北京四中原校长刘长铭：我们不缺少改革的想法，缺改革的勇气

来源：澎湃新闻

身穿黑色西装、白衬衣，搭配灰条纹领带，一头黑发，精气神儿十足……在北京四中校长任上退休近两年后，刘长铭看上去略胖了些。

曾获“中国最具魅力校长”称号的刘长铭，近年来很少接受采访，他说，一是因为退休后依然很忙，二是觉得媒体对他有误读，多少有些抵触。他还曾是民盟中央委员、全国政协委员，第十一届、第十二届全国政协常委。

北京四中是百年名校。刘长铭在任北京四中校长期间，倡导恢复了四中初中部，从初中开始培养具有“杰出中国人”意识的学子；他着手组建了“道元班”，倡导学生在自己的兴趣领域中主动发展，激发学生的内在学习动力，为偏才怪才找到一席之地；从2008年开始，人文班就在四中独树一帜，每年数次到全国人文气息浓厚之地，在行走中进行人文学习。

如今，卸任北京四中校长之后，依然饱含教育情怀的他成为北京金融街教育总校校长，开启了在民办教育领域的探索。

北京润泽学校是他参与创办的第一所民办校，今年9月开学。他期盼把这所民办学校办成一块全新的“教育试验田”，目标是“十年之内在全国创办100所”。

“在公办学校都做了40年了。”他说，“我们都知道今天的教育里面存在哪些痼疾，我们都希望通过研究和实践使这些问题得到一些缓解，得到一些改变，希望在这所学校能够探索出一条路。”

他认为当前在教育改革上，中国的校长、教育人士都理解教育的弊病，“我们不缺少改革创新的想法，不缺少对学生的关心，但缺点改革的勇气，把想法变成现实需要勇气”。

“认为学习是苦的，这很糟糕”

澎湃新闻：从北京四中卸任后，您主要在忙什么？

刘长铭：做乡村教师培训，做教育教学研究，把自己的想法和校长和老师交流。想在一所学校研发课程，让我们的教育理念落地生根。有创办润泽学校的机会，就参与进来了。我觉得应该有一块试验田，而不是空对空地谈理念，把一些理念落地，这样这些理念更容易被社会理解和接受。

澎湃新闻：您是受邀还是主动请缨？

刘长铭：都是老朋友，我们都有很浓的教育情结，一拍即合。

澎湃新闻：您提到，会培养具有全球胜任力的人才？

刘长铭：将来孩子们的职业经历跟我这一代人肯定是不一样的。我在一个学校一个区域，一工作就是40年，而他们要放眼全球，他们未来的工作可能要换不同的地方，甚至不同的国家，他们对于环境的适应，包括自然环境和文化环境、语言环境的适应力，比我们这代必须要强得多。

我国在世界上的影响力越来越大，我们要输出这样的国际化人才，我们要更多地参与国际事务，我们的人应当在国际组织中占有更大的份额比例，这样才能和我们国家在世界上的地位相匹配。学校要营造多语的环境，母语要深厚，英语也是基础，要熟练。第三种、第四种语言，我们要让孩子也有一些感觉，一旦到这个环境里去工作，能够很快适应，很快进步。

澎湃新闻：您说将会探索一些新的教育模式，比如“快乐学习”，但是对于很多人来讲，学习还是一件苦差事。

刘长铭：“快乐学习”并不是一种新的教育模式，很早就提出来了，但社会对此有些误解。学习和探索本身应该是快乐的。人类在追求文明的过程中，如果学习和探索活动是痛苦的，那人类的文明就不会有前进。什么是快乐什么是痛苦，世俗的一些观念需要转变。

我们通常理解，吃得好喝得好住得好，就是快乐，其实这是一种浅层次的感官快乐。深层次的快乐在精神层面，比如进步的快乐，成长的快乐，探索和创新中获得成就时的愉悦感。

我们过去常说“吃得苦中苦，方为人上人”，“人上人”是一个很糟糕的目标，在此我暂不多说。中国很长一段时间把学习当作一种苦的事情来看，认为学习是一定要苦的，这是很糟糕的理念。

