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11月12日，湖南省益阳市沅江三中的高三班主任鲍老师，在办公室被16岁的学生罗某杰手执弹簧刀刺杀身亡。鲍老师年仅47岁，而他的女儿和凶手同为鲍老师的学生，也目睹了父亲的惨状。在鲍老师被紧急送医的过程中，有一个声音，一直在叫：爸爸！爸爸！爸爸！
你们听——
视频来自沅江微云台
惨不忍睹！但年复一年，我们已经习惯了这种悲剧的反复重演，就像习惯了某种流行病的定期爆发。
而我们，谁也没有解药。
11月12日下午，益阳沅江市三中的高三班主任鲍方，在自己办公室被学生罗军刺伤26刀后抢救无效身亡。罗军平时成绩不错，曾多次在班上考第一名，而事发前一段时间，罗军在学习上有些懈怠，曾被对他寄予厚望的鲍方批评了好几次。
事发当天，鲍方让学生看一部励志电影，写完观后感再放假，但罗军不想写，鲍方那时明显有些生气地和罗军说：“不想写就转班。”之后罗军拿着弹簧刀走进了鲍方的办公室...事后罗军曾试图跳楼被同学拦下。
（鲍老师生前照片）
年仅47岁的鲍老师是益阳市优秀教师。在同学们眼中，鲍老师矮矮胖胖，和蔼风趣。平日里，大家都亲切地喊他 “鲍嗲”，这是当地方言中，一种非常亲切的称呼。
就是这样一位可爱可敬的老师，却最终死在了自己最爱的学生刀下。法医鉴定结果显示，鲍老师身中26刀，其中一刀直接将他的颈部刺穿。
而年仅16岁的杀人凶手罗同学，则是个不折不扣的尖子生。他学习十分刻苦，曾考到全班第1，年级前10名。
因为学习成绩突出，老师们都很喜欢他。就在悲剧发生的前几天，罗同学刚刚拿到了鲍老师为他苦苦争取的“胡杨助学金”。
更多的细节令人不忍卒读。鲍老师的妻子被查出患有癌症，而他的女儿与凶手是同班同学，明年即将参加高考。
当鲍老师倒在血泊中之后，凶手曾手持弹簧刀，身着已被血迹沾染的校服回到教室，直径走到鲍老师女儿面前说：“我把你爸爸杀了。”
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悲剧发生之后，整个沅江市三中被悲伤与哀痛笼罩，校方表示全校师生将佩戴白花三天，以示对逝者的悼念。
到底是什么样的不共戴天之仇，让学生痛下杀手？
“深仇大恨”是这样的——11月12日下午四点学校放假，班主任鲍方要留全班学生在教室里写作业，罗某杰不想写，就去办公室找老师说：我不写！鲍方很生气：你不写就转班！一言不合，罗某杰就用他随身携带的匕首刺向鲍老师。
26刀！假设一秒钟刺一刀，也是持续了半分钟的冷血杀戮！鲍老师血都流光了！
学生公然顶撞，老师语气稍重，任你如何掂量，这都是一件天经地义的事儿，却招致杀身之祸。和去年湖南邵东被学生唤作“滕亲妈”的殉职老师一样，这位鲍老师也待凶手如亲子，每年还为凶手申请一千多元的困难学生补助，可谓恩师！
可谁又能看懂一个未成年人的夺命逻辑呢？他要你死，你不得不死！孩子啊，你杀了老师，就不用写作业了吗？
更令人痛心的是，这已经不是近期第一起与未成年人有关的恶性事件了。
看着这些血淋淋的新闻，让人不禁要问：
从什么时候开始，孩子们变得如此冷血？
从什么时候开始，孩子们变得如此轻视生命？
难道着一条条鲜活的生命，在孩子们眼中就这样一文不值？
我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？
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一直以来，分数、升学率都是中国教育体制的宠儿。整个社会都习惯了用如此功利的标准去评价教育的好坏。
在中国父母的眼中，孩子成绩优良与否直接决定了家庭教育的成败；在中国老师的眼中，学生升学率高低与否直接决定了自己教学生涯的成败。
难道考出一个好成绩，考入一个好大学，就是孩子们在学校接受12年教育的全部意义吗？
泰戈尔曾说过：“教育应该向人传递生命的气息。”
教育决不该为考试服务，更不该被分数绑架。教育的原点是生命，教育的目的是呵护和培育生命。但令人遗憾的是，在我们的教育体制中，生命教育却一直处在被人遗忘的尴尬境地。
每年春天，在中国各地一座座秩序森严的“高考工厂”中，都会打出“既然学不死，就往死里学”的标语。
学生的生命，在这一刻还没有一场考试来得重要。
大约去年这个时候，几张微信截图传遍网络：一位大学生的姥姥身患癌症，且病情恶化，学生想请假回去探望，但专业课老师却回复他要“将生死置之度外”地投入学习。
亲人的生命，在这一刻还没有一节专业课来得重要。
如此“本末倒置”的教育方式，让我们该如何教导孩子珍惜自己的生命，又如何说服孩子尊重他人的生命？
于是，孩子们甘愿向分数俯首称臣，却不懂得对生命怀有敬畏之心。很多未成年凶手在了结他人性命的时候，对生命之珍重与死亡之可怕仍是一片茫然。
正如沅江三中这位刺死班主任的罗同学，如果他在举刀之前，心中闪过一丝对生命的怜悯，或许事情的结局，就不会这样惨烈。
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也正是因为对生命教育的忽视，不仅让孩子们冷漠对待他人的生命，更让他们对自己的生命不以为然，甚至学会了“拿生命开玩笑”。
