2022AP宏观经济CB官方解读：看看主阅卷人怎么说？

北京时间9月15日早，CB官方邀请AP宏观经济主阅卷人Sam Andoh教授对2022年AP宏观经济的考试情况进行了整体说明，并针对官方放出的两套FRQ题目的答题情况做了复盘。我们将对主要内容进行解读，并给出有针对性的备考建议。

2022年考试数据

1. 考试人数

我们看到，AP宏观考试人数在2020年受到疫情影响明显下降，但在后疫情时代开始回升，特别是随着2022年全面恢复线下考试，

AP宏观经济的考试人数有着非常明显的提升

。我们相信这个上升的趋势会持续，报考人数会恢复甚至超过到疫情之前的水平。

2. 总体分数分布

集合各个版本的考试结果，2022年AP宏观经济整体的5分率在16.4%，3分及以上率在51.8%。需要说明的是，官方在早先放出的宏观经济5分率与本次公布的数据有误差，此前放出的应该是美国本土的数据，本次应为全球考试的数据。

横向对比近三年的结果（2020为非完整版的线上考试，参考意义不大，所以忽略），我们发现2022年相比2021年分数的分布相差无几，5分率略有降低，3分率略有提升。但是相较2019年的数据，我们看到

在后疫情时代，学生们的整体表现有所下滑，1-2分率更高，3-5分率更低

。CB没有做出更深层的解读，只说疫情的影响比较明显。笔者认为

一方面学生在备考上多少受到了疫情影响，考生整体实力下降；另一方面，19年后考纲调整，考试更加灵活多变，也让学生们得高分变得更困难

。

3. 选择题各部分知识/技能的得分情况

从各单元知识来看，

得分率最高的是基础性的1、2单元

，3、5、6单元表现尚可，

最有挑战性的单元是第4单元金融市场

。这个得分结果跟笔者对于宏观经济难度的判断基本一致。

基于题目对学生的能力考查来看，学生们在基本的模型、定义部分表现最好，其次是解释性的题目和数字计算类题目，

而在推导性、综合运用行的问题当中得分率最低

。这个结果跟几种技能的客观难度有直接关系，倒是并不出人意料。

4. 简答题得分情况

这里给出的是最通用的两套题目同时也是CB官网放出的两套题目的得分情况。我们看到平均得分率在40-50%这个区域，学生们的整体表现不是很好，特别是第三小题得分率不高——两套题的第三题分别考了国际贸易汇率模型以及可贷资金市场和实际利率。具体题目的分析我们会在下一小节为大家解读。

FRQ作答情况

1. 关键要点 关键要点

CB认为AP宏观考生表现不错的地方是：

1. ADAS模型的绘制；

2. 财政政策工具的知识。

同时CB认为考生们表现不够好，有机会提升的部分是：

1. 国际贸易和国际金融（比如外汇价值、物价水平、相对利率）对金融资本流动、贸易账户和汇率市场的影响。

2. 解释经济增长的因素

3. 绘制可贷资金市场和货币市场当中图像的变化。

结合笔者的教学教研经验来看，两个表现不错的地方都出在

第3单元

，这里的难点大部分学生都能够攻克，同学们在其他考生表现都不错的地方一定不能过多丢分。

几个改进点分别出现在

4-6单元

，其中国际经济部分很多同学知识零散，不成体系，因果混淆、逻辑跳跃，需要及时的梳理，搞清因果关系和逻辑链；经济增长的问题很多同学非常模糊，没有把它看待成一个知识模块进行复习和整理；两个金融市场的模型，尤其是可贷资金市场模型是很多同学的痛点，这里要求学生们必须辨清借方贷方和供给需求的对应关系。

2. FRQ任务词

这次CB官方特意提到并给我们整理出了AP经济考试中的提示词。这样的整理形式在Alevel经济考试中很常见，同学们可以针对性的准备不同问题，但是AP考试一直没有系统的整理出来，很多同学对于题目的要求并不明确和敏感，导致答题不完整或者答非所问。

简单来说FRQ有五种常见题目形式：

1.Identify 判定、指出：用相对简单的语言（一般就是单词或者简单词组）回答询问类问题（what, which, will等）即可，不需要阐述和解释。

2.Explain解释：用合理的证据解释某个关系、趋势、位置、情况或者结果的发生。可以使用图像或者符号。

3.Calculation计算：通过数学步骤得出结果，过程一定要写。

4.Draw画图：用图像表现关系或者现象，一定要有标注。

5.Show/Label/Plot/Indicate展示/标注/绘制/标示：在现有的或者学生自己绘制的图像上做标识，通常需要标出坐标轴、曲线名称、变化方向等。

3. 具体题目分析

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表现最好的部分：

Set 1 Q1 – 通过汇率换算价格的直问直答的计算题。

笔者点评：

真送分题，不学经济也能做出来。

Set 2 Q2 – 画PPC表示经济增长。

笔者点评：

其实背后的原理学生们未必理解得透彻，但是画出向外移动的图像几乎是考生们能想到的唯一选择。

Set 1 Q1 & Set 2 Q1 – 画ADAS模型。

笔者点评：

宏观FRQ最为基础的题目，Q1几乎必考，不容有失，注意坐标要写对，题目让标注的字母及角标一定看清楚。

Set 1 Q1 & Set 2 Q1 – 画出长期总供给的垂线，正确表示它和实际产出的左右位置关系，标注充分就业的产出。

笔者点评：

这两道也是基础题，通过实际产出和潜在（充分就业）产出的大小或者实际失业率和自然失业率的关系判断图像上的位置关系。其实这道题的正确率已经下来了，大概70%。这样难度的题做不对，3分不保。