我们放眼全国，现在不仅孩子们学习时有时没有享受到快乐，家长们也在陪着一块受苦。学习一定是痛苦的吗？学习任务多一定是负担重了？学习紧张一定是压力大？什么是负担？一个人被迫无奈做他不喜欢做的事情，这样的事情才是负担，一个人做他喜欢做的事情，就永远不会成为负担。

澎湃新闻：但是让孩子喜欢学习，爱上学习，在学习中享受，我们现在确实不常看到这样的情景。

刘长铭：我们的教学方式，尤其是灌输方式，老师讲，学生被动接受，学生一遍遍做题训练，这很难让学生感到快乐。

有一次我参加一个学生的活动，有四个组的学生来介绍他们发明的项目。四个项目，从下午4点，一直讨论到晚上9点多，非常热烈。老师和学生都忘记了吃饭，我丝毫看不出学生脸上有痛苦，他们完全沉浸在一种发明创造的乐趣当中。

我有一个朋友，小孩在美国上学，小学一年级时，他发现孩子老用电脑，收集一些材料，在小本上写写画画。老师的作业是，到期末的时候，孩子写一本书。

我们能相信一年级孩子能写书吗？这本书并非有多高的学术价值，主要是通过写书，让孩子知道了怎么收集材料，整理编辑材料，有目录有说明，有插图有注解，这些基本技能，让孩子有最初的体验。在过程中，孩子焕发了极大的热情，激发了内在的驱动力。

澎湃新闻：这样的教育才是您理想中的教育？

刘长铭：这是全世界进行课程改革的总趋势，大方向。

我们国家的课程有一点跟一些国家不一样，我们是先把所有的知识给罗列出来，编成一张网。我们要求学生都要牢固掌握这些知识，这就是为什么今天的教学要一遍遍重复，我们认为只有全部掌握了这些才能谈得上培养能力。

标准化的知识容易实现教学的标准化，不断进行统考统测，这是一种工业化的操作。工业时代的这种教育理念，在知识经济时代，创新时代，已经不适应了。

现在不少国家的教学主要采取主题式教学或项目式学习，以学生学习为主，教师的教学仅仅是提供帮助和服务。

他们先确定要培养学生哪些能力，然后找到主题或具体的问题也就是项目，主题、问题或项目最好贴近实际生活，在解决问题的时候，把所有的能力培养都融到学习过程当中。用中学或做中学是最高效的学习，不论是获取知识还是发展能力。至于学习那些知识，并没有特别统一的规定。

比如动手实验能力，研究实际问题的能力，我们可以通过研究物理问题来培养，也可以通过研究社会问题、化学问题、生物问题来培养。这些知识是什么并不重要，今天的社会是终身学习的社会。知识随时可以拿到，但能力的培养必须早开始。

有“长善教育”，还要有“菜鸟教育”

澎湃新闻：您在四中30年，任校长14年，是否实现了您的教育理想？

刘长铭：当然有部分实现。比如人文游学，比如在技术学科里有一些任务驱动式的探究式学习。我们这么多年的实践发现，任务驱动型或探究式的学习，学生都会焕发出极高的热情。

学生很享受这样的学习过程。这种享受，跟今天小孩打游戏机，忘记吃饭、忘记回家，是一样的。把学习变成这样一种状态，还担心小孩学不好么？还担心他们特别苦特别烦么？还担心小孩出现心理问题、出现抑郁么？

澎湃新闻：在您眼里，什么样的老师是好老师？

刘长铭：我更看重老师的一种外在表现，说通俗一点，做老师应该有孩子缘，小孩一见就喜欢。比如说对孩子友好、亲切、热情，表达能力、感染力等。我们很看重老师的专业热情，看重老师的激情，看重喜欢做老师的人。

澎湃新闻：您在四中做了很多改变，比如做了道元班等。现在回头看，您觉得这是不是成功的尝试？

刘长铭：道元班是个多元出口。培养学生某一方面的特长，让学生在发展擅长的项目过程中，能力得到进一步发展与提升，让学生的发展更符合天性和个性差异。不过还不仅仅是这些。

