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经常能收到大家的留言,孩子不爱动脑筋,一遇到事情就说,“我不会”。关于这问题,陆陆续续在不少文章里都提过,今天就想一篇文章系统讲讲怎么提高孩子的解决问题能力。
什么是解决问题能力?
孩子从出生开始就自带解决问题的能力,最简单的一个例子就是,新生儿刚刚从妈妈肚子里出来,眼睛还没睁开就能通过自己自带的“解决问题能力”找到妈妈的乳房吸奶。
解决问题能力分简单解决问题能力和定向解决问题能力。孩子自带的这个就是简单解决问题能力,这是天性和本能驱使。而我们经常评价的“不肯动脑筋”,就是定向解决问题能力,这是需要后天锻炼培养的。
我们评价的“动脑筋”只是结果,这里面包含了一系列的认知能力和生活经验技能。
这就需要在日常生活中有意识地发展,特别是从小开始。

理解发展里程碑,避免不必要的干扰
孩子小的时候会自发地锻炼解决问题能力,但是很可惜的是,很多家长因为不了解认知发展规律,总是第一时间去“拯救”孩子(特别是在孩子还小的时候),因此就剥夺了不少锻炼的机会,今天就把2岁前的“里程碑”简单罗列一下,帮助大家更好理解,避免不必要的干扰。
1、拿第二个东西(5~9个月)
宝宝这个时间段会出现自己手里握着一个东西,还想去拿另外一个东西,而且会坚定不移地去够那个东西,够到后自己还会不断尝试如何拿起第二个东西。
这时就出现了“解决问题能力”,有的宝宝会尝试一起抓起两个,有的宝宝会尝试把手里的那个先扔掉然后再拿起第二个。因此这个阶段引入适合宝宝小手抓握的各种玩具就很关键。
2、克服障碍(8~12个月)
大部分孩子这个阶段开始会爬甚至开始走路了,他们会克服任何困难去拿到自己想要的东西。
这时设置一些“小路障”,不仅仅有利于孩子的运动发展,还能帮助孩子锻炼解决问题能力。因此这个阶段有意识地给孩子出“难题”很关键,路障可以买隧道,也能利用家里的枕头等(戳->天气转凉,在家搭个隧道和宝宝一起玩玩吧
3、容器翻过来(12~18个月)
1岁前的孩子你给他个容器,里面放点东西,他们基本上都是伸手去掏出来。但过了1岁后,慢慢地他们会发现可以把容器翻过来,把东西倒出来。
这是非常重要的解决问题能力里程碑。这让孩子意识到,原来有更加简单的方法解决问题。这个阶段,提供各种各样容器是关键,比如形状配对盒,或者家里现成的任何容器。
4、利用工具解决问题(17~24个月)
这个阶段孩子开始明白,要解决一个问题不仅仅只是靠自己,还能借助外物,比如拿一个小木棍去够掉在桌子下面的玩具。
从这个阶段开始,需要多引入一些利用工具的玩具,比如带有工具的橡皮泥、比如工具台玩具等。
自此,孩子的基本解决问题能力都有了。接下来,他们会运用这些人生最初阶段积累的能力开始生活。这个阶段是个很大的转折点,决定了孩子是遇事主动动脑筋还是总是叫“不会”。
启发式语言解决日常生活问题
教育和生活不该割裂的,“我自己动脑筋可以解决问题”这样的思维模式一定是在生活中养成的。因此在日常,减少直接帮孩子做,多使用启发式语言帮助孩子自己解决问题。
最简单的就是那句老话,“自己的事情自己做,家里的事情帮着做”,只不过很可惜的是,我们现在过于关注早教启蒙,反而把这些最基本的事情忘记了。
比如,当孩子的车掉进沙发时,不要急着去帮着孩子拿出来,而是可以先问,“我们可以有什么方法把它拿出来呢?”。如果孩子一开始的确无法想到,继续利用提问引导孩子思考,“我们的手够不到呢,还有什么东西比我们的手长啊?”
再比如,多放手培养孩子的自理能力,但要记得从孩子认知水平出发,给予简单有逻辑的指令。比如,我教小D穿袜子就是这么说的,
  • 首先,把两个大拇指放进袜子里
  • 然后,用力拉开
  • 再然后,把脚抬起来,伸进袜子里
  • 最后,用力往上拉
之后,每一次小D穿袜子时,我都会用嘴提醒,而不是替她做。总之,要多用嘴,把我们的思考过程说出来,把完成某个目标的步骤拆解后讲出来。最终完成的还是孩子自己,这样孩子才能真正锻炼解决问题能力。
这个年龄段的孩子很容易产生沮丧情绪,做不好就容易大哭大叫,整个人垮掉。这个启发式语言的方法并没有不管孩子,也没有只是空洞地鼓励,而是提高孩子“自己做到”的成功机率,帮助他们累积生活经验技能。
提供支持环境鼓励思维灵活性
做到上面两条后,不少孩子都能越来越多地自己解决问题。这时,千万不要满足于此,而是需要创造环境让孩子锻炼思维灵活性。所谓思维灵活性,就是面对一个问题,可以有多种不同解决方案。
这方面锻炼越多的孩子,今后的创造力和独立思考能力都会越好,而且最关键的是,这样的孩子也会更愿意自己解决问题,因为他从小就经历了很多“方法一定比问题多”的正面体验。
这里提到的支持环境有两点,一个还是启发式提问。当孩子自己解决问题完成某件事后,我们第一时间肯定鼓励后,尝试追加一句,“还有没有其他方法完成呢?如果我把这个积木拿走,会发生什么呢?”。然后像第二点提到的,带着孩子继续解决问题,让孩子亲身体验,真的不止一个方法解决同一个问题。
第二个就是注重玩具的选择,当孩子某些玩具玩的很溜了以后,我们需要有意识引入一些“跳一跳够得着”的下一阶段玩具。比如拼图的片数增加,比如磁力片从规则几何图形到不规则图形的搭建,比如各种通关桌游等等。
这一点也是任何学习的核心,所谓学习成长就是走出自己的“舒适圈”,但要保证不进入“恐慌圈”,而是在“发展圈”里不断精进自己的能力。
最后,也是想提醒大家一点,就是全面看待孩子,而不要盯着一个点。我经常会发现不少父母们会对孩子某件事较劲,“孩子搭积木总是求助”,等同于“我的孩子不会动脑筋”。
解决问题能力是个综合软实力,搭积木上的求助的确展现了孩子需要发展这个能力,但是能力的锻炼不是只有在搭积木上才能完成的。如果一味关注和执念,反而会让亲子关系紧张。
孩子的发展就好比是个精密仪器,一味撬动某个轮轴不一定有用,说不定还会对仪器损伤,不妨试试看,在轮轴上面下面添一点油,反而效果出其不意的好。
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