学者观点|靳诺：新时代思想政治理论课改革创新的着力点

中国人民大学党委书记、国家发展与战略研究院理事长

3月18日，习近平总书记在人民大会堂亲自主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会是党中央首次以学校思想政治理论课为主题召开的座谈会，也是党中央首次围绕一门课程在中央层面召开的会议。这在我国教育发展史特别是学校思想政治理论课历史上都具有重要的里程碑意义，习近平总书记的重要讲话吹响了新时代思想政治理论课改革创新的进军号。

及时将党的理论创新成果进课程，是思想政治理论课内容建设方面的一项宝贵经验。习近平总书记在讲话中，结合思想政治理论课发展史，讲述了许多生动的事例。总书记讲，从苏维埃大学、中国工农红军大学、陕北公学开始，就开设有思想政治理论类的课程，特别是陕北公学开设了马列主义、中国革命史等课程。在抗日战争时期，毛泽东同志曾九次到陕北公学亲自授课，用马克思主义的立场、观点和方法分析中国革命问题。有的陕北公学老校友后来回忆说，他至今都记得毛主席在授课演讲时专门驳斥了国民党诬蔑我军对日寇“游而不击”的谬论，并且把坚持游击战这个“法宝”比作是姜子牙的“方天印”。

党的十八大以来，思想政治理论课教材建设始终紧扣党的理论创新成果，习近平新时代中国特色社会主义思想在各门课程建设中都得到了及时的体现。但在教学实践中我们也发现，由于目前习近平新时代中国特色社会主义思想的体系化建设尚处于完善定型阶段，各门课程在贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想方面难免出现分散化、零散化的问题。因此，尽快推出《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》一书的现实迫切性十分突出，从而以此作为思想政治理论课教材的基本遵循，为思想政治理论课内容建设提供系统完整的科学指南。

教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记在这次座谈会上明确强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”目前普遍反映，各地各类学校的思想政治理论课教师队伍存在能力水平参差不齐的问题，应优化存量、做大增量，加大培训和培养力度。在优化存量方面，最重要的是解决好指挥棒问题，建立起让思想政治理论课教师爱教、乐教、荣教的激励机制，使思想政治理论课教师有价值感、有成就感，具有稳定的职业发展预期。目前北京市给在京高校思想政治理论课教师每月发放教学津贴，教育部长江学者计划和中组部的万人计划都对一线思想政治理论课教师投放了名额，这些举措对思想政治理论课教师安心从教起到积极的引导作用。另外，要为思想政治理论课教师提升业务能力打造沟通交流的平台，此次座谈会上被总书记肯定的“北京高校思想政治理论课高精尖创新中心”就提供了很好的范本。中国人民大学作为高精尖创新中心的承办单位，充分运用互联网技术，精心组织线上线下相融合的多项品牌活动，推动“全国高校思想政治理论课网络集体备课平台”建设，使教师备课从“散兵作战模式”转向“集团军作战模式”。像这样一些更及时、更立体、更有效的培训机制与载体，值得在实践中不断深化探索。在做大做优增量方面，要构建完善的马克思主义人才培养体系，创新培养机制，特别是加快推进马克思主义理论学科本硕博人才培养体系的一体化设计、贯通性培养，集中孵化一批优秀师资后备人才。在这方面，中国人民大学曾经涌现出两个现象级的人才培养事例：一个是1952年马列主义研究班现象，一个是1956年哲学本科班现象。就前者而言，1952年起中国人民大学按照中央要求创设马列主义研究班，为全国各高等学校培养骨干政治理论课师资。

统计显示，全国高校的马克思主义理论教研室（部）主任中，三分之二以上来自于中国人民大学，有一大批知名专家学者如黄楠森、蒋学模、高清海、吴家麟、孙国华、萧灼基、高放、郑必坚、吴树青、胡福明、陈先达、吴易风、杨春贵等都曾在此进修、学习。就后者而言，人大哲学系56级本科班，也涌现出罗国杰、郑杭生、靳辉明、杨瑞森等一批知名理论家。为什么能够达到“星星之火，可以燎原”的育人效果？主要得益于培训课程周期长（学历化）、密度大（脱产式、“浸入式”培训）、内容深（不是简单的政策传达，而是从基本理论框架入手，注重创新思维和基本功的训练）等特点，这些在今天依然值得借鉴。