“今天作业太多了，写得想死！” “这次考砸了，我还不如死了算了……”相信很多家长都听到过孩子类似的抱怨。现在的孩子，动不动就要死要活的，太不把生命当回事了！
根据相关机构的统计，中国未成年人的自杀率已将全球第一。仅上海市区就有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。
另外一项调查发现将近1/3的在校大学生曾有过自杀念头，自杀死亡已占至大学生非正常死亡的61.38％。
而老师管太严、作业太多、想打游戏、甚至心情不好，都成了孩子们决定结束他人或自己生命的理由。
对教育结果的功利化要求和对生命教育的忽视，在无形之中影响着每一个孩子，纵容孩子们轻视他人的生命，也在纵容他们践踏自己的生命。
我们都说教育是为了“育人成才”，就是“育人”在前，“成才”在后。只有当孩子们成长为一个独立的生命，一个健全的生命，才有所谓的成绩和成就可谈。
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      教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。
或许改变社会我们无能为力，但我们至少可以改变自己，改变自己的孩子。家长请一定要记住：生命教育不只是安全教育、生存教育，从最根本的意义上来说，生命教育乃是一种全人教育，是对人这一复杂个体的认识，它涵盖了从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的方方面面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
对于家长来说，在家庭生活中，尊重生命并不是讲大道理和喋喋不休地说教，而是与孩子一起欣赏和认识世界，体验和探索生命的过程，它可以通过游戏、阅读等亲子活动来完成。”
如果有条件，家长还可以带领孩子一起开展护蛋行动，比如“宝贝，从现在开始，这颗小鸡蛋就是你的小宝宝了，包括上学，吃饭，睡觉，游玩等。坚持一个星期。我们要保护好它，不能让它受伤，当然更不能碎掉。现在，让我们一起给蛋宝宝画画吧，画上脸蛋，画上衣服、裤子和脚哦！”等小朋友体验一段时间后，会有这样的感触：一个小小的鸡蛋，要保护它不受伤害，是多么艰难啊，进而体会父母养育他们的困难。
除了护蛋行动，家长还可以和孩子一起种植苜蓿芽苗菜，每天记录种子的生长过程和变化，介绍苜蓿芽苗菜的营养价值，一个星期之后品尝苜蓿三明治。通过观察一颗小种子成长的过程，让孩子感受生命的伟大，懂得珍爱生命。
生命教育：身教重于言教
“家长要认识到孩子的成长是一个不断发展的过程，不要太过于求全责备，要允许孩子犯错误，并帮助他们改正错误。”
倪献鸟介绍说，家长面对不同年级的孩子，生命教育侧重方法应该有不同。对于学龄前儿童，主要是培养孩子养成良好的习惯，学会怎样与他人相处，了解社会规则。 同时要引导孩子多多接触自然，强化与生俱备的与自然和谐相处的能力。如经常带孩子到户外，接触不同的生命，认识到自己与其他动物、植物之间的生命平等性；通过亲子共读绘本，比如《一片叶子落下来》《獾的礼物》等， 将一些道理，特别是关于生命的出生与死亡、珍惜生命等主题通过这种自然的方式让小朋友更好地了解。
对于小学阶段的孩子，家长要注意孩子人文素养的培养。 要经常与孩子探讨他们感兴趣的话题，适当引导孩子如何看课外书、电视、上网；经常带孩子到大自然中去体验，通过养一些花草和小动物，培养孩子的责任心、爱心和耐心等，还可以带孩子去参加义工活动，如环保、敬老、献爱心等去发现和关心更广阔的社会和各种各样的人生。
台湾教育界人士认为，生命教育有一个突出的特点，在现实生活中它主要不是通过语言或理论，而大多是通过行为举动表现出来的。 因此，生命教育是一种身教重于言教的教育。因此，家长必须以身作则，给孩子树立良好榜样。这就要求家长要有积极的生活态度，好学的精神，要有美好的行为以及正确的人生观和价值观。
另外，阅读和观影也很重要。 建议家长可以和孩子一起看绘本，或者BBC十集纪录片《生命》和电影《当幸福来敲门》等，启发孩子对内容的理解和消化。提问可以从四个层次展开，比如“这本书讲了什么内容；你喜欢哪个角色？你觉得他这么做有什么意义？如果生活中遇到类似的问题，你会如何选择等。
让孩子1岁接触“危险”
卢丹映表示，目前生命教育开展得比较好的是一些欧洲国家，比如英国有个《英国儿童十大宣言》，其中“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等内容都涉及生命教育。
“现在的孩子都是家里的宝贝，孩子很少有机会接触和认识刀具、电、火等危险的东西，当他们有一天碰到时，就会手足无措。事实上，孩子在1岁时，家长就可以开始对其进行引导，让孩子从身边的事开始接触‘危险’。”卢丹映说，当某个危险发生在大人身上时，例如不小心被刀划伤了手，家长可以把这些危险的结果展示给孩子看；当电视上播放有人溺水时，家长可以与孩子分析溺水的痛苦和危险性，让孩子今后有意识地去注意。
