些人会认为这个评估过于粗糙,不够具体不够全面细致。这种不以成绩、分数为目的的考核方式,总是让人感到不安
而且这所学校到目前为止还没有升中学、高中、申请大学的经验,对大学申请成功率和名校清单,也没有可以参考的案例。坦白讲,这条教育之路对于这所学校的所有人来说也是一种摸索和尝试。那么必然有很多父母不愿承担这种不确定性所带来的风险,转学或者回国也很正常。
课外辅导班尤其多,
越“没用”的,越招人喜欢
每学期伊始,学校都会发布这学期的兴趣班清单。数学、阅读、芭蕾舞、街舞、绘画、足球、尤克里里、游泳等等。有趣的是,越正经对成绩越有帮助的兴趣班,越少人报名。那些特别“没用”的,总是瞬间便满了。
我们好像习惯了在各个方面给孩子争个高下,论个高低,求个效果速成。但是这所学校的兴趣班和你想象的肯定不同。这里面的教师,往往是一些有相关兴趣爱好的家长或者兼职人员,并不是什么技艺高超的专业选手。
兴趣班的过程也延续了随性、慢节奏的风格,甚至一学期下来你也感受不到孩子们的明显进步。所以希望在兴趣班上快速收割,明显见效的家长们,到这里也一定会让你失望的。
对于兴趣班的事情,我在巴乔三四岁的时候也焦虑过。但他反弹比较严重,所以我就停止了强迫行为。坦白讲,我是非常非常庆幸自己走了出来。因为有些东西,你在不对的时间强求不来,而时间到了,他们会自己找上门。到了6岁,他主动要求绘画、尤克里里、街舞、足球和钢琴。
每周四放学参加学校的尤克里里兴趣班,回到家乔爸也会和他一起看视频自学。没有任何功利目的,只为给他一个简单、有趣、没有压力的音乐环境。
周末去踢足球和跳街舞,他喜欢,就听从他的安排。
画画是唯一让这只小猴子可以静下来的事情。
我没有给他报班,平时在家想起来就随便画。愿意表达愿意动笔,就是此时最好的状态,而技艺技法对他来说还为时尚早。
午觉是什么?每天只有“玩玩玩”
幼儿园中班开始,这所学校就没有午睡安排了。在这样的校园环境里,孩子们很少有机会犯困。任何两节课的间歇时间,上午、下午的点心时间,午餐后的休息时间,还是放学后自由的活动时间,全都都可以在户外自由活动。
这也是为什么孩子们在这里上学一段时间,会相比其他学校或者国内的孩子,能够拥有更好的体能。
自由活动都玩什么?
户外的活动区域是全开放的,所以幼儿园各个年级的孩子们混龄互动。挖沙是永远不会过时的主题。
荡秋千的技能也是水涨船高。
这个竹架子,已经是社交中心了。
此图片来源于丸伴摄影师小胖
年龄小一些孩子所在的户外活动区,危险系数也会相应低一些。但是相信孩子自己的判断力,他们会选择适合自己的游戏方式。
爱爬的孩子,哪里都是他们的乐园。
即便不想出去,室内的各个角落都是自由开放的。
这样户外大范围长时间运动的方式,某种程度代表着高风险性,孩子会有更高的受伤几率,那么对这方面尤为介意的家长显然就不适合。
为什么我们回不去了?
巴乔之前计划的小学阶段是去芬兰,但是由于签证的等待期比较长,也具有不确定性,所以下一学期我们还会在这里继续就读。
大家会问为什么不回国?因为毕竟有很多人来过,还是回去了。原因其实很简单,就是这一切是我想要的,而且我们具备一直走下去客观条件。对于我们一家三口,此时的生活、教育方面投入产出比更高,所以我选择继续走下去。
两年的旅居生活,让矛盾、焦虑纷纷化解。此时是生活和教育两方面,都得到了供需平衡,这种契合对于我们一家来说刚刚好。
此时我需要给他宽松的环境,那我就选现在的学校这种类型的;过几年按照自然发展规律,他或许需要更加紧凑和高速的运转模式,那我也会跟上他的脚步在这条自由组合教育的路上,很多都可以变,但是唯独一些关乎孩子一生的黄金品质不能变。
  • 针对巴乔个体特性永无止境的探寻,找到能让他发光发热的那个最珍贵的东西,并给予他全力的支持。
  • 好胜好强的心容易获得,但在不擅长的领域挫败和自卑的时候,如何重拾信念才是我更在乎的。
  • 获取知识本身并不是关键,更重要的是学习路上触类旁通、举一反三的能力,以及永远保持好奇探索的那颗心。
这是我最看重的三个方向,其实它们是以一种相辅相成的关系,共同去影响着一个人的发展。而那些黄金品质比如自信、坚强、好奇心、创造力、不怕失败可以随之衍生。
学校和教育,对于我来说更像是一个载体,是实现这些方式方法的工具,但绝不会是我孤注一掷的全部。阶段性不适合的载体和工具,换掉就好了。但是万变不离其宗的内核,我却一定要坚守住。
其实现在想给孩子们国际教育的家长,也一样在给孩子的教育做自由组合。孩子各有不同,教育又怎可能千篇一律?适合大多数人的,并一定适合每个人。而反过来一样,适合我的也不一定适合你们。
意犹未尽
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