带孩子用了这3招读书法，阅读水平蹭蹭蹭地涨！

Echo艾蔻

家有两孩，教育学、新闻学科班，游学西雅图。爱阅读研究，喜讨论分享。

教育无问东西，育儿皆为育己。

这个新年，我是在泰国跨的——那边的气氛比国内貌似更浓郁。带着四岁小小抵达酒店时，已经是凌晨12点了，看见三三俩俩的家庭，说着各自的语言，拖儿带女走出酒店，在厅前的圣诞树和礼物盒子前拍照，笑开花的幸福。

泰国时间凌晨12点，音乐四起、烟花满天，孔明灯密密麻麻地飞上天，海水映出了星星点点。我坐在阳台的椅子上，安静地看海。

2018这一年，我读书速度减半，也间歇性焦虑诸如工作、孩子教育之类的事情，终日忙碌也没忙出个样儿。

在家陪着小学生的爹发来一段话：

我们这些做事情的人

没有焦虑和纠结

只有一张时间表

我微微一笑：

只是每回都弄到deadline，也是醉。

虽然看似没什么成绩，但孩子们的阅读、写作，我还是小小傲娇一把的——每个月看一份杂志和报纸、一周至少读一本书，蛮不错的时间表。

细细想来，这份坚持中，有我们的老方法，也有小的歪招。

我为剪报狂孩子也喜欢

小时候，格外喜欢弄剪报本，每次遇到好文章就剪下来，贴在一个大本子上，而且还分门别类：这是散文的，这是评论的，这是情感类，那是搞笑类……时不时翻看，特别带劲儿。

搬来这个城市的时候，剪报本得有小10本，因为舍不得便随身带着。那日，翻出来被大大看见，瞪大眼睛要我的剪报本，还要像我一样做剪报本。

总觉得她的年纪尚小，读书量也不够，想着缓一缓。既然兴致来了，索性买来简单的本子，让她自己先捣鼓捣鼓。慢慢地有点像模像样了。

（图片来源于网络—侵删）

制作剪报的步骤很简单：

给孩子订一份报纸或者杂志

阅读后剪下自己认为有价值的内容

进行适当分类

最后是粘贴、装饰

刚开始制作，我们不妨陪娃一起阅读，在各个步骤衔接的时候，提醒一下。分类也需要我们帮忙引导，孩子慢慢就会有自己的定义和标准了。

剪报好处蛮多的：帮助孩子养成读报的好习惯；让孩子对知识进行搜集、提炼和积累；报刊文章，大多具有相当高的文字水准，本身就是很好的阅读材料，帮助孩子感受文字的力量。

剪报，只是小收藏，却有着大乐趣。精心编辑好一个剪报本，就如同制作了一件精心的工艺品。看着自己精心筛选、剪下、粘好并分类的厚厚一本，是会忍不住重温的，还会自带一种莫名的满足。

写读书笔记自然好

做不到就“偷梁换柱”