Set 1, Q1b – 指出一个可以让经济回到充分就业的财政政策

Set 2 Q3a – 指出一个具体的财政政策使得政府可以降低国家债务

笔者点评：

如同之前所说，相对于Unit 4中的货币政策，Unit 3当中的财政政策比较简单、直接、好理解，这里只要初始状态即正负缺口方向没有搞错，很容易答对。需要注意的是国家债务在近两年的考试中登场率拉升，把握好财政政策和它的关系。

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2. 需要提高的部分

Set 2 Q1 – 根据题目条件判断美元的需求如何变化并进行解释。这里大部分同学可以答出美元需求增大，但在解释方面表现不佳。大概只有7%的同学答对。

笔者点评：

解释类的问题在近几年的考试中增加，很多以前不考解释的问题现在需要解释了。要求同学们知其然，也要知其所以然，结论性的知识要记，但其中的逻辑也要能够自己推出。相对物价高会导致物品变得更贵，失去价格优势，出口减少，从而本币外汇需求减少。

Set 1 Q3d – 题目要求学生根据汇率判断进出口的变化并解释。大概16%的学生答对。主要问题也是解释得不对。

笔者点评：

跟上面一题学生们扣分的原因类似，其实本身是非常基础的题目，但加上要求解释，很多同学就得不到分了。对经济学知识的掌握不能停留于表面，而要真正理解其中的机制。另外，汇率对进出口的影响跟利率没有直接关系，很多同学在Unit 6的知识结构还是很混乱。

Set 1 Q1gii – 要求画出并解释长期总供给，并解释。只有13%的学生答对。

Set 2 Q3cii – 要求指出潜在真实产出的变化，并解释。只有12%的学生答对。

这两道题学生们都没有把投资增加和资本积累之间的联系说清楚，自然也没有说明资本积累会增加潜在产出。

笔者点评：这两道题其实考点一致，LRAS的位置代表的就是潜在真实产出。经济增长是一个不太起眼的考点，之前出题的考法比较简单，往往不需要解释。很多同学做题发现基本方向能够判断对，就以为自己会了懂了。但对其中的逻辑关系其实非常陌生：看到利率想不到投资，看到投资想不到资本增加，看到资本增加想不到经济增长。正确的逻辑思维是要在理解知识的基础上多做题目练习才能锻炼出来的。

Set 1 Q2c 本题要求回答并解释政府支出如何影响一个国家的经济增长，26%的学生答对。很多同学把目光放在了政府支出方面，从短期的角度论证真实产出的增加。但没有答出教育对长期经济增长的影响。

笔者点评：

本题故意把短期财政政策手段和长期经济增长放在一起混淆视听。其实题目提到教育已经是明显的提示了，但很多学生区分不开短期扩张和长期增长。涉及到长期增长的，都是生产力的增长，即有能力生产出更多，往往跟要素的数量、质量以及科技有关。

Set 2 Q3bii – 用图像表示出紧缩性的财政政策对真实利率的影响。只有33%的同学正确画出可贷资金的需求减少或者供给增加，进而导致实际利率降低。出错的原因包括画错图像的标注以及曲线移动错误。

笔者点评：

其实是一道非常典型的题目，过去也考过很多，出错属实不应该。希望同学们不要再忽视可贷资金市场模型的复习，它往往是串联起财政政策和金融市场、国内政策和外汇市场的重要桥梁，考试出场率其实是很高的。

Set 2 Q1dii – 用图像表示真实产出增加如何导致名义利率的变化。只有26%的学生正确地表示出货币需求曲线向右移动，进而表示出更高的名义利率。出错的原因包括没有标出移动的箭头，或者误认为是货币供给的变化。

笔者点评：

货币需求相对于货币供给来讲考的比较少，成为了一些学生的知识盲点。货币需求一般受到物价水平和收入的影响，很多同学对此非常不敏感。另外，提醒同学们一定注意画图的细节，养成良好的习惯，画出曲线的移动方向、均衡点的变化方向、以及清楚正确的横纵坐标。

Set 2 Q1c – 已知边际消费倾向和政府支出，问真实产出和家庭储蓄最多变化的量。问题主要处在第二小问，学生不会计算saving的变化。

笔者点评：这道题几乎是CB官方放出的两套宏观FRQ里面唯一创新性的题目了，正确率低也说明了很多学生在知识掌握上非常流于表面，稍有变化就不知道该如何下手。边际消费倾向是0.8，那么边际储蓄倾向就是0.2。真实产出增加500，真实收入也增加500，在这500当中有20%被储蓄，500 * 0.2 = 100。

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