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关于“塑造孩子特质”的书籍和理论很多——这样的理念里，孩子仿佛是块橡皮泥，大人的工作就是把他们塑造成符合社会标准的人。这是非常错误的理念。从许多的例子来看，这个观念正好与事实相反。
在我们知道之前，孩子就开始为自己、父母和周围环境塑造他们自己的特质。
孩子是鲜活的、充满生命的独立个体，他们和大人有同等的力量，建立与他人的关系。孩子建立的每个关系都不尽相同，每个关系的特性都取决于这个关系中双方的互动和贡献。每个关系的变化也取决于这样的互动和对变化的反应。
关系中的两者可能是大人与大人，可能是孩子与孩子，也可能是孩子与大人。
今天和大家一起分享案例，聊聊应对各种关系，“孩子是如何做出反应的”

九岁的基思是独生子，在家里是个讨人喜欢的孩子。
他帮妈妈做家务，会去做几乎所有能让爸爸妈妈高兴的事情。

他安静、有礼貌、顺从、干净整洁，总是将玩具放回原处。
妈妈：“基思，该睡觉喽，明早还要坐校车上学哦。”
基思：“好的，妈妈。我把玩具放回原处，就准备上床睡觉了。”

在学校他却是个问题学生，老师说他“很孤僻”。
老师：“基思“很孤僻”，他从来不干扰其他人，也不和同学互动，也不参加体育比赛和班级活动。”

老师:“他什么都不做，一直坐着做白日梦。我时常需要经常提醒基思做下一件事情。”
妈妈：“好奇怪，他在家里经常和我讲笑话，也一起读书做游戏，还经常帮我们做家务。”
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在家里，基思是大人世界中唯一的孩子，享有特殊地位，同时他通过行为得到了大人的喜爱和认可，这又进一步让他给自己定位。而在学校里，他的周围是和自己一样的孩子，这些孩子还因为基思的冷漠及不合群而嘲弄他。
基思本来尝试通过学习得到特殊地位，但没有收到预期的效果，老师没有认为基思与众不同，没有让他成为孩子中间地位特殊的一个。基思不知道可以用其他什么方法和同学们竞争，他不会完美投球，也不能通过礼貌举止打动同学。
于是基思打了退堂鼓，他没有尝试新的人际关系，而是一直独处做自己的白日梦。孩子也可能和父母分别发展出完全不同的人际关系。
人际关系中的每个因素都有可能因为其中一方的变化而变化。发展这些人际关系时，孩子会通过自己的智慧和能力在其中给自己定位。孩子会尝试每件事，如果成功地达到目标，那么他就会把这个方式保留下来，将此作为给自己定位的方法之一。有时候孩子会发现，同一种方法未必处处适用。那么他会有两种选择，要么不再尝试，不再发展这个关系；要么采用新的方式，发展不同的人际关系。
孩子对自己位置的判断和相应的反应，就像人类的创造力一样无限。敏感细心的父母可以观察家里的状况，并问问自己：“我的孩子对他所处的状况有什么想法和信念？”很多时候，我们成人容易想当然地把自己处在同样情况下的所想所为套用在孩子身上，而不去站在他们的角度体会孩子自己的行为逻辑。
很显然，我们需要的是往后退一步，客观地好好看看我们的孩子。他们怎么处理自己的内在环境？他们怎样进行调整？有没有过分调整？他们通过观察得出什么结论？他们在“家庭星座”中的位置如何？这个位置对他们有什么意义？如何确切回答这些问题，还有更多指导，我们将在稍后讨论训练方法时谈到。
插画：颜小白
内容：《孩子：挑战》三联生活书店出版
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