领读者
   领读者5号
陈康，在北京生活了快二十年的上海人，从事儿童心理健康教育服务。
喜欢书类：探案，美食，地理，数学，社会学
最喜欢的一句话：变化的越多，不变的越多。
最喜欢的作家：阿加莎克里斯蒂娜
领读大纲
1
科幻小说是否要按年龄区分阅读群？
如何划分？如何辅助阅读？
2
我们需要对我们读的科幻小说在当前时代背景下进行新的再编创吗？
再编创是否照进了我们现实的梦想呢？
3
科幻小说推荐
领读内容
|  壹   科幻小说是否按年龄区分阅读群
科幻小说要不要按年龄区分阅读群如果有，哪些是可以作为家长和学前-小学低年级共读的，哪些是小学以上有分组可以组团读的。读这些书的时候，我们是否需要借助社会实践课堂来进行深层阅读（就是社会实践包括自然课堂，博物馆课堂，历史课堂以及其他媒体渠道）？读科幻小说是否需要指导辅助包括社会关系认知，心理发展认知，跨文化认知等等？
阅读阶梯
我个人是这么划分科幻类书籍的阅读阶梯的：
第一类纯科普类低幼绘本。如下图1，2这类；她们只是在给幼儿一个基础概念，用拟人角色演绎来演绎比如黑洞，太空等等较为复杂的知识体系。
图1                                     图2
接下来，孩子在积累一定这类知识后可以和家长共读如《小灵通漫游未来》《丁丁历险记—登上月球》这类，同时因为亲子年龄差距，家长可以通过老照片老物件或者参观博物馆让孩子理解在当年情境下这样的作品的意义以及从今天的科技水平可以引导孩子构想新篇章。等孩子独立阅读并在学校有阅读群，他们自发开始阅读比如凡尔纳系列时候，家长的引导角色可能会逐步由老师来替代。
图3                                     图4
对于现在比较流行的科幻作品，如《三体》等，里面设及内容以及语言运用需要辩证和相关知识积累，所以如果是有群体阅读效果一定会更好。因阅读群体都处于思维活跃开明度（open）较高青少年群体，那么其中的科技伦理可以成为辩题。
阅读辅助
在阅读中，我个人比较认同书本阅读和社会阅读相结合。所学有所用，所知有所依。在这个过程中，阅读辅以社会实践对于阅读的升华和深入是有意义的。一本书的重复阅读后就有了新的理解。以《海底两万里》为例，在小学高年级阶段可以拓展地理生物知识。到初中阶段则可以拓展到仿生学，剧本演绎，漫画改编，心理分析等等。

在这里特别提到最近流行的阅读辅助手段逻辑思维图，这个之前只是为了帮助有阅读障碍的分析手段，如果阅读者本身逻辑思维能力足够，反而思维导图可能会对阅读者进一步进行探索分析报告的书写有所限制。
|  贰   科幻小说的再遍构造
一本科幻小说通常是很好的影视剧题材，根据时代不同加入新科技元素可能是件很有乐趣的事情。我高中的时候，有一部电影《重返未来》。当时部分同学翘课去看。班主任老师的处罚是每人写一篇21世纪初可能的景象。我印象深刻的是有同学提到了超薄电脑，语音输入，远程教学，无人驾驶以及微创治疗等令人乍舌的畅想。但同时也提出人的沟通能力的以及情感疏远的担忧。
再编：在高中阶段是学生团体创作的一种探索。比如上学期，和高中同学们一起再编了骇客帝国。其实让我深受触动的是孩子们在构建的时候加入了网络伦理和现实伦理的探讨。
在现在的科技技术研究运用中，很多事情可能在未来都会很快实现。科幻小说的一大类就是灾难片。如果有机会像重返未来一样，你会对自己说什么。那这种再编其实对于自己的未来发展是有定心的感受。
|  叁   科幻小说推荐
· 陈康：
推荐两本本我觉得有意思的数学书《浴缸里的惊叹》和《逻辑推理新趣题》
· What a freak!熊金金只进不出：
电影《湮灭》让我想去看那本《遗落的南境》

· 恩会：
被安利:《编码宝典》
· 中读君：
被书友的打卡吸引，准备看：《万有引力之虹》
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