你想要被督促还是被激励？

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大家好

我是小绿

一个在美国小学教书的中国老师

我教的班级是美国小学最低龄的年级——kinder，孩子年龄在5-6周岁，他们中的很多人在上kinder之前都不曾有过入学经历，因为美国的托儿所大多是民办的，太贵了，许多普通家庭负担不起。

每天早上八点到八点十五分，是我们班在教室里吃早餐的时间。孩子们会排队自行选取自己要的早餐回座位上吃。早餐通常有牛奶、果汁、水果和主食共四样，他们都知道要至少拿三样以保证营养均衡。吃完早餐的孩子会自己收拾扔垃圾，然后从今日的活动清单里选择一项进行自主学习。大家都吃完收拾完后，又会有两个小帮手帮我们把空餐车送回学校餐厅。

今日活动清单，孩子们做完功课或者既定任务后可以自行选择

图片版权归【教书匠在美国】小绿老师所有

我特别喜欢这段井然有序的早餐时间。但你若在开学初来看，会发现完全不是这么回事。那时的他们并不知道如何排队拿早餐，不知道如何打开牛奶盒，不知道扔垃圾的时候要轻拿轻放，常常是从高处撒手一扔，没喝完的牛奶果汁洒得到处都是，座位上打翻了牛奶，会一脸惶恐地呆坐在那里不知所措……

曾经有个家长惊叹于我班上孩子展现出来的独立能力，问我是怎么教的。我说，不能督促，得激励。怎么激励呢？就是假设他们什么都不会，但是相信他们什么都能做好。

这两句话听起来有些矛盾，但其实得分开来看。假设他们什么都不会，是我要对自己说，相信他们什么都能做好，是我要对学生说。

假设孩子什么都不会，我就能够比较平常心地看待他们的失误。当你对孩子的失败表现出失望或者不耐烦，即便你什么都没说，你的身体语言可能已经说明了一切。我觉得年纪小的孩子很像野生动物，基本上是靠本能和直觉活着（可能是因为他们的认知水平和逻辑分析能力还在发展中），他们能从你无意识的皱眉和叹气中，感受到你的失望，然后再一次认定自己没有能力做好这件事情，渐渐变得不愿意去尝试或承担风险。

为了让他们对失败习以为常，我也经常在他们面前失败，有时是故意的，有时是真的臣妾做不到。有一回上课要讲到企鹅，但是我真的不会凭空画企鹅，最后画了个很诡异的四不像出来，小朋友反而很温暖地鼓励我。大人的失败可以让孩子们意识到，没有人是全知全能的，这很重要。失败不过是我们努力过的痕迹。

图片来源：pure happy life

相信他们什么都能做好，也不是一句空话。你得做好“整段垮掉”的心理准备让他们放手去做的。学生遇到问题时来找我，我说得最多的两句话是“自己解决问题”和“只有试试看才知道结果如何”我信任他们，哪怕他们只有五岁。不仅是相信他们通过练习会变得更好，更多的是相信他们无论做出什么样的选择去解决问题，他们都有能力去承担与之而来的后果。

比如吃早餐时，有学生打翻了果汁，来找我帮忙。我不会立刻帮他收拾残局，但我会告诉他教室里纸巾的位置。可是真正的考验在于，教室里有两种纸巾，一种是纤薄的面巾纸，一种是吸水性好的厨房纸巾，它俩放在同一个地方，我会让学生自己去试试看，哪种纸巾更适合用来收拾打翻的果汁。虽然在我交代这段话的过程中，打翻的果汁已经从桌面淌到了地板，甚至即将流到地毯上留下难打扫的污渍。如果你压抑不住想要马上亲自去清理的念头，想一想，到底是清理重要，还是教会孩子如何自己清理重要。

同理，如果这个孩子选择的是用面巾纸来擦，也不要出声制止，他也许会搞得一团糟，但也会因此获得一个珍贵的情报：打翻果汁要用厨房纸巾擦。为什么这么简单的道理要绕这么大个弯子？直接告诉孩子不更省事吗？emmm……想想上一次你认真听取爸妈给你的人生意见是什么时候呢……？

用问题回应问题，能够帮助孩子从习惯等待大人的指示转变为习惯自己寻找答案。

如果我的学生来告诉我，她的铅笔不够尖了，我会反过来问她“你觉得在哪里可以找到削好的铅笔”。也许她会耸耸肩说我不知道，那我就会说，教室里的某个地方有削好的铅笔，你去找找吧，看看你多快能找到～孩子的脑洞是个神奇的滤镜，能把平凡无奇的跑腿变成一场华丽的探险。

很多人说，良好的师生关系或者亲子关系，应该像朋友那样。但我并不认同这个观点。我不觉得我跟学生是朋友关系，我们的年龄、志趣、人生经历差别巨大，怎么能成为朋友？但这并不妨碍我们彼此尊重，互相合作。我把他们当成独立的有能力的个体来看待，因此他们也报以我最能干独立的自己。

这种尊重不是挂在嘴边的口号，而是实实在在地让孩子参与到与他们自己相关的决策中。只有通过亲身体验，他们才能够自己发现问题、解决问题，作出最优决策。日常教学、带娃过程中要增强这种亲身体验其实很简单——多问问题，多等待。比如前阵子我们班做了个樱花的手工，要把粉色的方格宣纸片团起来做成花蕾粘在画好的树枝上。我没有直接告诉他们应该怎么做，而是请学生自己先拿一片宣纸试验一下哪一种粘法更方便：固体胶涂在宣纸上还是涂在树枝上？他们试了之后纷纷表示，把固体胶先涂在树枝上，然后把宣纸花蕾放上去比较方便，这样手上就不会沾到胶变得黏黏的。

春日樱花手工

图片版权归【教书匠在美国】小绿老师所有

对我来说，直接告诉学生如何使用固体胶当然会更快更省事，但这样也夺走了他们拥有“啊哈!”时刻的机会。所谓的“啊哈!”时刻就是自己去发现问题并解决问题后，恍然大悟的洞见时刻。听来的道理永远没有自己得出的经验让我们信服。所以说，想要做到从督促向激励的转变，就得多问问题少说教，多些耐心等待孩子自己去发现他们的“啊哈!”时刻。

不过说到最后，想告诉大家一个有点残忍的事实，来自家长、老师的外界激励，只是孩子成长过程中的“次级能源”。毕竟人生路慢慢，很多问题到头来只能孩子自己去面对。真正的一级能源应该是自我的激励，这样的孩子就是大家最喜欢的自鸡娃。很多人认为自鸡娃的存在是中了基因彩票，其实自鸡娃也是可以培养出来的。这个我们下次再讲吧～

你们是不是在想，下次是什么时候，一年后吗？😅粉上一个更新无常的公号是真的是辛苦大家了！谢谢你们在我缺席的日子里还默默守护着教书匠。

这回我们真的下次见。

不会等太久的那种😉

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