提高孩子的阅读能力，我们要从孩子心理的作用力与反作用力来论述。
什么是作用力？比如孩子驾驶着一艘帆船向前行驶，我们变身为风，轻轻吹动船上的帆布，船就会向前航行，这风就是作用力，一种能让帆船向前行驶的力量；如果这个比喻中这艘帆船就是孩子的阅读，那么孩子在驾驶这艘船时不会认为是风推动着他前进，而会非常自豪和自信地认为是自己的驾驶技术使这艘船向前推进，作为风的父母只需要继续无色无味地给予孩子这种隐形推动力就好。
而反作用力又是什么？比如说孩子驾驶帆船前进的过程中，他遇到了一些风浪，因为已经驶进了知识的海洋，孩子已经没法回头了，所以他即便遇到风浪，唯一能做的就是迎浪前进，并且在船身可能出现各种问题时及时修补，以保证战胜一个个的巨浪，享受乘风破浪后的成就感。
先说心理的作用力。心理的作用力很大程度上影响了人们对自己的认识，心理学上有一个“皮格马利翁效应”，指的是一种自我实现的预言。皮格马利翁效应来源于一个神话故事，雕塑家皮格马利翁得到了一块精美的象牙，于是他把象牙雕塑成他心中最完美的女神，并且深深地爱上了这个雕塑。他每天都恳求爱神缪斯把这个雕塑变成一个现实生活中的真人，最终缪斯被他的真诚感动，让他雕塑的女神活了过来，皮格马利翁便与雕塑变成的女人结了婚，并从此幸福地生活在一起。
皮格马利翁效应所讲述的，就是一种自我实现的心理暗示，心理暗示可以引导孩子得到自我实现。我们应该如何去利用这种心理暗示引导孩子爱阅读呢？
1
从孩子出生开始，我们就得开始营造一种热爱阅读的家庭文化。家庭文化影响着孩子的一生，如果家庭文化是崇尚暴力的，那孩子也会崇尚用暴力解决问题；家庭文化是崇尚阅读与分享的，孩子也会崇尚阅读与分享……
为什么音乐家的孩子大多热爱音乐，艺术家的孩子也大多有艺术才能？其原因并非天生，而是一种家庭文化的影响。当我们看见父母沉浸在音乐或者艺术中时处于一种享受的状态，孩子便会发现那是很美妙的东西，他们也希望去尝试，好奇心驱使他们学着去领悟其中的奥秘，只要父母没有用强迫的手段让孩子学习，孩子便会自发产生了自我实现的心理暗示。
同样道理，想让孩子热爱阅读，父母首先得是热爱阅读的人。如果父母从来没有在孩子面前读书，而只是拿着手机或者平板电脑忙碌地刷屏的话，即便我们扔给孩子再多的书，孩子也不会热爱。
2
在美国的很多人物传记中，很多名人如比尔盖茨、约翰逊总统等，都在他们童年时的记忆中，提及一家人晚饭后一起阅读的“家庭时光”，感觉温暖有爱又充满力量。
我们一个朋友生了九个孩子，他们家没有电视机，不是因为没钱买，而是因为他们不需要。他们晚饭后一家人就聚集在客厅里一起阅读。孩子小的时候是父母讲故事，孩子大了能自己阅读后是各自阅读并互相分享书中的内容。这九个孩子陆续长大并在各行各业成为有知识有涵养的佼佼者，这跟年复一年的全家阅读时光密不可分。
因此，父母营造热爱阅读的习惯，与孩子一起阅读的习惯，建立一些固定的亲子阅读时间，非常重要。在美国，许多家庭都会把很多的角落布置成读书角，他们会进行一些温馨舒适的布置，让孩子随时可以在这些角落自由地拿到各种童书，并且可以用最舒适的姿态来阅读。
孩子们可以躺着读书、趴着读书、甚至有一种专门设计成一个蛋状，孩子可以躲进去把自己关在里面读书的椅子，让孩子尽情享受独处阅读的时光。美国的家具市场上，有很多精美的儿童书架，专门按照儿童的高度设计。而美国很多家庭，除了有父母专用的成人书架，每个孩子的房间都会有一个儿童书架。
