今天古典带大家看的是教育创新的最后一站：设计思维。古典老师会介绍2所学校，一所是Oracle和设计学院合办的一所公立学校，他们在高中运用设计思维。一所是设计思维运用的源头——斯坦福设计学院。
建校之初，Oracle把自己办公区的一片地方提供给了Oracle Dtech学校。这次参访中，接待参观者的有联合创始人蒙哥马利和三个10年级的孩子，他们在参观学校的过程中，也聊了他们理解的设计思维。
Oracle Dtech是一所公立学校，平时有正常的课程，设计思维是其中的一门课。设计思维的教室看上去更像是个大车间，墙上挂着全套工具，一个亚裔孩子在裁布料，而不远处的一个姑娘在车床上打磨东西。墙角堆着激光蚀刻机和几台不明觉厉的机器人，蒙哥马利说这是三个不同功能的机器人，都是由学生自己做的，有一台还得过全国的奖项。
当然，设计思维并不是全部应用在工程领域，有两个学生的项目则是关于动物权力和环境保护，他们会和真正的社会机构合作来做项目。
学生的动手能力是很让人震惊的。他们通过动手真实参与设计、建模、打磨、调试、推广，在工程设计里，他们学到了怎么从零到一做一个产品。他们懂得什么机器有什么样的限制，以及怎么解决这些问题。比如说，他们有一个项目是重新为各种人设计U盘，有给孩子用的、有给残疾人用的、有结合了装饰和艺术的……每个人都用3d打印机把自己的设计真正做出来。
这些设计并不一定总是成功，有人做的U盘很好看，但是在实际操作的时候太厚，插进电脑以后无法放平。有人做的模具摩擦力不够，所以拔出来会出现松脱……但就是在这种成功和失败里，如何解决一个不明确的问题的步骤逐渐变得清晰。
在一套熟练的思维框架之下，学生们真的在用“没有学过的知识，解决没有遇见的问题”。
那么，什么是设计思维？
和字面意思有所不同，设计思维并不是一种设计师专用的思维方式，而是一种“用设计的方式来解决问题”的思维方式。
与其他思维相比，设计的方法有什么不同？
设计这个词，来源于：“创造一种计谋、策略去解决某个问题“。它和“科研思维”不同，科研往往针对那些可验证的、答案唯一的问题。和工程思维也不太相同，工程思维往往要解决一些很明确的问题，比如说如何让速度提到20%，而设计思维往往面对那些需求不明确，而且结果唯一的问题。
设计思维的另一个独特之处是，设计重新理解人们的需求，重新定义问题。以PBL来举例，如果目标是做一个椅子，那么PBL的思维会思考成本、预算、技术和资源等。而设计师在做椅子之前，首先会思考到人们需要椅子的原因是他们需要休息一会，从而将重新定义椅子这个物件。
学生们为什么要学习设计？校长是如何回答的？作为生涯规划师，古典老师又有什么独特的思考，为什么他的想法会在斯坦福设计学院里得到验证？欢迎关注下方二维码，进行付费收听。鲸媒体也将给大家发放福利，入选留言的小伙伴们均可获得邀请码，免费收听古典老师的音频！
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