前几天我在国家会议中心讲，润泽的教育要坚持全人教育，也要有长善教育，还要有“菜鸟教育”。“菜鸟教育”就是要不断开拓学生发展的新领域、新空间、新方向。

澎湃新闻：人文班也是四中标杆性的班级，但是现在已经不分文理了。它还有没有优势？

刘长铭：当初我们设立人文班，目的就不是针对高考，我的同事们对此的认识高度一致，我们要探索一条培养学生人文素养、人文精神的路径。这是一个探索的路，改革的路，不是针对高考适合文科的开设的实验班，更不是为了得文科高考状元，尽管后来曾出过几个状元。抱着这样一个目标，文理分科也好，不分科也好，对继续坚持做这样的实验，并没有太大的影响。

澎湃新闻：有人说四中特别自由，应该说是中学里面最自由的学校，是最像大学的中学。但自由对能主动学习的学生是福音，对自主能力学习差的人是不是灾难？

刘长铭：很难说一种学习方式能适合所有的孩子，每个人需要找到适合自己的学习方式。的确有些孩子更适合老师做指导，全方位、全天候的安排。但是到了高年级，需要有所转变，将来他离开学校以后，会受益终生。

将来润泽是一个九年一贯制或者12年一贯制的学校，我们可以把更长的时间段打通。我们在低年级更注重培养自主发展和习惯，高年级的时候就能够更好发展。

澎湃新闻：您给自己的校长任期打分的话，会给自己打多少分？

刘长铭：我不给自己打分。每个校长都会有成功的地方，也有不成功的地方，这些对于后任者都是经验和财富。

四中的老师非常好，他们奉献自己的智慧，不计较个人付出与回报。这样的老师是把四中办成一所好学校的最重要的条件。四中也不是一代人建立起来，是一代又一代人。

在过去的三十年里，我非常幸运跟中国最优秀的一批老师成为同事，他们也促进了我的成长。

澎湃新闻：有没有留下什么遗憾？

刘长铭：有很多想法，但后来没有做成。我一直说四中要培养有国际视野的学生，人文游学就不应该局限于国内。我希望能够做一些国际游学，比如到牛津到剑桥去，到三一学院看一看牛顿当年工作过的地方，在那里哪怕就停留一个礼拜，到威斯敏教学感受下名人的墓地，感受一下他们对人类文明的伟大贡献，感受下人类近代科学文明的发展过程，寻找这些人的痕迹。我相信会对人的内心世界有一种震撼。

但是没有成行，这是我的一个遗憾。

“教育要呵护创造力责任感等天性，而非泯灭”

澎湃新闻：今天的家长对教育越来越焦虑、越来越不满意。

刘长铭：我们今天对教育的不满意是处在一种高需求层次上。为什么越来越多的焦虑，因为世界变化太快，我们的教育还没有跟上，这是一种高层次的焦虑，从某种意义上讲，这种不满意是社会的进步的一种反映。

澎湃新闻：您曾提到家庭教育决定孩子的一生。您觉得家庭教育中最重要的一点是什么？

刘长铭：家庭教育最重要的是给孩子一个丰富的内心世界，品德，态度，人生观价值观。至于学钢琴学小提琴学英语学奥数学画画，这些不重要。

澎湃新闻：这就是您说的素质教育吗？

刘长铭：什么叫做素质教育？现在社会误解太多了，以为学唱歌学跳舞拉小提琴弹钢琴，这叫素质教育？这是对素质教育的误解。

素质教育，我们提出学校教育要促进人的“四个构建”，即：生物性构建、人格性构建、社会性构建、工具性构建。我们今天的教育要促进这四个方面的协调发展，我认为这就是素质教育。

什么是生物性的构建？人首先是一个生物个体存在，要强壮，要健康，对世界的感觉要足够灵敏，要有很强的适应性，能够不断地做自身调节。也包括兴趣、好奇，还有创造力、责任感等等，我认为这些与生俱来，这是人的天性的一部分。我们今天的教育是要呵护这种天性，别泯灭。

什么是人格性的构建？这包括人在社会中的角色意识，包括主体意识、存在的意识，包括性别、角色，包括性格、性别、气质、情感、修养、意识、精神、心灵、感激、人性、博爱、信仰、良知、尊严、热情、情绪管理、生活态度……包括人生观，价值观，这些是最重要的。

社会性的构建。人之所以成为统治这个星球的物种，不是靠力量和速度，而是智慧以及人与人之间建立起来的紧密联系，社会性构建包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通、交流、表达、理解、同情、合作、包容、尊重……等等。