像我家除了每个孩子的房间有他们自己专属的书架，客厅里也有一个儿童书架，专门放置一些随时可以翻阅的图书。有时候我们把书在书架里摆放整齐，孩子们可能不会拿书架上的书来看，因此我们对书架里的书的摆放要常常更换以吸引孩子的眼球。我家客厅的儿童书架上就放了很多图书馆借回来的书。而我们每周会去一次图书馆，因此这批书会每周更换一次，孩子便常常因为在上面找到想阅读的图书的惊喜而经常去查看。
3
中国父母一般来说比较在乎孩子的阅读姿势，我们常常会要求我们的孩子坐正腰板挺直地读书。实际上这种要求扼杀了孩子对阅读的兴趣。
试想想我们自己在读书的时候，更愿意坐正腰板挺直还是更喜欢靠在柔软的枕头上，让自己处于最舒适的状态？当一个人处于舒适的状态时，他的专注力会更集中，对他正在从事的工作，如阅读画画或者玩耍等都会更热爱。因此我们在书架前可以放置地毯、可以瘫坐在上面的柔软的毛绒玩具等等，让孩子可以随心所欲地读书。
有时我儿子的老师会在网上分享一些课堂上的视频，全班二十个孩子，在自由阅读时间里，在教室里呈现了五花八门的姿态。有的孩子躺着或者趴着在地毯上或地板上读书；有的孩子躲在角落，卷缩在柔软的海绵球上读书；有的孩子背靠墙站着，一只脚金鸡独立，另一只脚撑在墙上，专注地注视着手里的书本；有的孩子坐在桌子上……
如果按照我们惯有的课堂纪律的思维模式来看待美国的这种课堂秩序，那简直叫混乱不堪。但是孩子们却都沉浸在阅读的乐趣中，享受着他们认为最幸福的事。这也是美国教育中的一种课堂文化，老师会赞扬孩子们都是Good reader。给予他们大量的时间享受阅读。
而我们作为家长，营造一种享受阅读的家庭文化就显得特别重要。从孩子几个月大开始撕书咬书的时候开始，我们就应该给予孩子大量的阅读。不断地给孩子讲故事读绘本，享受与孩子一起阅读的时光，孩子从这种与父母的亲密接触的时光中，便深深地爱上阅读，并每天期待着能与爸爸或妈妈一起靠在枕头上共同阅读的时光。
而父母在自己阅读的过程中，把自己读到的一些故事或者常识在与孩子一起吃饭一起玩等时间里与孩子分享，孩子一方面会感慨父母知识如此渊博而产生对父母的仰慕，另一方面也会对父母是从书本中知道了这么多有趣的故事而认识到阅读的作用。
比如说我的书《积极教养》出版以后，我给两个孩子一人送了一本。这是关于家庭教育的书，对于孩子来说是无法理解的。但孩子们拿到书后，要求我给他们读这本书，因为他们觉得很骄傲，这是妈妈写的书，他们希望知道里面的内容。
于是我随手翻开书，给他们讲了我书中讲述的一个小男孩看见一个蝴蝶在蛹里挣扎着要出来，男孩觉得蝴蝶太痛苦，于是用剪刀帮蝴蝶把蛹剪开把蝴蝶放出来，却发现蝴蝶不会飞的故事。
这个故事我本意是要告诉家长不要给予孩子太多帮助的，但当我把这个故事讲给孩子们听后，我则跟孩子们讨论蝴蝶怎样才会自己飞。好的故事会给予孩子自发思考的能力，孩子会自动思维换位，想象他自己就是那个男孩或者那个蝴蝶，并知道如果他处于不同的状况时，他会怎样做。
因此，即使我们正在阅读成人的书籍，但当孩子对我们的阅读感兴趣的时候，我们都可以根据自己手头上的书的内容，给孩子们编撰一些有趣的故事，让孩子们去享受与父母一起阅读的过程。
积极教养
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