我们那个年代，很小就开始写读书笔记，说是有利于读好书、写好文。用一个单独的本子，就读过的文章或书籍，写读后感，抄下其中的好句、好段落。

离现在很久了，久到我都不记得刚开始记录时有啥招数可言了，好像自然而然就成为习惯，喜欢这样做，坚持至今。

具体怎么做？我搜索咨询了一下，有个“葱鲔火锅式”读书笔记法很有名，一日本人提出的，共5部分内容：日期、书名、作者、摘抄和评论。

因其摘抄、评论并存的特征，就如鱼肉和大葱的关系一样，故取名为“葱鲔火锅式”。我最爱吃火锅了，一听这个名字就很欢喜。

具体步骤有三步：好文好书读三遍（很像美国语文课里提到的“精读”）。

通读，类似cold read。一边读，一边把有价值的那一页折角，或者用笔和小贴纸做标注。

重读，比较像warm read。读得仔细一些，加深理解；解决上一遍阅读的遗留问题。

标记、笔记，有点hot read的调调。再重读一遍，仍然觉得好，就用笔在上面画记号。并通过总结、分析、提炼，用书面形式——摘抄和评论，表达出来。

“葱鲔火锅式”读书笔记法特点，就是将“摘抄”和“评价”作为同样重要的“材料”进行融合的一种笔记法。

有人说，技术这么发达，直接拍照储存不就好啦，何必费时费力抄呢？

我的经验来看，孩子用手机、Ipad久了不是件理想的事；其次，我在手机上遇到好词、好句、好文时，也会很自然复印粘贴在备忘录或印象笔记里，却很少重看。

摘抄则不同，抄前会重复阅读。摘抄过程，还会加深、促进对书的记忆和理解。

大大也如此，每次抄完，都会请求我听她读两遍；而且时不时拿出来翻看。

此外，再分享个实操经验：做完摘抄，下一步要写评论，用不同的记号将它们区别开，重温读书笔记的时候就不会分不清了。

评论记录的是感受和想法，把自己的话和作者的话放在一起，也是感受“落差”、更好学习的好机会。

话说回来，娃能坚持写笔记，自然是好。

坚持不了怎么办？

尤其是评论，也就是我们说的读后感，很难写呀。一些平时爱阅读、也不怕作文的孩子，写起读后感也是狗咬刺猬——无处下口。

大大班上一个月前，开始从“阅读记录”慢慢变为“写读书笔记”了。

某一天，班级群里，老师很严肃地说：

“班上有好些同学，摸索出写读后感的基本模式：

开头，讲述自己得到了xx书；

中间，将该书内容简介略微改编一下；

结尾，发一两句感慨“升华”全文。

比如，《鲤鱼跳龙门》的读后感：

我今天拿到了《鲤鱼跳龙门》，主要讲的是一群鲤鱼跳龙门的经历，我们要学会坚持不懈啊。

三句话式读后感，也算简单明了，却是千篇一律。”

老师很聪明，换了一招：就不写读后感呗——写信！

“给书里某个自己喜欢或感兴趣的人，写封信。当然，也可以跟作者写。为什么喜欢这本书？有没有更妙的想法？……”

这一“偷梁换柱”，好处多多：

一是不易害怕，乐于动笔。

跟我们小时候都喜欢交笔友一样，信写得洋洋洒洒、群情激奋。

二是保证原创，不易雷同。写信，就会自然而然地记下自己的想法，孩子们就失去了套模板的偷懒机会。

三是代入感更强，激发出真情实感，产生更深的情感共鸣。

实在是妙！各位不妨一试。

不想阅读or阅读“偏科”

来聊聊“最讨厌的书”

即便孩子已养成阅读习惯，兴趣浓郁，仍然会偶尔不想读。

这就是孩子，容易反复。

常常也有家长跟我说，孩子阅读有“偏科”现象，如何纠正？

“阅读真的好烦啊，这些书一点都不好看……”大大偶尔会跟我讲类似的话，在她不想阅读、或者对某一类书没兴趣的时候。

我话锋一转：“那这书为什么最不好看呢？”或者说：“记录一下我最讨厌的一本书吧！”

这就是阅读和记录评论的神奇之处。

我们常常让孩子记录、评价最喜爱的书，为什么不能说说最讨厌的书呢？

这样的记录、分享，好处有两点：一是快速读完，告诉我答案；二是让孩子们，自己发现并打破阅读“偏科”现象。

如果可以的话，除了让孩子跟家人分享、评价之外，还可以在读书会，甚至班级里跟更多的人聊聊这本“最讨厌的书”。

场子越大，TA为了能说出讨厌的理由，就必须更认真读完这本书。而且在聊的过程中，会逐渐发现，这本书好像变可爱了~~

引导孩子多元化阅读，这一招真的蛮灵的。

2019年就这么悄然而来，彼此共勉。

愿我们没有焦虑和纠结，也别赶deadline。温和地陪伴孩子，从阅读开始吧，多听孩子的心声，看孩子的行为，理解孩子，他们平静生长，也终将独立。

文中部分图片来源于图虫&网络如有侵权请告知删除