这些日常生活中的生命教育看似琐碎，但可以在意识层面让孩子明白生命的可贵，尊重生命，爱惜生命。
同时，卢丹映建议，家长还可以与孩子共读一些关于生命起源和生命陨落的书籍、画册。如《爷爷没有穿西装》可以让孩子理解死亡是一件不可避免的事情；《一粒种子的旅行》展现给孩子一粒种子从出生到凋零的全过程。
清明节是对孩子进行生命教育的极好契机
清明节之际，不可避免地要提到死亡这个话题。孩子可能会问起，“人为什么要死亡？”“人死了之后会怎么样？”此时，我们该如何回答？让孩子过早接触死亡这个话题，是否会引来悲观和绝望？对于幼儿的死亡教育有意义吗？
也许，清明节可以成为死亡教育的契机，让孩子正确面对，既不感到害怕，又能感受到生命的宝贵
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死亡教育非常重要
专家：台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美，多年来从事幼儿死亡教育研究她在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。因此张淑美认为，幼儿死亡教育是十分必要的。
清明节引发的生命教育
专家：格格妈（崔华芳），专职于儿童心理与家庭教育。中国家庭教育高级指导师，宁波市家庭教育研究会会员，中华家庭教育志愿者浙江省负责人。太阳花绘本馆创办人。
带孩子扫墓其实也是直面死亡的一种做法。适宜地向孩子解释死亡，让孩子学会接受死亡，不惧怕死亡，这其实也是乐观面对生命的一种态度。
与孩子一起面对“死亡恐惧”
专家：桐桐妈，教育学博士，国家二级心理咨询师，早期阅读推广人，现供职于某著名教育研究机构，在职博士后
关于死亡的恐惧还可能让他们出现很多反常的行为：不停地追问父母关于死亡的问题；害怕和妈妈分开；担心自己会死；担心妈妈等重要亲人会死……. 由于死亡对于成人来说本来就是一个非常沉重的话题，家长可能会无所适从，但从心理学角度而言，这往往又是一个必须面对的问题，因为几乎所有的孩子都会在某个阶段产生对死亡的疑问和恐惧，需要我们认真对待。
怎么科学地告诉孩子什么是死亡？
面对“死亡”这个必须面对但谁都不愿意提及的话题，大人们应该如何跟孩子沟通？
浙江省立同德医院临床心理科主任徐方忠说，少年儿童对死亡的认知，根据年龄，家庭教育的不同和外界因素的影响，表现也完全不一样。
婴幼儿期间用比喻法解释
对婴幼儿(0-4岁)阶段的孩子来说，刚把吃喝拉撒和说话学会的他们，对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念，只能从爸爸妈妈嘴里知道，死亡是件不好的事，不开心的事。
这个阶段，家长可以用一些比喻拟人的方法解释“死亡”，比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡，玩具坏了，没法恢复了，就是死亡了。也可以把死亡比喻为人生很厉害的病，救不活了，要离开很长一段时间了，家里有老人去世时，就可以这样告诉他们，让他们对死亡有个粗浅的认识。
幼儿园期间死亡教育能提高危险认知的能力
对于幼儿园(4-7岁)阶段的孩子，这时他们 已经有了一定的社会认知能力，在家长们的教育下，能辨别一些最基本的是非。孩子们已经慢慢学会思考，一味的用比喻举例子的做法，孩子反而要被弄混了，这时父母首要做的“生命教育”，就是告诉孩子，死亡是一件很危险的事，并培养好孩子的安全意识，这是非常重要的。
“虽然人有本能对危险认知的能力，国外也曾做 过实验，把婴儿举到悬崖边时，婴儿的心跳明显加速，但这些生理上的反应不足以保护孩子的安全。”徐主任说，孩子们对许多潜在的危险是没有认知的，比如孩子 们走到河边，知道河水很凉快，就会慢慢往河中间走，但孩子并不知道河中间很深，很危险，然后就溺死了，把危险教育做好，孩子看到河水就会恐惧，就不敢往河 中间走。
所以这个阶段，“生命教育”的首要目标就是安全，要告诉孩子，危险的东西很疼，不能去碰，哪里有危险，都要说清楚。
上了小学的孩子教育他们用科学的方法看待问题
上了小学(7-13岁)的孩子，他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪，就像叶女士儿子一样，会思考，会判断，什么是死亡？死亡是什么？
这时，家长就不能拐弯抹角，用比喻举例混过去，应该面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。
“可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生，长大，老去，死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。”徐主任说，不过，家长们切记，和孩子们表达“死亡”的言论时，千万不要去吓孩子，不要让他们对死亡产生过度恐惧感。
亲！看完了，对大家说点什么吧，我们很期待
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